本次教學視導與往年迥然不同的是：一、“撒網式” 蹲點視導：每所學校所有生物教師的課至少全聽一遍，全面摸排，以便下一步跟蹤指導；二、“微格式”案例研討：聽課時為部分教師即時錄製部分視頻片段，評課時現場剖析研討；三、“深層次”教學指導：不僅注重評課交流，更注重學科教學方法策略指導；四、“全方位”管理督導：既督導教研、科研工作，又督促教學過程管理，同時還檢查促進教學質量提升的措施及落實情況。
14所初級中學的視導歷時4個多月，其間我共聽課73節次，一路走來，通過深入課堂、深入教師、跟蹤調研、引領督促，收穫頗豐、感觸頗多。現簡要梳理總結如下：
【濟寧九中】20XX.9.15-16
◆優點及特色
1、學校師生精神風貌煥然一新；教研團隊協作奮進、戰鬥力強。
2、課堂教學注重理論聯繫實際，狠抓知識點落實。
3、劉青老師親和力強，課堂“活而不亂”；李學芝老師注重情感適時滲透；凌霄雲老師聯繫學情，注重興趣激發，課堂生成誘導合理。
◆缺點或不足
1、講得多、放得少，《同步學習》二次開發備課不夠。
2、問題鏈構思設計欠缺層次性、巧妙性。
3、教學環節設計隨意性強，欠缺精細、創新、多元。
4、部分後進生、雙差生關注度不夠。
5、課堂時間支配前鬆後緊，達標檢測未能當堂落實。
◆建議或措施
1、注重課標研讀，切實加強學科組精品詳案集備。
2、基於班級無多媒體的現狀，有效挖掘開發使用好《同步學習》。
3、面向全體學生，明晰活動任務，注重主問題設計，力爭當堂達標。
【李營二中】20XX.10.9
◆優點及特色
1、三位教師老、中、青層次遞進、年齡結構合理，敬業精神強。
2、教研組注重先周備課、分層教學、精細批閲及深層反思。
3、趙潮兵老師考點把握精準到位，注重學以致用；劉秀環老師注重保護七年級孩子積極性，難點突破水到渠成；張培培老師謙遜沉穩，可塑性強，教學常規落實較好，課件製作精美實用，學生“小遊戲“互動新穎，利於難點突破。
◆缺點或不足
1、講授多、活動少，教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分。
2、課堂主線不明確、條理不清晰。
3、難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發。
4、部分學生良好的學習習慣有待進一步養成。
◆建議或措施
1、課改理論需有效指導課堂實踐，“知識的高效達成”和“學生的多元參與”可以有機融合、並駕齊驅，關鍵在於切入點的精準把握。
2、加強集體備課，課堂教學模式需重新入格、潛心摸索。
3、注重青年教師培養提升，加強立體式網絡教研。
【李營一中】20XX.10.12-13
◆優點及特色
1、六位教師異常認真、準備精細，學校師生精、氣、神都很足。
2、張俊清老師緊扣教材學案，目的任務清晰，注重調查實踐；楊國強老師沉穩大氣，注重活動實效，課堂駕馭遊刃有餘；鄧彥老師自購器材，積極開展實驗課教學，課堂激情愉悦，積極踐行“生物源於生活、服務於生活”這一靈魂；王德勝老師側重歸納理解，狠抓當堂落實，傳統教學手段運用恰到好處；高梅老師講解循循善誘，考點落實到位，自制教具模擬實驗效果優於Flash動畫；薛思源老師治學嚴謹，任務明確，敢於讓學生進行充分的自主學習和實踐操作。
◆缺點或不足
1、課堂教學環節設計隨意化，課前預設不夠全面到位。
2、探究實驗目的任務、注意事項等需強調清楚後方可開展實驗，最好先規範，後放手，而後再針對學生暴露的思維障礙或錯誤，有的放矢的加以講解或釋疑。
3、小組分工協作流於形式，大多數同學扮演“看客”角色；小組長的責任心和組織協調能力需加大培訓力度。
4、學生活動方式太過單一，欠缺多元化嘗試。
◆建議或措施
1、竭力打造“教研團隊”，充分發揮中心組長的職能，加強先周集備、注重教後反思。
2、有效踐行課改理念，變隨意、粗獷化課堂為規範、精細化課堂。
3、創造條件開設學生實驗，規範生物實驗室的使用與管理。
4、注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏、過難知識點。
【長溝中學】20XX.10.14-15
◆優點及特色
1、學校整體面貌煥然一新，積極借鑑探索“杜郎口”課堂教學模式。
2、張紀軍老師注重指導生活實踐，學生參與面廣；張利華老師注重温故知新，《同步學習》使用高效、批閲詳實；田聖明老師注重聯繫鄉土實際，板書規範條理；秦朝真老師知識點把握到位，注重“背誦”、“學會”；朱利寬老師敢於放手課堂，重難主線清晰流暢，板畫功底深厚，注重關注課堂生成；嶽永雲老師注重研讀教材，啟發引導循循善誘，雙邊活動和諧有序。
◆缺點或不足
1、部分板書設計不能突出教材的核心、主幹知識。
2、課堂僅停留在“用教材教”、“用學案學”的膚淺層面，課標教材深層次挖掘不夠，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺。
3、問題情境創設、主問題鏈設計瑣碎、不清晰。
◆建議或措施
1、“常態課”應避免隨意性，儘可能關注全體學生有效、高效的“學”。
2、教師專業發展尚須進一步提升，教研組應加大課改深化、精品集備、深層反思及典型引領力度。
3、《同步學習》應聯繫校情、學情，進行二次備課刪增，力爭當堂完成；加強“有效作業”的分層佈置、精心批閲和錯因反思力度。
4、傳統教學手段的適時運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。
【濟寧十四中】20XX.10.20-21
◆優點及特色
1、學習借鑑“杜郎口三.三.六”、“鄒城六中一案三段”及“東廬講學稿”等課改模式，積極探索適合本校跨越式發展的課堂教學新模式且成效極為顯著、教師參與熱情高漲。
2、各種管理評價機制健全詳實，注重校本教研開發，精心編纂了校刊《教師成長在線》及《教育1+1》近百期，持之以恆，難能可貴。
3、軒玉剛老師狠抓知識點當堂落實，注重“生幫生”互助解惑；範海青老師目標問題化，注重學生習慣養成及學情反饋釋疑；湯小兵老師善於調動學生，注重活動實效，當堂面批、督促效果極好，課堂生成處理機智彰顯教學深厚功底；李莉老師注重培養學生的資料收集能力，情感滲透水到渠成。
◆缺點或不足
1、課改模式中“自主、合作、釋疑”三者關係處理不夠妥切、自然。
2、“不會”、“不學”、“不舉手”的“暫差生”關注度不夠。
3、情感滲透稍顯生硬，欠缺水到渠成感。
4、個別課堂學情把握、問題設計、氛圍烘托、板書設計、時間駕馭及作業落實欠缺精細預設。
◆建議或措施
1、教研團隊“凝聚力”“向心力”“戰鬥力”有待進一步提升。
2、複習課應該怎麼上？章節複習課不同於探究新授課，應注重網絡建構、精講多練、答題規範、糾錯落實、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。
2、“常態課”應積極踐行課改模式並精心編印教學案、狠抓雙基落實。
3、生物組課改之路邁步太小，需率先垂範、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，儘快探索出一套適合十四中校情學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。
【濟寧十三中】20XX.10.28-29、12.14-15
◆優點及特色
1、十三中生物組教研團隊在郝老師的率先垂範和引領督促下，敬業奉獻、團結和諧、務實奮進，老中青“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
2、教研組集體備課、先周備課每週必查、落實到位，考試評價注重反饋統計、反思分析及跟蹤檢測，管理精細化可見一斑。
3、結業年級教師利用暑期休息時間，精心自編複習學案實用高效。
4、學生上課專心致志、勤奮踏實、思維活躍、課堂參與度高、雙基落實極其到位，行為習慣、學習習慣養成較好。
4、李美玲老師注重章節概念圖歸納梳理，紅筆糾錯、等級評價、實物投影、一題變式應用自如；郝明清老師注重知識體系框架呈現，重難點明晰，課堂駕馭嫻熟、信手拈來；耿紅老師注重問題鏈、任務鏈導學，“敢於放給學生”，課堂活而有序，活動方式多元有效；劉興山老師親和力極強，注重學生自學成果展示和彙報；吳春節老師近兩年課堂教學進步神速，謙遜沉穩，有思路，敢創新，被擇優推薦代表濟寧市參評省優質課。薛紅霞老師借班上課，實驗課收放自如、活而不亂，注重學生能力培養。
◆缺點或不足
1、課堂教學大都注重知識傳授，忽視知識生成。
2、《課程標準》及《結業説明》把握欠精準，難度過大、顧此失彼。
3、“大班額”課堂紀律調控難度較大，分層教學體現不明顯。
4、個別課堂主線欠明晰、問題鏈設計散亂，抓不住“肉核（hu）”，重難點不突出，達標檢測未能當堂落實，缺乏“課之魂”。
5、課前預設不到位，學生興奮度激發不足，課件設計震撼力不夠。
◆建議或措施
1、積極探索基於“大班額”現狀下的“40分鐘”“有效教學”研究。
2、抓實先周集備，精心分層設計“牽一髮而動全身”的主問題鏈。
3、課堂教學在當講則講的同時，需更多注重學生的知識生成及小組合作的參與度、實效性及易操作性。
4、加強問題化校本教學研究及青年教師培養機制落實。
【三賈中學】20XX.11.2
◆優點及特色
1、教師常規材料詳實認真，學生注重紅筆糾錯落實，單元檢測、月考試卷批閲分析、等級評價到位，《同步學習》使用高效。
2、領導用心、教師上心、學生省心。教師兢兢業業、循循善誘、學以致用、狠抓落實，教學成績突出。學生上課專心致志、勤奮踏實、善於思考，課堂參與積極主動。
3、曹美玲老師工作認真、一絲不苟，課堂參與面、受益面極廣、“後進生”關注到位，精講多放，小組活動互助有效，課堂效率極高；李霞老師初教生物，注重掛圖、實物運用，教學環節齊全，注重學生自主學習。
◆缺點或不足
1、試卷講評課表揚激勵欠火候，評價激勵性語言單一。
2、達標檢測未當堂明確答案，欠缺舉一反三的跟蹤糾錯練習。
3、教學目的性、指向性、任務性需進一步明晰。
4、年輕教師課標把握、教材挖掘、問題設計、課時分配、重難處理欠妥彰顯平時集體備課、研討共享不夠。
◆建議或措施
1、加強“青藍結對幫扶”及同片區教師的集備共享，青年教師專業成長應加速度駛入快車道。
2、“苦幹+巧幹”：積極探索基於“小班額”現狀下的“兩手抓”――（“抓知識落實”、“抓有效活動”）課改嘗試。
3、試卷講評課應該怎麼上？試卷講評課不同於習題鞏固課，應注重錯因反思落實、遷移延伸拓展和方法策略總結，切忌面面俱到、就題講題；課堂可設計以下幾個環節：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習。
【實驗國中】20XX.11.3
◆優點及特色
1、作為一所新建中學，實驗國中處處洋溢着青春的氣息與活力，管理精細到位、教學秩序井然。
2、兩位新任教師在閆老師的引領下務實奮進、極度熱忱、思路開闊，常規落實到位、教學成績優異。
3、閆秀蘭老師語言感染力強，課堂駕馭活而不亂、信手拈來，注重方法引領與知識落實，板書設計新穎條理，活動方式推陳出新，力爭課堂效益最大化；高葉老師課堂組織較好，注重規範操作示範及課堂筆記落實，知識達成方式多元；劉訓超老師作為今年國中生物教師招考的七位教師中的唯一男教師，教學主線清晰，導入温故知新，問題設計層層遞進、可操作性強，課堂愉悦、輕鬆、高效，學生參與熱情高漲，時間把握精準。
◆缺點或不足
1、年輕教師課標把握不準，講得過多、過細、過難，對學生關注少，主線不清晰，重點不突出。
2、探究實驗目的性、意圖性欠清晰；活動收放略顯失控、不夠自如。
3、語言不夠精煉準確，問題設計散亂，缺乏完整性、連續性。
4、多媒體輔助教學偶爾喧賓奪主，沖淡教學主題。
◆建議或措施
1、新任年輕教師專業成長迫在眉睫，需細規劃、高起點、加速度，加強集體備課、一課三摩、同課異構，做好深層反思、典型培植。
2、做好省、市優質課、教學能手聽課觀摩的借鑑內化工作，學名師不盲目，在思考中摸索，打造個性精品課堂。
3、依據學校現狀及規劃定位，注重七年級學生學習習慣的培養及小組合作學習實效性、參與度的嘗試與探索。
【接莊中學】20XX.11.16-17
◆優點及特色
1、常規落實精細到位，組內教師務實敬業，教學成績逐年攀升。
2、學校創新編印的校刊《教苑心語》可讀實用，利於教師專業成長。
3、任守敏老師注重問題導學，《同步學習》及單元檢測批閲異常認真並實行等級評價，教學反思深刻到位；董麗娟老師導課貼近實際，基本功紮實，沉穩大氣；孟祥坤老師注重知識生成，條理清晰，目標達成異常到位；侯海星老師用心、敬業、謙遜、善思，選擇題錯項逐題逐人統計分析，注重錯因反思；周長濤老師敢於真正放給學生，注重學生的自查互助糾錯落實。
◆缺點或不足
1、教材、自編學案彼此孤立割裂，有機融合不夠，為何不同統一編印的《同步學習》呢？
2、課堂教學傳授講解多，感知生成少。
3、年輕教師肢體親和力不夠、語言感染力不強、欠缺激情與活力，學生思維火把未能得以充分激發與點燃，課堂稍顯平淡無奇。
4、學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養。
5、試卷講評課模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率不高。
◆建議或措施
1、課堂教學需更多地關注全體學生的深層參與和高效學會。
2、教研組需精心集備設計並上好期會考試試卷講評課。
3、抓實問題校本教研及個人專業成長，下大功夫打造“學、研、思”教研團隊。
4、注重《同步學習》的隨堂有效使用及錯題糾錯落實，建議達標檢測題當堂紅筆面批評價。
【大唐中學】20XX.11.19
◆優點及特色
1、學生上課專心致志，勤奮踏實，思維活躍，參與度極高，分析解決問題能力較強，雙基落實極其到位，學習習慣養成可謂煞費苦心。
2、學校“學案導學”課改模式已初見成效，電子學案編制實用高效，師生雙邊活動和諧有序。
3、房麗麗老師導學目標明確，學案版塊設計精心，在集備的基礎上，還有自己的個性修改，既符合班級學情、又符合教師自身的教學風格與特色；小組合作開展充分，課堂上沒有不學習的學生，知識點夯實到位，目標達成較好。
◆缺點或不足
1、不同版本教材的交叉知識點，挖掘的深度過難。
2、學案上達標習題的設計應精選精編、避免知識點重複，注意層次性與梯度性。
3、有時各種課型教學案運用千篇一律，欠缺靈活性。
◆建議或措施
建議生物課堂教學中處理好以下幾種關係：
1、激勵優等生、督促後進生與關注邊緣生；2、自主學習生成、小組有效合作與教師釋疑解惑；3、工具書、多媒體與導學案；4、課堂氛圍、多元活動與高效落實。
【石橋中學】20XX.11.24-25
◆優點及特色
1、學校迎省規後煥然一新，硬件設施齊全，班級配備電子白板，教師使用熱情高漲。
2、劉瑜老師準備精細、用心，活動設計視角獨特，積極嘗試組間競爭性等級評價，課件製作簡潔、美觀、實用，視頻鏈接利於突破難點，板書設計突出主幹核心知識；郭珍老師勇於開展實驗課教學，課堂效果良好，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；劉鬱夫老師敬業愛崗、態度認真，整堂課以《同步學習》為主線開展教學，媒體輔助恰當到位。
◆缺點或不足
1、電子白板操作規範度、嫻熟度不夠。
2、課堂時間調控前鬆後緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。
3、教材、白板、學案三者之間關係本末倒置、有所偏頗，搞不清“誰為誰服務”？
4、教學目標定位不準，課堂目的性、意向性不明晰，效率不高。
◆建議或措施
1、學校應定期舉行電子白板規範操作專題培訓，培植典型、以點帶面、全面提升。
2、切忌濫用白板，忽略黑板；積極探索教材、白板、學案三者基於“落實”前提下的有效融合與滲透。
3、課堂需更多地關注學生的學習狀態與知識生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
4、教師需投入更多精力加強教學研究，反思自身的課堂教學，促進個人專業成長，提升課堂教學效益，加強問題化校本教研。
5、課堂定位應高層次、精細化，避免隨意和粗獷。
6、加強課件、學案資源庫建設，利於來年二次備課使用。
【濟東中學】20XX.11.30-12.1
◆優點及特色
1、常規材料詳實豐富、考試成績分析及反思詳實到位有效，非常利於改進下一步課堂教學。
2、教師專業素質較高，課堂駕馭遊刃有餘，師生關係和諧融洽，注重教材及《同步學習》等工具書的核心地位及有效使用；學生文明守紀，綜合素質較高，養成教育較好，上課專心致志、勤奮踏實、善於思考，課堂思維參與度較高，分析解決問題能力較強。
3、孔彥老師帶病堅持工作，能夠創造性地挖掘和使用教材，板書設計突出核心體系樹，注重學生記筆記習慣的養成；薛紅星老師課件製作專業、精美、實用，注重學生體驗、展示、生成，語言簡練、問題精準、板書條理；崔麗麗老師整體素質較高、可塑性強，學情把握精準，《同步學習》注重激勵性評價批閲，教學效果較好；張立盈老師課堂流暢、清新、自然，準備充分，雙邊和諧有序、情感昇華到位。
◆缺點或不足
1、課標把握、教材挖掘不夠到位、準確和適度。
2、《同步學習》課堂有機滲透不夠，欠缺當堂面批與課下精批。
3、青年教師語言欠缺精準與錘鍊，課堂欠缺激情與自信。
4、部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，完全忽略了學生的深層思考、知識生成和個性張揚。
◆建議或措施
1、教研組年輕化，急需業務指導和關注，挖掘其潛能、激發其活力。
2、抓實集體備課、跟蹤磨課，加速提升青年教師專業成長速度。
3、教師的“導”需適時適度方可足夠精彩。
4、二次開發使用好《同步學習》，正確處理好媒體和學案的關係。
【廿裏鋪中學】20XX.12.3、12.7
◆優點及特色
1、校風嚴謹，教師勤奮，學校常規材料詳實認真，創新編印的《教師聽課、教研活動手冊》、《教師工作手冊》、《教師理論學習記錄、心得》等設計精美實用、符合校情且檢查反饋及時到位，由此可見學校教學管理的精細化程度。
2、教師活頁教案注重目標達成及課後反思；教師課堂設計精心，《同步學習》批閲精細，學生得以更多展現才華、張揚自我的時間及空間。
3、梅娟老師傳統教學手段運用事半功倍，《同步學習》能夠當堂達標落實；曾香老師敢於真正放給學生，知識落實方式多樣，善於激勵評價學生；侯耀東老師注重知識落實與拓展，達標檢測搶答落實效果較好；段啟巖老師善於創新，“我的課堂我做主”，借班上課閒庭信步，活動開展、知識達成渾然天成，學生得以充分的張揚和展演；張愛玲老師主線明晰，一條鏈多個點，注重規律總結生成和知識點跟蹤檢測，以練代講、精講多練；季燕老師準備極為充分，注重教材版本融合，關注全體、尤其是進步生，既教書又育人。
◆缺點或不足
1、“小班額”教學不能夠儘量多的關注全體學生，尤其是後進生。
2、模型掛圖不能物盡其用，應充分挖掘其可利用空間和價值。
3、七年級孩子不應過多地抓應試與落實，激發興趣、快樂學習乃課堂之本，目標達成欠缺水到渠成。
4、部分課堂課標把握不準，教學重點不突出，平均用力，效率低下。
5、教師整體板書欠缺精心設計，評價語言過於單一。
6、部分教師教學激情缺失、普通話欠缺感染力，課堂氛圍激發及學生思維點燃不夠，學生參與積極性不高。
◆建議或措施
1、學校常規材料宜精細化，但更多的需考慮教師落實的積極主動性。
2、學校課改步伐還需進一步加快，力求探索出“傳統手段”、“學案導學”與“雙基落實”的最佳結合點。
3、基礎年級“小班額”教學應更多地在“關注全體、培養興趣、展現才華”上下功夫。
4、加強電子集備、網絡教研，“走出去”借鑑內化，“請進來”資源共享，切實提升教師專業素養。
【南張中學】20XX.12.9-10
◆優點及特色
1、領導老師們高度重視、精心準備，全員參與聽評課，常規檢查力度大，集體備課真抓實幹、不流於形式，注重月考等階段性質量檢測。
2、活頁教案撰寫詳實認真，注重課後反思及基於集備基礎上的二次個性化（紅筆）備課（張麗老師），《同步學習》精批細閲、注重紅筆糾錯及激勵性評價（韓春燕老師）。
3、注重學以致用，充分體現生物學科特點，傳統教學手段運用較好（張麗老師自制教具突破難點）。
4、注重通讀教材而後提取關鍵信息（劉宏老師）。
5、注重課堂參與（板圖、展演、扮演“小老師”等）與知識生成（秦琳琳老師）。
6、注重當堂雙基達標落實（趙立民等老師）。
◆缺點或不足
1、講多放少，課堂上有“牽着學生鼻子走”的痕跡。
2、課堂氛圍略顯沉悶枯燥，青年教師激情洋溢不夠。
3、結業年級節奏慢、內容少，講多練少，板書設計過簡。
4、學生活動方式陳舊單一，評價激勵性語言略顯單調。
5、《同步學習》當堂面批、課下精批欠缺持之以恆。
◆建議或措施
1、學科教師趨於穩定利於教研組持續穩定發展。
2、集體備課應突破學校瓶頸，創新、多元探索新方法、新模式。
3、鄉鎮“大班額”應防止兩極分化，尤其是結業年級。
4、大力加強教學質量監控體系，加速提升學校教學質量。
5、觀摩精品課例，加強案例研討，建議利用學校錄像機實施微格教學、跟蹤磨課，快速提升教師專業素養。
綜上，通過教學視導，我清晰地看到了我區大多學校及教師的很多閃光點和可喜進步：
◆整體優點及特色
（一）學校新任領導班子調整後，大多學校師生精神面貌煥然一新，處處洋溢着青春的氣息與活力，校風嚴謹、領導用心、教師上心、學生省心；管理精細到位，教學秩序井然。
（二）大多學校的領導、老師們對本次教學視導異常重視、精心籌備，全員、全程陪同或參與聽課、座談和反饋。
（三）大多學校狠抓教學常規落實，以管理促質量，加大檢查力度，教學質量監控體系精細完善到位；把竭力提升教師專業素質作為學校的核心工作去抓，加強教師理論學習力度，部分學校還創新編印了校刊、校報等。
（四）各校生物教研團隊在中心組長的率先垂範和引領督促下，思路開闊、敬業奉獻、極度熱忱、團結和諧、務實奮進，凝聚力、向心力、戰鬥力較強，老中青“結對幫扶”、“傳、幫、帶”格局漸入佳境。
（五）各校教研組注重先周集備，集體備課研討與二次個性備課相結合，真抓實幹、不流於形式；活頁電子教學案編制實用高效，注重分層教學及課後反思；《同步學習》、單元試卷精批細閲，注重紅筆糾錯落實及激勵性等級評價；並能藉助《同步學習》這一載體，積極摸索建構適合我區校情學情的“學案-導學”課改模式且已初見成效。
（六）教師課前預設充分，注重雙基落實、當堂達標、知識生成和全員參與且活動方式創新多元（板圖、展演、開展“小遊戲”、扮演“小老師”等），學生得以更多展現才華、張揚個性的時間及空間，充分體現了生物學科特點，雙邊活動和諧有序，傳統手段、現代媒體有機融合，活而不亂。
然而，我也冷靜地覺察到了我區國中生物課堂教學中整體存在的一些突出問題：
◆突出缺點或不足
（一）教研團隊向心力、凝聚力不夠，精品集備、先周備課流於形式，僅走過場多，實質探討少。
（二）課改理念有效內化踐行不夠：“穿新鞋走老路”、“牽着學生鼻子走”―講多放少，動多靜少，傳授多生成少；教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分，學生深層思維參與度低；不能緊緊圍繞學生“學會和會學”而設計探究活動。
（三）課標把握欠精準、目標定位不適度，教材挖掘不到位，在“教什麼”與“怎麼教”的問題上捉摸不定，課堂教學僅停留在“用教材教”和“用學案學”的膚淺層面，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺；《同步學習》這一優質載體的有效滲透運用和二次開發備課遠遠不夠。
（四）課堂教學主線欠明確、條理欠清晰，重難點不突出，抓不住“肉核（hu）”；情境創設，問題鏈、任務鏈構思設計瑣碎散亂、思維含量低，欠缺層次性、巧妙性；學情把握不精準、目的意圖不具體，指向性、任務性不明晰（幹什麼？怎麼幹？幹到什麼程度？如何檢查落實？……）導致課堂效率低下，缺乏“課之魂”。
（五）教學環節設計隨意、粗獷、零亂、陳舊、單一，欠缺規範、精細、清晰、創新、多元。常態課模式探索邁步太小，個別課型（如試卷講評課）有些教師無從下手、模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率顯然不高。
（六）難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發導致課堂時間駕馭調控前鬆後緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。
（七）教材、媒體（白板）、學案三者之間的關係搞不清“誰為誰服務”？本末倒置、有所偏頗，部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，喧賓奪主，完全忽略了學生的思考留白、知識生成和個性張揚。
（八）部分青年教師語言欠缺精準與震撼，課堂缺少生機與活力，激情洋溢不夠自信，氛圍烘托略顯沉悶，學生思維火把未能得以充分激發與點燃，學生積極性不高、興奮度不夠，導致課堂稍顯枯燥、平淡無奇。
（九）“小班額”教學不能儘量多地關注全體學生，尤其是部分“暫差生”、“後進生”、“不會”、“不學”或“不舉手”的學生，教書育人切莫帶“有色眼鏡”。
（十）“大班額”課堂紀律調控難度較大，小組活動難以開展，分層教學體現不明顯。
（十一）模型、掛圖等傳統教學手段不能物盡其用，板書小結設計不能突出核心主幹知識概念圖。
（十二）有效作業的高效落實不夠，《同步學習》的預習反饋檢查、當堂面批督促、課下精批糾錯欠缺持之以恆。
（十三）學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養；且探究實驗目的性、意圖性欠清晰，活動收放略顯失控、不夠自如。
（十四）個別課堂因課前欠缺充分精細的預設，導致課堂即時生成問題處理生硬，不能因勢利導、水到渠成，彰顯教師基本功積澱不夠紮實深厚。
（十五）七年級學生良好的學習習慣有待進一步養成（課前預習、紅筆糾錯、手腦並用、答題規範………）；小組分工協作流於形式，大多同學扮演“看客”角色，小組長的責任心和組織協調能力尚需加大培訓力度。另外，七年級孩子也不應過多地抓應試與落實，激發興趣、快樂學習乃生物教學之本，目標達成欠缺水到渠成。
（十六）結業年級欠缺複習資料，課堂節奏慢、內容少，講多練少，課堂低效，不利於提升學校結業成績。
（十七）很多學校立體化網絡教研、問題化校本教研基本為空白，找不到切入點，不知如何下手。
（十八）教學形式略顯單調，不能推陳出新，欠缺多元化創新嘗試：如目標出示、學生活動、作業落實、媒體輔助、評價語言（保護積極性）、情感滲透（潤物細無聲）………。
鑑於此，我對我區國中生物教學擬提出以下幾點不成熟建議，僅供領導老師們參考：
◆指導建議或措施
（一）竭力打造“學、研、思”“教研團隊”，充分發揮中心組長的職能，抓實先周集備、注重互助共享。
（二）課改理論應有效指導課堂實踐，部分學校課改步伐尚需進一步加快，生物組需率先垂範、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，儘快探索出一套適合區情、校情、學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。
（三）積極探索基於“大班額”（十三中等）或“小班額”（實驗國中等）現狀下的“40（或45）分鐘”“有效教學”研究，力求探索出“小組有效活動”與“雙基達標落實”的最佳結合點，讓“知識的高效達成”和“學生的多元參與”有機融合、並駕齊驅。課堂教學在當講則講的同時，需更多地關注學生的學習狀態與感知生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。
（四）切實加強課標教材研讀及精品詳案集備，注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏或過難知識點。基於部分學校班級無多媒體的現狀，在聯繫校情、學情進行二次開發刪增備課的基礎上，應隨堂創造性地使用好《同步學習》這一精編學案，達標檢測必須當堂完成、即時面批、糾錯落實。
（五）課堂教學定位應高層次、規範化和精細化，避免簡單、隨意和粗獷。“常態課”更應分層斟酌設計“牽一髮而動全身”的主問題鏈，讓學生明晰活動任務後有的放矢，再加之教師適時適度的“導學”，課堂方可足夠精彩。
（六）傳統教學手段的恰當運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。切忌濫用白板（媒體）、忽略黑板，積極探索教材、媒體（白板）、學案三者基於“落實”前提下的有效融合與滲透。
（七）青年教師專業成長迫在眉睫，需細規劃、高起點、加速度，教研組應多開展結對幫扶、精品集備、一課三摩、同課異構等活動，多觀摩精品課例並加強案例研討，“走出去”借鑑內化，“請進來”資源共享，加大典型培植力度，充分挖掘其潛能、激發其活力；切實加強問題化校本教研及立體化網絡教研，力爭達到不出校門事半功倍的效果。如有條件，建議教研組利用錄像機實施微格教學、跟蹤磨課。
（八）不同課型教學模式迥然不同。試卷講評課――不同於習題鞏固課，應注重錯因反思落實、遷移延伸拓展和方法策略總結，切忌面面俱到、題海戰術；課堂可設計為以下幾個環節：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習。章節複習課――不同於探究新授課，應注重網絡建構、精講多練、答題規範、糾錯落實、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。
（九）基礎年級學生應注重面向全體、培養興趣、習慣養成及小組合作學習實效性、參與度的嘗試與探索；結業年級學生應注重精講多練、糾錯落實、技巧提升、培優扶差，防止兩極分化。
（十）“生物是以實驗為基礎的科學”。各學校應積極創造條件開設小組實驗，培養學生的實驗探究能力，規範生物實驗室的使用與管理。
（十一）“教學質量是一所學校持續性發展的靈魂”。各學校應大力加強教學質量監控體系，追求課堂45分鐘效益最大化，竭力提升結業教學質量。
（十二）各教研組應加強課件、學案、反思等資源庫建設，利於來年二次備課使用。
（十三）切實加強教師自身教學深層次剖析與反思。著名教育家葉瀾説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學反思便極有可能成為名師。”的確如此，課堂教學總是遺憾的藝術，因此老師們應牢記“在反思中成長”的古訓，加強正思（成功之舉）和反思（敗筆之處），反思越深刻，成長進步越快。
（十四）建議生物課堂教學中妥善處理處理好以下幾種關係：
（Ⅰ）教材整體通讀＆自主感知生成＆小組合作交流＆教師釋疑解惑；（Ⅱ）課堂氛圍＆多元活動＆高效落實＆拓展延伸；（Ⅲ）工具書＆多媒體＆導學案；（Ⅳ）激勵優等生＆督促後進生＆關注邊緣生。
總之，本次“蹲點跟蹤式”教學視導，讓我更明晰地瞭解了各校教育教學的實際情況以及我區國中生物教師的基本情況與教學現狀。一路走來，學習與服務齊步，收穫與反思並存，感悟與設想同行；清苦而幸福，充實但快樂。本次教學視導，留給了我太多太多的震撼和思考，我堅信只要我們誠心反思、堅定信念、持之以恆、樂於奉獻，走創新實踐之路，任城區的國中生物教育教學工作一定會碩果累累、愈加璀璨！
再次衷心祝福我和我的生物團隊，即將到來的新學年“百尺竿頭、更進一步”，“沒有最好、只求更好”！
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