國小英語教師培訓計劃方案8篇

寫好培訓計劃方案需要我們認真回顧以往的工作情況，我們在寫之前一定要先明確自己的目標。下面是本站小編為您分享的國小英語教師培訓計劃方案8篇，感謝您的參閲。

國小英語教師培訓計劃方案1

一、培訓目標和要求：

（一）培訓目標

通過培訓，使本校教師在思想政治和職業道德、專業知識和學識水平、教育教學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為“現代型、科研型”的教師。

（二）培訓要求

1、提高國小教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化。

3、努力培養國小教師自我發展的能力。

二、培訓內容與形式：

（一）培訓內容

培訓內容着重體現教師綜合素質與教育教學教研能力的提高和現代教育技術的掌握，突出學校實際和教師要求，堅持基礎性、理論性和實踐性的統一。

按主題組織，主要有4個專題組成：

1、師德培訓

以 “科學發展觀”重要思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中國小教師職業道德規範》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關係，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

學習內容：《教育的理想與信念》、《洋思教學經驗》、《中國小教師職業道德修養》等。

2、新課程培訓

（1）、通識性培訓。通過在縣、街道培訓機構組織集中專題培訓基礎上，學校組織教師開展自學、認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。提高我校教師實施新課程的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創新和優化。

（2）學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要運用示範教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效科學方法和手段。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展各學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；要結合中青年教師的不同特點採取不同的培訓方式。使每一個教師掌握紮實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。具體培訓內容為：説課訓練；

4、現代信息技術培訓。目的在於使教師熟練操作並運用電腦以及多媒體教學，學會並應用課件製作、班級或教師個人網頁製作、網絡平台、博客、電腦繪畫製作。

5、教學常規培訓。目的是通過學習，規範教學行為，加強教學管理，構建高效課堂，進一步促進教育內涵提升。

6、青年教師培訓。着力培養青年教師，努力扶植骨幹教師。首先給他們提供學習機會和展示自己的舞台，建設好一支以校長為核心的骨幹教師隊伍。

（二）培訓形式

校本培訓堅持開放、創新、務實、高效的原則，突出繼續教育的針對性和實效性，並在實踐中不斷創造新的培訓模式。 遵循因材施教的原則，強調教師自主學習，自我感悟和自我實踐、重視個性差異，加強個別指導，充分體現教師發展的主體性和個性化特點。 因此，校本培訓採用集中與分散、面授與自學、觀摩與研討相結合等形式，具體可分為：

1、集中性學習、研究

（1）積極參加上級組織的教師培訓班

（2）組織教學方法、教學經驗交流會（座談會）

（3）開展教材分析、集體備課、説客反備、研討反思活動。

（4）組織教師集中學習（新課程標準等）

（5）、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩。

2、分散性學習、研究

（1）根據自身特點，制訂自己切實可行的“教師自身專業成長”三年發展規劃。

（2）根據促進教師專業化發展計劃，開展“拜師學藝”、互相觀摩、專題研究活動。

（3）教師撰寫論文、設計案例等。

（4）名師指導：聘請本校優秀教師、學科帶頭人、骨幹教師聽課、評課，進行教學研究指導。

（5）課題研究：學校組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

三、培訓的考核辦法和考核程序：

（一）培訓的考核辦法

校本培訓的考核着重於綜合素質與能力的提高，採取多種形式進行。

1、理論考試

圍繞校本培訓的有關內容，編制理論考試題，對教師的理論知識學習進行階段性評價。

2、根據校本培訓的內容和要求，通過對教師撰寫的經驗總結、專題研究報告、調查報告、學術論文、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動進行評價。

3、結合學期和學年度考核，對教師教育教學績效進行全面考核評價。

四、培訓的保障措施：

1、建立促進教師發展的有效機制，將教師參加校本培訓的學習作為職務聘任、晉升和獎懲的依據之一。

2、參加繼續教育校本培訓是每一位教師必須履行的義務，學校應積極鼓勵教師參加校本培訓，每位教師必須達到規定的要求。

3、學校加大投入力度，努力為教師創造更好的學習條件和發展環境

（1）積極訂閲購置報刊圖書，保證學習內容與時常新。

（2）加大教科研力度，大力支持教師撰寫高水平的論文。

（3）學校及時提供既有前瞻性又有針對性的專題性資料，避免培訓活動的低水平循環和重複。

（4）選派教育教學骨幹外出參加培訓，研究活動等。

國小英語教師培訓計劃方案2

為貫徹落實國家、省和市中長期教育改革發展規劃綱要，建設一支高素質專業化教師隊伍，根據《河南省中國小教師繼續教育實施辦法的通知》、省教育廳《關於河南省中國小教師培訓工作的實施意見》）和市、縣教體局關於中國小教師培訓工作方案等相關文件精神，紮實推進我校教師繼續教育工作，切實提高教師整體素質，完成上級對教師繼續教育的要求，促進我校教育發展，提升教師整體素質，提高育人質量,適應新課改的需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。

一、指導思想

新時期下我校教師繼續教育將以科學發展觀為指導，深入實施素質教育，全力推進新課改，堅持“打造骨幹、夯實校本，優化課堂、提升課研，全員參與、整體提升”的工作思路，提高教師參訓的積極性、主動性。優化培訓內容，創新培訓模式，擴大學習內容。進一步提高培訓的實效性和針對性。形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓的考核評估制度，秉承培訓為教育發展服務、為學校發展服務、為教師發展服務的理念，突出師德素養和教育教學能力的提升，全面提高我校中國小教師整體素質和專業化水平，促進我校教育改革和教育質量的跨越發展。

二、目標要求

聚集“促進學生有效學習，提高有效教學能力”，通過參加多種分層分崗培訓，進一步提升廣大教師的師德與綜合素養，進一步更新知識與專業技能，進一步發展實踐與應用能力，明顯提高教育教學質量。我校主要完成縣教體局安排的“國培計劃”、“省級培訓”、“市級培訓”、“全員培訓”、“學歷提高培訓”，其中，前三項以教體局總體安排為主，學校選送教師參加。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職教師

四、主要任務

（一）“國培計劃”

根據上級主管部門部署，組織實施“國培計劃-宣城市農村骨幹教師培訓項目，選送優秀教師參加。

（二）省級培訓

根據上級主管部門部署，選送教師參加省級“河南名師”高級研修項目（兩年內完成144學時）、緊缺和薄弱學科教師培訓項目（72學時）、中國小班主任教師培訓項目（30學時）、中國小教師教育技術培訓項目（48學時）、教師培訓者研訓項目（72學時）。

（三）市級培訓

以學科教學最新動態與發展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業發展、校本研修設計與實施為重點內容，選送骨幹教師參加培訓（72學時）。

（四）全員培訓

以“促進學生有效學習。提高有效教學能力”為目標，從師德與素養、知識與技能、實踐與應用三個方面，參加縣教體局統一組織的相應培訓科目。

1、新教師崗前培訓

對工作3年以下的教師進行崗位培訓，通過培訓，使他們形成良好的師德規範，樹立育人為本的教育思相和素質教育的理念，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，成為合格的教師。、培訓不得少於120學時，其中教師職業道德教育不少於30學時。培訓內容主要以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點，教育教學中的指導、考核、要求、建議、督促、所任學科的課標、教學內容、教學方法、班主任工作等。

2、在職教師崗位培訓

堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業務培訓雙線並進，師德教育為第一模塊。五年累計培訓時間不少於360學時，其中師德教育五年不少於60學時，分年度實施專題培訓。

（1）師德教育

模塊一：職業道德規範教育。重點提高教師職業理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規教育。提高教師法制素養和依法履行職責水平；

模塊三：學校安全教育。提高教師安全意識和保護學生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師心理健康和關心學生心理健康能力。

（2）業務培訓

專題一：有效學習內容。主要包括現代知識觀與學生能力培養、學科教學最新動態與發展趨勢、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建、學科學習內容疑難問題分析與解決。

專題二：有效學習指導。主要包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。

專題三：有效教學模式。現代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學後教”模式應用、以教導學與“先教後學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。

專題四：有效學習評價。學習質量觀與學生全面發展、學習評價理論與應用、發展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決。

專題五：有效教學研究。學生有效學習與教師專業發展、學習指導與敍事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。

（3）校長培訓

校長5年參加提高培訓不少於240學時。

（4）骨幹教師培訓

通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力，增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力，提升教育科學研究能力。培養一支熱愛職業教育事業、富有開拓創新精神、具有較高政治教育素養和專業化水平的教師隊伍，選送教師參加縣級培訓任務。打造一支具有寄料國小特色的骨幹教師隊伍。

（五）學歷提高培訓

根據我鄉教師專業結構情況，堅持在職提升為主、脱產學習為輔，學用一致、學以致用的原則。穩步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓，到2015年，實現我校國小教師專科化。本科文憑及以上學歷者達到30%以上。

五、培訓模式

採取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、進修學習等多種形式進行。

1、根據縣局安排，適當安排教師參加遠程培訓。

2、根據縣局安排，選擇參加集中培訓。

3、根據縣局安排，參加送教下鄉、巡迴送教等活動培訓。

4、結合本交實際，開展相應學科課例研修、課題研究等校本研修培訓。

六、培訓考核

（一）考核方式

堅持過程性考核與終結性考核並重，實行訓前、訓中、訓後“三段式”考核。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與度為重點，由承辦單位進行考核，訓後以崗位實踐研修為重點，校繼續教育領導組進行考核。各階段考核全部合格，由縣繼續教育培訓中心認定培訓合格。

（二）學時認定

本週期繼續教育總學時為360學時，每學年度學時數不少於72學時。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少於120學時的崗前培訓並取得合格證書，免於參加當年度其他類別培訓。

在職教師崗位培訓週期內年度培訓為72學時，其中校本研修24學時、集中培訓24學時、遠程培訓或送培送教24學時。

教師參加“國培計劃”或省、市級專項培訓項目，超過72學時，免於參加當年其它類別培訓。不足72學時，需參加當年的校本研修。

教師參加學歷提高培訓，獲得畢業證書當年按72學時予以認定。

教師參加本《方案》規定的培訓類型之外的、非教育行政部門統一組織實施的培訓，一律不予認定學時。

七、加強管理

1、加強組織領導

加強教師培訓工作的組織領導。成立領導組，成員如下：

組長：

副組長：

成員：

領導組職責：認真紮實地做好宣傳動員工作，結合實際制定本校培訓計劃和管理措施；建立一支由本校骨幹教師組成的輔導隊伍，負責對本校教師進行面授輔導；組織開展豐富多彩的教研競賽活動；按要求建立好學校集體檔案和教師個人檔案；負責抓好校本培訓，對教師參加集中培訓和自學自練情況進行檢查、督促；負責完成對本校教師的逐人考核驗收任務，並做好準備，接受各級考核驗收。

2、健全管理制度

建立教師培訓學分管理制度。所有教師在五年週期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程。教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況，是教師晉職、晉級、續聘、競聘、考核評優和教師資格登記的重要依據，是教師業務水平的重要衡量指標。

建立教師培訓檔案管理制度，建設教師培訓信息庫。學校設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料並分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。

八、培訓要求

1、成立中國小教師繼續教育培訓工作領導小組，配置專幹，真正做到校長親自抓，分管校長具體抓，經辦人員專門抓，並結合實際擬定實施意見和管理措施。

2、每學期擬寫工作計劃和總結，以教師任職學校為主要培訓場所，確保人員到位，使培訓落到實處。

3、依靠骨幹，利用遠教設備，擴展培訓資源，拓寬培訓渠道；定期組織面授輔導；經常組織優質課競賽和觀摩課，研究課等教學活動，結合實驗課題，搞好校本課題研究；激發教師參加校本培訓的主動性和創造性。

4、骨幹教師親自帶頭，以身示範，教師制定個人達標計劃，堅持互幫互學、自學自練。

5、建立健全集體檔案和教師個人檔案。

九、條件保障和激勵機制

1、培訓支持：補助教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。

2、按市、縣教體局要求統一參加相關考試，統一發證。

3、所有在職教師都應按要求參加培訓，否則在職稱聘任中將底聘或不聘。

4、所有人員都必須按照相關制度和職責認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，將嚴格按照市、縣相關文件精神執行。

5、對不認真參加培訓、考試、考核不合格者，見習期教師不得按時轉正，其他教師不得推薦晉級和評優評模，己經評聘教師職務的，職稱低聘一級，當年年度考核定為不合格。

6、對培訓中工作認真，成績突出的單位和個人，優秀輔導教師和師訓工作者，給予表彰和獎勵。

本實施方案自下達之日起執行。各教師要按照相關要求完成本階段的培訓工作。

國小英語教師培訓計劃方案3

一、指導思想：

以國家省市《關於組織實施新一輪以基礎教育課程改革為核心內容的中國小教師培訓的意見》為依據，以提高國小教師實施素質教育和新課程的能力為目的。

二、培訓目標：

以促進教師專業發展為核心,以提高教師課堂教學能力為目標,通過專家講座、名師引領、問題研究、實踐反思等系列活動，使培訓對象在思想覺悟、師德修養、教育理論、專業知識、科研能力、教育教學能力、班級管理能力，以及實施素質教育和基礎教育新課程的能力等各方面都有顯著的提高。

三、培訓內容：

本次培訓的內容體現教學的實用性、前瞻性、注重實效性、以教育理論的探討、現代教育技術的應用和課程改革中的熱點問題為切入點，聚焦課堂，引領教師提升教育教學的實踐能力和研究意識等。

四、培訓方式：

按着省市“十一五”國小教師繼續教育培訓規劃方案的進程，結合國小教師的實際情況，本次培訓採取集中培訓的方式。

五、參加培訓人員：

國小一、二年級班主任和國小六年級班主任。

六、培訓時間：

一個月（七月十六日至八月十六日）。

七、培訓日程：

（略）

八、培訓管理：

1、本次集中培訓分兩個學段進行培訓。

（1）國小1、2年級班主任。

（2）國小六年級班主任。

2、參加培訓單位要有領導帶隊，嚴格遵守時間，完成培訓期間的學習任務。保證培訓期間安全。

3、各學校的帶隊領導要做好參加培訓教師學習記錄和出勤記錄。

4、建立教師培訓跟蹤檔案，納入教師業務檔案管理。

國小英語教師培訓計劃方案4

一、指導思想：

以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨幹教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧並重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則; 強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成; 突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用、

明確教師的素質取決於他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求、

二、培訓目標：

通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為本地區具有英語教學科研能力和教學示範能力的骨幹教師、

具體要求如下：

1、熱愛教育事業,有較高師德修養, 具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育、

2、瞭解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢、籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識, 提高語言基礎知識和教學基本技能、

3、研討課堂教學方法、學習先進教學經驗和教學理論,並根據實際情況加以應用、調整、改革、創新,優化課堂教學過程,並逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示範作用、

4、重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成國小英語教育教學中的研究課題和教改實驗、

5、能使用以計算機和網絡技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的製作技術、

三、培訓內容：

國小英語骨幹教師培訓分為三大板塊：理論與技能;實踐與考察; 課題與實驗、其主要培訓內容包括：

1、英語教育教學理論：目的在於拓寬學員的視野, 介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構、

2、英語教學技能和現代化教學手段：目的在於提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽説教學方法論, 開展相應的教學技能訓練和教學方法研討、學習多媒體課件製作的基本技能和網絡資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在國小英語教學中的推廣和應用、

3、教育教學考察：目的是瞭解省內外國小英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習國小英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念、

4、英語教學實踐：要求學員借鑑、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是優化英語 課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量, 同時加深對英語教學規律的認識、

5、英語教育教學課題研究：在學習教育理論的基礎上,結合考察、瞭解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論 ,確定研究課題或實驗項目,獨立開展課題研究或教改實驗,並在培訓結束前結題、

具體安排如下：

1、英語教育理論和教學技能(集中學習)總課時為192課時,分配如下：

a、職業道德修養類(8課時)教師職業道德修養與師德師風建設

b、學科教學理論類(40課時)

國小英語教育心理學

國小英語教學藝術

國小生英語學習興趣的培養

情景教學在課堂教學中的作用

課堂教學中師生情感交流

c、堂教學技能類(48課時)

英語教學用語

板書設計

簡筆畫繪製

英語多媒體課件製作

d、學科專題研究類(40課時)

國小英語語音教學研究

國小英語詞彙教學研究

國小英語聽説教學研究

國小英語課堂教學課型類別

國小英語教學質量檢測

科研課題的選定與論文的撰寫

e、知識更新與擴展類(32課時)

國小英語教改信息與動態

語言教學與文化背景(與現行教材相結合)

國小英語教材國內外版本介紹

f、教學實踐活動類(24課時)

聽課記錄及説課要點

國小英語課堂教學評價

以上為課程預設項目,開訓後根據受訓學員的具體情況和需求,作必要調整、

2、教學考察(48課時)

考察學校：在周邊地區選定2所有英語教學特色的學校作為考察基地、

考察內容：主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研、

考察要求：學員在考察活動中與考察學校有關領導、教師交流, 瞭解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況,參加教研活動,聽各種類型的示範課, 作盡詳的聽課記錄,進行個案分析研討,在考察結束時可提出在英語教學中實施素質教育的建議、

3、教學實踐

教學實踐一般以學員所在工作學校為基地、實踐重點內容為國小英語課堂教學設計,課堂教學過程,課堂教學整體效果與微技能評價, 國小生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析、教學實踐期間, 學員根據事先確定的選題,獨立開展課題研究,並根據課題研究後的新教學思路, 調整優化教學過程,採取靈活有效的教學方法 ,在此基礎上推出一堂實驗性公開課, 並攝製成錄像帶、

4、教學課題研究

課題研究擬先行預設範圍, 開訓後根據學員研討熱點或自帶課題進行調整、課題研究之前必須要有開題報告,寫出詳細計劃、 課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟件等多種形式, 所有成果必須接受導師的鑑定或答辯、在第一階段集中訓練期間, 受訓學員通過學習相關教育理論和教學技能,根據自身的教學需要和具體情況,選定課題, 並與導師建立指導和跟蹤服務關係、在第二階段教學實踐期間,自主研修,完成課題研究,並定期與導師交換意見,修改完善、在第三階段考核評估期間,進行交流展示, 集中研討、

課題的選定要與學員的自身教學工作有密切聯繫, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力、選題切忌大而空、

課題研究預設範圍

1、國小英語素質教育研究

2、國小生英語學習心理研究

3、國小英語課堂教學研究

4、國小英語情景教學研究

5、國小生英語學習興趣的培養

6、國小生英語交際能力的培養

7、英語兒歌在國小英語教學中的作用

8、遊戲在國小英語教學中的作用

9、情感因素在國小英語教學中的作用

10、直接拼音法在國小英語教學起始階段的作用

11、國小英語教學中聽説訓練方法

12、國小生英語語音語調訓練

13、國小英語課外興趣活動

14、國小英語課堂教學微技能應用

15、國小英語課堂教學評估

16、其它自選課題

四、培訓方式：

1、理論學習與教學實踐相結合,階段性集中培訓與持續性自主研修相結合、培訓工作流程為：

技能培訓與理論學習→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示

2、採用集中與分散相結合的方式、培訓過程分為三個階段、 具體安排為：

第一階段(5周),集中培訓及教學考察、集中培訓時間為4周,以導師導讀、專題講座為主,安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討,教學科研課題選立等活動、教學考察時間為1周,考察周邊國小2所、

第二階段(1年),以分散自主研修,自主實踐為主、 期間每位學員開設試驗課一節,組織有關導師及學員聽課、評課及考核、 中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和導師個別指導、

第三階段(1周),集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和培訓工作總結、擬編輯《優秀教案集》一冊, 《優秀教學論文集》一冊,組織學員舉行講座二次,開設彙報觀摩課二節,並評選出優秀學員、

3、貫徹理論講座與教育案例分析相結合,教學實踐和課題研究相結合的原則、

訓練班強調學員的參與性和主體性,以自主學習,自主研修, 自主實踐的方式,促進學員教育教學水平和持續自主發展能力的提高、 在培訓結束時,每位學員必須完成：

1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;

1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術,並改善、調整、優化教學過程的教學錄像帶;

1份上述課時的教案;

1篇課題研究報告,教改實驗方案或學術論文、

五、考核與認定：

培訓班實行嚴格考勤和考核制度、凡無故缺席,不能勝任培訓學習,不能完成研討考查任務,不能提交課題研究成果的學員將不予結業、

考核實行等級制,考核內容及權重如下：

1、課程與科研考核40%

a、語言教學理論和教學技能訓練考核,採用開卷考試的形式、

b、教學課題研究,由指導教師組成評估小組,作出考核結論、 課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量,以及推廣應用價值,特別是在國小英語素質教育中的應用價值、

2、教育教學實踐能力考核30%

主要根據學員提供的課堂教學錄像、考核學員在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力、

3、工作實績考核 30%

主要由受訓學員所在學校根據學員一貫工作表現, 特別是在培訓期間的工作實績,提出考核意見、

最後由培訓單位彙總各項考核成績,作出綜合評價、

六、對象選拔：

國小在職英語教師,年齡45週歲以下,大專學歷,5年教齡以上, 高級或一級教師;市(縣)區以上學科教學教改帶頭人,優秀教師,先進工作者優先考慮或適當照顧。

國小英語教師培訓計劃方案5

一、指導思想：

以鄧小平“三個面向”教育思想和科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足於全面提高教育教學質量，着眼於提高教師綜合素質與專業水平，服務於課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，着力構建學習型的教師組織。

二、總體目標：

1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。

2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。

4、建立健全有效合理的機制，實施“青藍工程”，加強青年教師培訓，促進青年教師儘快成為“青年骨幹教師”。

5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。

三、具體目標任務及措施：

（一）教師全員培訓：

目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。

內容：政治思想與師德教育。

方式：講座、研討會等，並與自學相結合，側重於實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務）。

時間安排：每週周前會議政治學習10分鐘。

職能部門：校長室、大隊部。

（二）新課程標準培訓：

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師瞭解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：以學科組為單位集中學習與自學相結合。

時間：每週業務學習、各教研組活動時間。

（三）教師信息化培訓：

目標：要求教師實現“四會”：會文字處理，會製作簡單的課件，會上網查閲、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。

方式：1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。

2、採取定期練習及考核的辦法相結合。

（四）教師讀書活動：

目標：要求40週歲以內的教師每月讀兩本書；40週歲以上的教師每月讀一本書。

內容：優秀學科書籍。

方式：教師自學與集體組織相結合，並組織讀書沙龍、讀書徵文、“書走動”起來等活動調動教師讀書的積極性。

（五）教研與科研活動：

目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要佔教師總數的10%—15%，骨幹教師要佔教師總數的60%，中青年教師參與課題研究的達到50%，中青年教師要熟練掌握並運用多媒體網絡技術輔助教學。

內容：1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等（不少於15次）。

2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。

3、開展“人人上一堂好課”的活動，組織一次全校性的教學評優活動。

4、每學期組織一次教學開放日和教學輪崗活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

5、繼續開展校級優質課、優秀論文、説課、評課等教學競賽活動，每學期舉辦一次教學常規展覽活動，提高教研活動質量。

活動方式及時間安排：

1、每學期開學前，採取集中學習與自學相結合的方式進行內容的學習。

2、定期與不定期地開展教研活動，方式：集體與分學科相結合。

3、每學年進行優秀論文、經驗總結、優秀教案評選。

4、每學年舉辦優質課比賽。

5、組織教師參加各級各類論文評比。

（六）學歷教育培訓：

目標：要求專任教師中大專以上學歷達90%，本科學歷達30%；同時要加大力度，引進和培養英語及藝體等學科教師，實現各學科教師比例合理分配。

方式：自我進修。

四、組織機構：

組長：曾石發

副組長：王誌慶林濤

成員：鍾武松段鵬瓊肖魯陳慶雲謝文海謝潤龍曾福海

承擔的任務：

1、肖魯負責教師的師德師風的培訓工作。

2、段鵬瓊、曾福海負責數學教師、教師的信息化的培訓工作。

3、 謝潤龍 負責語文教師的培訓工作。

4、陳慶雲 、謝文海負責教師的讀書活動工作。

五、保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管理網絡。建立由學校校長和學科帶頭人組成的領導小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，每學期請有關的教育專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依託，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設；開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依託，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、出台傾斜政策，建立激勵機制。將業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鈎，並記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加省、市級培訓、進修和觀摩。

國小英語教師培訓計劃方案6

為進一步落實“優先發展教育，建設人力資源強國”，實現“科教 興區、人才強區”戰略，配合省、市名師工程，培養-?支基礎教育課 程改革和實施素質教育需要的骨幹教師隊伍，特制訂本方案。

一、 培養宗旨：

培養一支適應課程改革和實施素質教育需要的、專業能力強、綜 合素質高的能夠帶領我區教育教學改革的名教師、骨幹教師隊伍，促 進我區教育教學發展，實現教學質量全面提高。

二、 培養目標：

20xx-20xx年，培養30-50名骨幹教師，20xx-20xx年，在骨幹教 師中培養10-20名名教師。

三、 培養措施：

（一）、培養對象的選拔：

1、政治思想與專業能力：熱愛黨的教育事業，師德高尚；在本學 科領域代表學校教育教學的最高水平，初步形成獨特的教學風格，是 學校教育教學改革的旗幟、表率；有堅實的理論基礎和豐富的教學經 驗，有先進的教育思想。

2、 資歷：國小、國中具有專科以上學歷，高中具有本科以上學歷; 教齡5年以上；年齡：男50歲、女45歲以下；中級職稱以上。

3、 推薦名額：中學，每個學科推薦2名；中心國小（麻章二小）， 語文、數學、英語各推薦2名；各鎮管理組，語文、數學、英語各推 薦5名。

（二）、培養策略：

1、理論先導策略：培養對象要自覺提高理論水平，接受定期進修、 培訓，閲讀有關教學論著和雜誌，並結合教育實踐撰寫有一定價值的 讀書筆記。

2、 名師指導策略：利用本市、本區教育資源實行集中輔導或個別 指導。

3、 校本研修策略：培養對象要寫岀自我研修計劃，要樂意接受區、 校交給的教研任務，要在學校和本學科的教學研究中起帶頭作用。

4、 交流推廣策略：適當組織培養對象參加省、市名教師交流探討 活動或市內外學習考察活動。

四、培養對象的任務和權利：

（一）、任務：名教師、骨幹教師培養對象除了完成學校安排的工 作任務外，還必須 完成如下任務：

1、骨幹教師培養對象的任務：

（1） 每學期上1-2節教學示範課（保存教案及教學設計）。

（2） 主持一項校級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫

好實驗總結。

每學期在學科組作--次教學經驗方法講座(保存稿件)0

每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫好學 習心得。

每學期至少寫一篇內容比較充實的教學後記。

每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

2、名教師培養對象的任務：

每學期上1-2節教學示範課，培養期間上過區級公開課或比賽 課(保存教案及教學設計)。研究

主持一項區級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫 好實驗總結，實驗效果、成果比較顯著。

每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(保存稿件)。

每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫一篇 學習心得體會。

每學期至少寫一篇內容比較充實的教學後記(500字以上)。

每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

(二)、權利：

1、 學校每年贈送一份教育教學雜誌。

2、 學校每年報銷教育、教學理論書籍費50-100元。

3、 每年由教育局組織外出學習考察1-2次，費用由所在單位報銷。

4、 評先、評優、職稱評聘、提拔任用有優先權。

五、審查、考核與認定：

各校推薦的名教師、骨幹教師培養對象經教育局審批後向全區公 布。培養對象由所在單位領導、科組教師、教師代表按照任務完成情 況每學年考核一次，並寫出鑑定交教育局。區教育局將根據學校評價 每學年抽查一次，兩年考核一次，對符合條件的培養對象發給骨幹教 師、名教師榮譽證書。

六、組織領導：

區教育局名教師、骨幹教師培養領導小組：組長：彭鎮強（局長） 副組長：蘇振（副局長）組員：人事股、教研室全體同志。

國小英語教師培訓計劃方案7

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵照《教育法》、《教師法》和教育部《中國小教師繼續教育規定》等法律法 規。用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出培訓工作的時代性、創造性、實效性，促使全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高 綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，從而建設一支師德高尚，結構合理，教科研能力強，具有創新精神和時代特徵的高素質教師隊伍。根據我區《教師培訓方案》，特制定本學期教師培訓計劃。

二、總體目標：

通過培訓使教師更新觀念，樹立現代教育思想，優化知 識結構，拓寬知識面，增強創新精神和實踐能力，提高教育教學能力，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理、教學風格鮮明、具有創新精神和創新能力能夠 適應21世紀素質教育需要的高素質教師隊伍，並實現教師整體素質和學校綜合辦學能力同步提高的目的。

三、培訓對象、目標及培訓內容

1、新教師培訓

（1） 培訓對象：教齡在3年內的教師；

（2）培訓內容：結合維揚區教師培訓方案，學校以實施青年教師導師制為主要方式，加強新年教師教師職業道德規範，教育政策法規，學校規劃，教師業務發展方 向，學校規章制度，所擔任的學科課程標準，教材教法分析及班主任老師工作等方面的培訓。

（3）培訓目標：通過培訓，使受訓者鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所任教學科的教學常規，熟悉教學內容，儘快適應教育教學工作。

2、 骨幹教師培訓

（1）培訓對象：師德修養好，有較強教育教學能力和發展潛力的教師。年齡一般在35週歲以下。

（2）培訓內容：現代教育教學理論和實踐；學科前沿知識與綜合知識；課程改革專題研究；現代教育技術與信息技術應用；教育科學研究。骨幹教師培訓實行以自 我學習提高為主的研究式學習，重視實踐環節和跟蹤培訓環節。

（3）培養目標：通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學水平與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，在學校實施素質教 育中起骨幹帶頭和示範輻射作用。

3、學科帶頭人培訓：

（1）培訓對象：具有較強教學科研能力和發展潛力的骨幹教師。

（2）培訓內容：主要內容為教育教學理論，教育思想與學科教學藝術，科學技術及人文社會科學知識，教學實踐經驗總結與教育教學科學研究等內容。培訓主要聘 請教育專家或市內名師、特級教師和教科研機構的“研究型”教師為其指導和外出學習。

（3）培訓目標：通過培訓，使教師樹立現代教育觀念，不斷提高學科教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，逐步提高學術水平，成為省、市範圍內有較大 影響的教師。

四、考核要求：

參加培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃，所有在職教師 都必須通過週期考核。學校制定考核細則，考核結果記入教師業務檔案。在週期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的培訓數和質量，否則不得晉升高一 級教師職務，教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升和評選優秀教師榮譽稱號的必備條件。

1、成立教師培訓領導小組，由校長擔任組長，分管教學副校長任副組長，教務處設專人管理教師的培訓工作，制定一系列制度，加強對培訓工作的領導、協調、管理。

2、做好培訓過程當中的有關記錄，包括參培教師、培訓內容、培訓形、培訓時間、授課教師等。

3、建立教師培訓簽到制度。

4、學校劃撥培訓專項經費，並在資料、時間和場地等方面提供方便。

國小英語教師培訓計劃方案8

一、目標任務

通過採取農村骨幹教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農村中國小教師進行有針對性的專業培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，為促進教育改革發展提供師資保障。

二、主要項目

（一）農村骨幹教師培訓項目。

每年組織500名左右的農村骨幹教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業能力，培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮骨幹作用的帶頭人，促進教師教育改革。

培訓對象為農村素質提高工程中已確定骨幹教師培訓對象的人員。

採取院校集中研修與優質學校跟班實習相結合的方式，採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業化成長。

（二）農村短缺學科教師短期集中培訓項目。

以農村教師為主，遴選一批中國小優秀學科教師到師範院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課

程改革的需要，注重基礎性培訓，並解決教師在教育教學中面臨的實際問題。

培訓對象為農村中國小英語、音樂、體育、美術等學科教師。

採用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。

（三）農村中國小教師遠程培訓項目。

充分發揮現代遠程教育手段的優勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優質培訓資源，分期分批開展大規模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養教師遠程學習的習慣和能力，同時發揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。

培訓對象：全市農村中國小各主要學科教師。

採取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發優質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網絡培訓平台要建立學員在線學習數據統計與監控系統，加強過程管理。

（四）學前教育教師培訓項目。

以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨幹、示範、帶動作用，具有改革創新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發展。

1、培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。

2、培訓方式：採取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。

（五）特殊教育教師培訓項目。

1、培訓目標：瞭解特殊教育發展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業道德、教育教學實踐能力和現代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。

2、培養對象：全市特殊教育學校教師

3、培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學、熱點問題及處理等。

（六）農村中國小送教下鄉項目。

每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優秀名師、名師及骨幹教師等優秀專家團隊對縣（市、含伊濱區）農村學校組織開展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動，搭建城鄉教育聯繫的橋樑，為農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中國小教師素質，促進城鄉教育協調發展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用於送教下鄉保障。

1、培訓對象：農村義務教育階段學校學科教師。

2、培訓方式：通過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面

提升農村中國小教師隊伍的整體素質，並建立骨幹教師支持農村教育的長效機制。

三、具體要求

（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區）要建立“市培計劃”領導小組，統籌規劃和管理本地區項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區培訓項目工作順利開展。

（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃，統籌安排，精心組織。要把培養教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨幹。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中國小教師提供優質培訓服務。

（三）按需實訓，確保質量。培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實際出發，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富優化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。