本學期在適應國小教育教學的同時，深入開展了課堂教學和班級管理改革，現總結如下：
一 更新教育教學理念
對於我來説，國小教育是一個全新的課程，在近一年的適應後，深入探究了國小教育教學的特點，除統一課程培訓外，個人還重點研讀了《國小語文教學》、《山東教育》等教育期刊不斷更新自身的教育教學理念，以期以先進的教育理念來指引教學工作，使教育教學常教常新，樹立不斷學習，不斷更新教學理念的思想。
二 改革課堂教學
在偷學老教師、名師課堂的基礎上，探索了適合自身課堂教學的形式，樹立課堂是學生的課堂，以學生的發展為本的教學理念，深入開展課堂教學改革。
1 課前精彩三分鐘
課前精彩三分鐘是大語文教學觀的體現，我一直堅守着，並實踐着。本學期在讓學生自主展示的基礎上，積極引導學生展現與本節課相關的內容，以體現知識的關聯性。如學習童話故事單元時讓學生講童話故事故事，在學習關愛自然單元時讓學生講述動物世界的故事，讓學生認識到動物是人類的朋友，而不是人類的敵人，力爭讓學生結合單元學習重點有目的地展現要表達的主題。
2 以學生的發展為本
在備課時不僅備教材、教法，更重要的是備學生的現有的學習狀況及學生的學習方法，以更有效的教學方法來引導學生學習，以更科學的方法來指導學生的學習。在課堂教學中，以學生的學習實際來安排實際教學進程，徹底拋棄按教師的教學教程來設計教學進程，力爭學生會的不講，學生有難度的捨得還給學生足夠的時間來交流、探究，讓學生每學一步紮實而有效。
在課堂教學中關注每一個學生的參與，力爭讓每個學生都在動態的學習過程中，督促每個學生都在聽、説、讀、寫的語文訓練中，給每個學生都有自我展示的機會，讓每個學生都在不同程度的提高、發展。
3 關注每個學生
本學期新增加的學生底子差，行為、學習習慣不是很近人意，我從教師基本的職業道德做起，不怨、不推，欣然接收，立足現實，並將他們和原來同學一視同仁，給以特別的關愛，重點關注他們的發展，而不是原來怎麼樣。讓每一個學生都能感受到教師在關注他們每時每刻的成長，讓學生感受到教師的目光充滿了愛，充滿了鼓勵。
4 注重學習、閲讀的實效性
在教學過程中，注重學生學習的實效性，力爭學習一個知識點就讓學生掌握一個知識點，將學生的學習更為有效的開展。在課堂教學中以學生實際學習情況作為安排教學內容的重要依據，不貪圖學生學的越多越好。
在閲讀教學中，將《日有所誦》、《秋天的童話》、《書山有路》等三本課外閲讀糅合在課堂教學中，力爭日有所誦，日有所累，並且每天積累一些好詞佳句，以提升學生的語文素養，必要的結合學生的生活實際和學習實際加以拓展延伸，將大語文教學開展地紮實而有效。
三 班級管理
1 培養學生的責任意識
低年級學生的參與熱情非常高，家長想讓孩子展現的需求也非常高，在激發學生參與管理的基礎上，重點培養學生的責任意識。在班級日常管理中值日班長、衞生、紀律、餐廳、休息室等各項工作中，明確各自的職責，在實行輪流制的基礎上，讓有責任，能做好的同學，連任兩週或三週，起到示範和榜樣的作用，逐步形成雛形的班級管理機制，讓學生意識到僅有熱情是不夠的，更要有責任心將事情做好。
2 學生自主管理
在上學期教師的引領下，讓學生在作業、衞生、紀律、讀書、午休、午餐、行為習慣等十方面進行自主評價，讓具體負責的同學各自評價各自負責的項目，進行隨時評價，從學生的評價彙總來看，學生的評價準確，非常真實。這樣引導學生在相互評價的基礎上互相監督、相互評價，讓班主任在忙於評價中解脱出來。
3 構建家校聯絡機制
一方面將學生在校的表現及時通過校訊通傳遞給家長，另一方面將學生的成長手冊每月一上交，每月一評價，在一個月中讓家長隨時記錄孩子的成長狀況，並通過成長手冊及時瞭解孩子的在校表現。讓孩子在家、在校表現通過此種形式得以及時解決，將孩子的不良習慣消滅在萌芽狀態，將孩子的良好行為習慣在家得以鞏固和提升，力爭實現5加2等於7。
四 與教師和諧相處
既然能一起工作，就應快樂着，每位教師都有自身的優勢，都有可學習之處，我堅持與每一位教師友好相處，以誠相待，多學習他們的長處，以為己所用。在班級管理中與邢老師優勢互補，各自發揮着各自的優勢，工作上工作着、快樂着。
二〇一三年一月
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