我校開展的教學百花獎活動，以南崗區百花獎活動為平台，以“提高課堂實效性，打造高效課堂”為目標，深化課堂教學改革。在本屆百花獎活動中，主要體現以下幾個特點：
一、 人人蔘與，積極應考。
感謝區進修學校組織了此次教師聽寫大賽和解題競賽，在本次百花獎教師技能測試中，我校全體班主任教師都積極參加測試。其中，年紀最大的老師已經50多歲了，但是仍然以認真的態度進行復習。
我校自上學期以來就開始有目的地組織優秀數學教師對全體班主任教師進行解題培訓，定期下發訓練習題，並利用寒假組織教師完成了國小三至六年的星號題解題。本學期在接到教師解題競賽的通知之後，學校利用下班後的時間進行解題培訓,組織教師研討。為了幫助大家整理易錯字，學校利用每天午休的時間，組織教師進行聽寫練習，同時，對於易錯字由主管領導進行糾錯指導，重複訓練。還記得第一次聽寫時，有的老師的錯字居然達到五、六十個。但是經過幾天的練習，教師的水平得到了顯著的提高。本次測試，85分以下的只有2人，其中一名教師為新上崗的數學專業教師。
二、研究氛圍濃，團隊共促進。
在大家複習生字的日子裏，學校的很多老師都沉浸在漢字的書寫規範的研究中。二年級的老師每天在學年的QQ羣中研究易錯筆畫的寫法，甚至在深夜，還有的老師在微信中求助字的正確寫法。更有趣的是，因為“繁”中“每”字“橫折鈎”是出頭還是不出頭，大家還掀起了一次討論的熱潮。在糾正過之後，連續三天的聽寫使所有教師都掌握了這個字的寫法，在本次測試中無一人出錯。
教師整體對於基本類型的應用題掌握較好。由於複習時對於國小階段的基本應用題類型進行了梳理，所以全校32位參考教師中有29位教師對於解答基本應用題有正確的思路，尤其是：行程問題、集合問題、分數應用題、解比例等題型準確率較高。
三、認真備課，高度重視。
教師們思想上和態度上高度重視這一次難得的學習和鍛鍊的機會，每位選手都盡其所能做了認真的準備。製作、使用了精美的課件。教師們善於創設教學情境，給學生提供學習的良好空間，情境教學和學生的心理適應有機地結合起來進行教學。如苗影老師的新課引入別出心裁，找準了教學的切入點。
在課堂教學中，在“三結合”的教學模式下，教師靈活地運用多種教學手段，充分地調動了學生學習眼、耳、口、手的功能，體現了學得主動，學生為主體的教學方式。從而激活學生的思維，加大學生的思維密度，提高分析、解決問題的能力，努力實現這一節課的教學目標。二年級孫曉琳老師在教學《學會搭配》時，通過讓學生親身經歷“擺一擺”、“説一説”的教學環節，讓學生對於解決問題的方法有了更深的體會。
所有參賽教師的共同特點是教學流程清晰，教學重難點和容量把握得十分準確精緻，體現教師教學基本功紮實和綜合素質高，教學過程體現了由特殊到一般，由具體到抽象的認知過程。這也是各備課組共同商討，統一制定的成果，是備課組集體智慧的結晶。
存在問題：
1.授課時間安排不科學，對教材的重點難點內容和學生技能訓練等方面給學生安排時間太少，不能對一節課的完整性進行有效處理。大部分教師存在“拖堂”現象。
2.小組合作探究要在教學重點內容上展開。讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和研究，“走過場”式的學生活動在個別班級的個別小組仍有存在。
3.課堂上的學生活動應當關注全體學生。不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數學生的表演，而要全體學生共同參與，一方面靠教師在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，組織起能引發共鳴的問題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關注各個層次的學生。
總之，感謝百花獎這一平台，讓所有的骨幹教師能夠發揮作用，讓青年教師能有成長的舞台。我們也將藉助這一平台，使學校教師的專業素養得到提升！
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