個人比賽活動總結7篇

通過對整體活動流程的覆盤，才能寫出優秀的活動總結，活動總結是要結合活動策劃來寫的，以下是本站小編精心為您推薦的個人比賽活動總結7篇，供大家參考。

個人比賽活動總結篇1

為了促進新老生之間的交流與瞭解，增強各班的凝聚力和集體榮譽感，豐富同學們的課餘生活，在機電系老師及各部門的支持與協助下，20xx年度秋季籃球賽於20xx年10月20日順利舉行，於11月11日圓滿結束。

本次比賽由機電系文體部主辦，以班級為單位，本着“**第一，比賽第二”的原則展開了班級賽與年級賽。在比賽前期我們做了充分的宣傳和準備工作，從給各班通知做準備工作到安排裁判員及工作人員，再到安排賽程，我們都做的有條不紊。在賽程安排方面我們也考慮到天氣等各方面因素，最終保證了比賽的順利進行。

經過了將近二十多天的比賽，由淘汰賽到晉級賽，直至最後決賽，三高10工程造價班表現突出，一路過關斬將，最終榮獲了此次比賽的總冠軍。三高11機電技術榮獲年級冠軍。普10工程造價（1）和普11電氣自動化班榮獲優秀團隊稱號。至此，20xx年秋季籃球賽順利的落下帷幕。

本次活動促進機電系各班之間的交流和**，調動了同學們參加體育活動的積極性，提高了同學們的綜合素質，增強了各班同學的凝聚力，培養了同學們積極向上的拼搏精神和團隊合作意識，讓同學們在體育活動中充分體會到了團結的力量，為我們機電系學生會工作的順利進行奠定了良好的基礎。

個人比賽活動總結篇2

上週，我校語文教師語文“課內比教學”優質課如期舉行。比賽結果週一已經揭曉。14位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：

1、參賽課教學設計大多數科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。教學提綱挈領，過程有條不紊。

2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年優質課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂導入，自然流暢。何小偉老師從mtv上的一個真實的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調動學生情感很有作用。

3、能滲透創新教學的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。

4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學生結合文中插圖認識字母。

5、多數參賽教師潛質優良，教學過程中能較好的發揮自己的特長。

作為我們本校的比賽，目的在於提高語文教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。

1、對課標瞭解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數教師對字詞的`教學只是檢查一遍，沒做重點指導。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

低段、高段閲讀教學究竟有何區別？

低段重點是字詞教學

對於課文內容：瞭解————理解————揣摩

（低） （中） （高）

高段：閲讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什麼要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對錶達方法的學習。

2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。

3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背後藏着的東西讀懂。

4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這麼多年，老師們這一點一定要引起重視。

4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面

對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。

6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現象，這是在今後教學中要儘量避免的。

7、課堂評價語單一，未能調動學生的積極性。

8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。

優質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點，在我們今後的教學實踐中，“博採眾長，熔於一爐”、“結合實際，為我所用”，不斷努力優化課堂教學，提升專業水平，提高教學質量。

個人比賽活動總結篇3

總的來説，本次活動舉行得比較順利，比賽過程中沒有出現任何受傷的情況。本次活動也取得了較好的效果。

但在本次活動中也暴露出一些問題，我們在組織，管理及分配工作上可以更詳盡，更清晰，更完善，一開始因為比賽場地的緣故出現一些小問題，但是好在很快得到了解決。因此，我們要從中吸取教訓，下次開展團日活動的時候，應該注意到時間安排的合理性，以避免給大家帶來的不便，使活動舉行得更盡人意。

通過本次活動，增加同學們對籃球的喜愛，加強了班級間、年級間的交流，建立了一個切磋技藝，學習互補的平台，增進友誼，加強合作，展現班級風采，更重要的是增強了班級凝聚力，提升團隊合作精神，形成良性循環，有利於各班向更好的方向發展。同時，也對發現新人才，挖掘新力量，為球隊增添新血液起到了積極作用。

回顧本次比賽，取其精華，去其糟粕，該經驗在學生會中同樣適用。在平日的工作中，各成員間只有精誠合作，為共同目標一起努力，以大局為重，以集體利益為先，才能讓我們心往一塊兒想，勁兒往一處使，彼此間靠得更緊密。加強部、處之間的聯繫與配合，充分利用一切可利用資源，發揮學生會最大作用，在學生心目中樹立更高威信，為今後工作鋪平道路，讓我們做得更好！

個人比賽活動總結篇4

一年一度的“新生杯”籃球賽在緊張、激烈、精彩、和諧的氣氛中圓滿落幕。在眾多實力強大的隊伍中，我院男女隊獲得了第三名的好成績，男女隊同時進入決賽，此次籃球賽充分展示了吉首大學生商學院團結合作，努力拼搏的優良傳統。

為了這次比賽，在體育部帶領下，球隊從組建開始到比賽完成一直都堅持嚴格且艱苦的訓練，這為這次比賽的成功奠定了堅實的基礎。同時，體育部的幹事們也積極為比賽作準備：安排每天的球賽負責人，聯繫學生會各個部門，為球賽做宣傳比賽中，我院隊員作風優良，積極拼搏，在每場比賽中都以良好的精神面貌迎接挑戰，不到最後不放棄，體現了xx學院的優良品質。生活部的同學們工作到位，給球員們端茶送水，每場比賽，都能見到他們忙碌的身影。

在整個比賽中，球隊戰術運用得當，隊員團結合作，整個球隊充滿了團結的氣氛，沒有球員不能融入整支球隊的情況發生；這使男隊在小組賽中三連勝，女隊更是以小組賽第一的好成績進入決賽。

其次，啦啦隊的帶動作用，以及商學院每位同學的支持以及鼓勵，使隊員們更有面對強勁對手的勇氣和信心，這是比賽中不可缺少的一部分。院學生會各部門的配合，使球員們無後顧之憂的完成比賽。

總之，xx學院在20xx級“新生杯”籃球賽中取得的好成績，離不開全體同學和老師的支持，離不開學生會所有成員的幫助，也離不開啦啦隊的加油吶喊！更離不開隊員們的頑強拼搏。隊員們堅持“友誼第一，比賽第二”的原則，賽出了水平，賽出了成績。展示了商院學生們良好的精神面貌。

個人比賽活動總結篇5

為了進一步提高我鎮國小教師的綜合素養，着力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心國小於20xx年4月21～22日舉行了全鎮國小教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。

為使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手為一體的活動目的，我校提前下發關於開展樂平鎮20xx年國小教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，並要求各片區中心校通過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心國小的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。

在本次活動中，為使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取後面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演着學習者、監督者和評價者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的工作作風對待本次評選活動。評委們通過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最後評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。

此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啟示，會將感悟到的、學到的東西運用於今後的教育教學活動中，這對全面提高我鎮國小教學質量，將會起到積極的促進作用。

個人比賽活動總結篇6

九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對於我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導彙報。

河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，採用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。通過觀摩，我們對於新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：

（1）如何讓語文課堂多一些語文味。

什麼是“語文味”？ 我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家説，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要捨棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“説語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。

科技説明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建築的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建築特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，説這就是課本上的中國建築。但是楊老師把五大建築的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分

別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什麼這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建築的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪裏，不同點在哪裏，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文本，刪繁就簡，抓取文章的主要信息，尋找異同點，圈點批註，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文本，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。

要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另闢蹊徑，達到語文的桃花源。

（2）如何切入課文，吸引學生的學習興趣。

學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閲讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。

在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最後一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她採用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀鬆”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收穫不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關於親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在通過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師説這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱着超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關於文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關於“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接着引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什麼特點，好在哪裏？進而引出了課文《咬文嚼字》。

總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節彙報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。

（3）是否有意拓展延伸。

隨着新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿於教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閲讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閲讀。 葉聖陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是説，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿於教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。

本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的表現。以科技文《中國建築的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文本走進生活，到大街小巷去尋找現存古建築與現代的區別，製作了幾幅特點不同的現代建築的幻燈片；邯鄲二中的於鵬斌老師引導學生走出文本，引發對現代建築風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛鍊了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。

如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法後找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯繫人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，並不是所有的拓展延伸都是有益的，脱離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前後脱節，學生思維混亂，最後學生深受其害。

因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯繫點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏鋭的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。

在談了以上的幾點思考的同時，邢台一中的趙峯巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢台一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢台一中也是導航式教學的發源地。趙峯巖老師在此提出了自己的教學理念---導遊式教學法。老師就是導遊，學生就是遊客。遊客來景點前，導遊要知道景點哪個地方最美；遊客到來之後先讓他們看看這裏美不美；如果遊客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這裏很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。

以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個迴歸：一、迴歸語文；二、迴歸主體；三、迴歸教材。只要我們的教學沿着這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。

個人比賽活動總結篇7

上一週語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家説了算！ 我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。

我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字並選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閲讀課文片段並回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：幹嘛這麼多？他説，我也不想佈置這麼多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。

現在鋪天蓋地都是課改，什麼三維目標，什麼以人為本，什麼迴歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多説點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神祕祕，把你要做什麼直接告訴學生。有的會認為什麼都説了，學生都知道了，我還上什麼課呀？那不是好事麼，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好麼？

課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到後邊越有衝勁。

第二個方面，本次賽課點評，説點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這裏只是個人意見，説出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這裏不説大話，説點實在的。

聽一堂課聽什麼？我看兩個方面：教師在做什麼，學生在做什麼。

先説教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，説明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再説親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言湧躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今後教學中要加強的地方。

二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。

三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎麼就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以説語文老師要多讀書，這點兒很重要。

再説學生。學生在做什麼？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很複雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師説上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去幹什麼？

別管它什麼優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。

好了，現在完了，圓滿了！