賽課活動個人總結6篇

大家在職場中一定都有寫個人總結的時候吧，通過寫個人總結，我們可以加強自己的工作能力，下面是本站小編為您分享的賽課活動個人總結6篇，感謝您的參閲。

賽課活動個人總結篇1

20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參與、全學科覆蓋的“學模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人蔘賽，389人次參加聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、認真準備，不僅為我們呈現了一節節風格各異、亮點紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風采與五小教研創新的格局。五小課堂教學呈現一派新氣象：絕大多數參賽教師大膽嘗試運用課模令人可喜；部分老師對課模核心理念領悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務處分別對語文、數學、綜合三個小組的活動開展情況作了總結，最後對在這次賽課活動中表現優秀的教師予以表彰。

一、課堂教學新氣象

我們這次活動的主題是“學模用模入格課”。其目的是引導教師更新教學觀念，關注課堂教學行為的調整；引導教師以培養學生自主學習意識與能力為核心目標，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，繼而形成獨具我校特色的“自主互動四環節”的課堂教學模式。綜觀我們的十七節語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。

（一）可喜之處：大膽嘗試運用課模

絕大多數參賽教師能夠嘗試着運用我校“自主互動四環節”的課堂教學模式。這次活動與其説是一場比賽，不如説她是一次展示，是一次“學模”成果彙報展示，更是一次“用模”活動的推進。我校“自主互動四環節”的基本流程（自主預習交流質疑互動展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學為載體來完成的。“三單”指的是預習交流單、課中學習單、課後檢測單。在十七節語文課上，我們可喜的看到了老師們對於我校課模的基本框架的瞭解已經非常熟悉了。不論是教學第一課時還是第二課時，不論是閲讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試着運用“三單”開展自己的教學活動。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運用比較運用恰當自如。

（二）驚喜之處：領悟課模核心理念

我校“自主互動四環節”的語文課堂教學模式的核心理念是“自主互動”與“當堂達標”。教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，遵循凡是學生自學、操作或通過交流能夠學會的就堅決不教不重複的理念,讓學生的學習在時間和空間上佔據絕對的優勢，學生在課堂上參與學習過程，主動獲取知識，由觀眾席走上表演的舞台。

在課堂教學中，參賽教師的教學觀念和教學行為在悄悄地發生着變化。突出表現為教師由注重“教”轉變為注重學生“學”的指導。努力通過讓學生讀、讓學生説、讓學生寫、讓學生思考、讓學生勾劃等方式讓學生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領悟課模的核心理念，根據自己的學科特點和年段特點靈活的運用課模而不是對課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是遊刃有餘。

（三）感動之處：師生互動，精彩不斷

歷時三週的賽課活動中，每位參賽教師在重視中準備着，在準備中思索着，在思索中實踐着，在實踐中反思着，在反思中成長着。在一節節師生互動的課堂上，我們感動着：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，精心製作出既實用又富有美感且表現力強的課件，將抽象、靜態、枯燥的知識直觀、形象、鮮活地呈現給學生。比如張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學，注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學習的訓練與建設；有的老師語言富有親和力和感染力並且善於傾聽學生的發言，培養學生獨立思考、發現問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創設教學情境，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究，比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學目標，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終體現生生合作、師生互動的良好態勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動於她們虛心好學、勤於鑽研、積極向上的精神風貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

二、教師發展的方向

金無足赤，人無完人，課更無完美。不可否認我們的課堂上還存在着這樣和那樣的問題。比如深挖文本內涵不夠，教學內容膚淺，留於文本表面，教學過程“蜻蜓點水”；還有無效提問過多；評價激勵不當等。因此我們對教師的自身發展提出了努力的方向。

1、狠練基本功，不斷提升自身業務素質。教師的基本功方面尚需錘鍊。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設”與“生成”的機智應變的能力。

2、進一步更新我們的教學觀念，積極探索提高課堂有效性的教學方法。建議多讀書，多思考，勤實踐。以他山之石攻玉，以求自我素質的提高。

三、結語

一個優秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們國小語文教師是做基礎教育工作的，試想，如果春天發的芽是孱弱的，這株植物今後也很難茁壯；如果一個人童年經歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永遠不可能是強健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學生共同成長！

賽課活動個人總結篇2

為了進一步提高教師的教學組織能力和語言表達能力，促進教師的專業化成長，由教務處牽頭，教研組組織的我校首屆教師基本功説課比賽分語、數（綜）教研組分別於4月8日和4月10日進行了比賽。按照教務處制定的方案，在全體教師的積極參與下，這次説課比賽基本達到了預期的目的。活動最終評選出語文組郗秀娥老師、數學組李小燕老師、綜合組石雲俏老師分獲各教研組説課比賽一等獎。

現將活動情況具體總結如下：

一、取得的成績

1、本次活動我們做了詳細的比賽安排。首先是賽前一週由教務主任就説課進行了校級理論培訓。培訓內容圍繞説課的誤區、説課的基本內容、説課的方法和技巧、説課的基本原則四個方面展開，使大家對説課活動的説什麼、怎樣説有了一個重新的認識。其次，制定了詳細的評價方案、評價細則，為比賽的順利進行奠定了基礎。

2、全體教師賽前準備認真，態度端正，從思想上高度重視此次比賽活動。從接到通知到比賽結束，每個環節上各位教師都能認真對待，積極配合。比賽中，説課教師全力展示，精心設計。年輕教師許敏等體現了勇於參與、敢於追求的意識；王林海等教師在教材分析、重難點的把握上以及體態語的運用上做得比較好，郗秀娥等教師則較好地體現了駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，有激情，富於感染力；石雲俏等幾位教師，充分利用多媒體課件，使説課內容圖文並茂，配上精彩清晰的解説，讓聽課老師耳目一新，把整個説課活動推向高潮。

二、存在的不足

雖然説我們認為這次説課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處，比如以下幾個方面：

1、語言方面。部分老師的普通話有待提高，説課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。

2、部分教師對於教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯繫以及教學設計意圖方面説得不夠。

3、在組織過程中，如果能在每位教師説完課以後及時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次説課決賽由於考慮時間安排就省略了這個步驟。

4、所有教師在説課中基本上都是依照稿件來説課，不能做到脱稿、脱口而出。

總之，本次活動成功地為我校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台，同時也希望每位教師能在活動後認真反思，從中吸取優點，改進不足，力爭使自己的專業化成長得到進一步的提高。

賽課活動個人總結篇3

作為全縣暑假全員教師培訓的一個繼續，9月xx日至9月xx日，在第三實驗國小的禮堂舉行了國小語文課堂教學觀摩活動。

這次語文課堂教學觀摩活動，共進行了3天，聽課人數共有1000餘人次。在全縣選拔了四名優秀的教學骨幹進行了課堂展示。語文課堂教學是語文教師的教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現，執教老師盡顯其能，盡揮其才，給參加活動的老師留下深刻的印象。歸納起來主要體現五個特點：

一、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與

在教學活動中，教師注重創設各種情境，激發學生學習的興趣，讓學生在這種情境中主動去獲取知識。實驗國小的教導主任安淑玲執教《秋天》，她利用小紅花、印章、簽名小作家等手段激勵學生學習的興趣。《請別難過》這節課曹亞琴利用汶川大地震這一個真實事情來激起學生安慰的慾望，〈七顆鑽石〉牛小麗老師利用學生介紹自己讀的童話來激發學生讀書的興趣，〈我的戰友邱少雲〉劉聖印老師讓學生向老師問好，喚醒學生內心表現的慾望。

二、較好地體現了融洽的師生關係。

師生關係良好才能保證教學質量。很難想象不受學生歡迎的老師能激發學生的學習熱情；對學生麻木不仁的老師能讓學生認真聽他講課。融洽的師生關係是學生勤奮學習的催化劑，它使老師樂意教，學生樂意學，相輔相成，互相促進，達到教與學的和諧統一。

這四位教師們都不是高高在上的説教，都擺正了自己在師生關係中的位置，突出地體現了教師是教學過程的認識者、組織者和實踐者。在〈秋天〉這一課中表現尤為突出，我們可以看到一個教師的教學語言的魅力與藝術。整個課堂的教學語言充滿了激勵性。如：“會學習的孩子知道老師一寫字，就聚精會神的看”、“感覺她讀的對，就全班跟着讀”“拿起課本讀書、放下課本聽同學們説”、“老師真願意聽她讀書的聲音”“誰讀得好，老師給他印朵小紅花，説得好，給他籤個小作家”等。

三、教學設計精巧、思路清晰、層次分明

這次的四節課，執教者都能認真鑽研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程序，採取多種教學方法，多種練習形式進行教學，使學生在愉悦的氣氛中學會語文知識，掌握學習方法。能根據學生的認知規律，由淺入深，由易到難，層層遞進，逐步提高，語文基本功訓練得紮實有效。

四、絕大部分老師講的是常態課。

平常怎麼上，觀摩課就怎麼上。一不上重複課，不給學生預先囑咐一些什麼。二是不為這一節課單獨精心製作一些什麼花活，為觀摩課而去作秀。上一節實實在在課，在實實在在中體現講課教師對新課程新理念的理解和實踐，展示自己的風采，證實自己的專業成長。

五、我們的課都是有待完善的課。

因為我們在教學中的課本來就有缺憾，就有不足，有待完善，存在這樣那樣的問題，是很正常的。這些教師課堂教學充分展示了他們勇於追求和不竭探索的成果，同時也有三點不足之處：首先是要進一步端正教學思想，明確閲讀教學應定位在學生以學習語言為核心，在聽説讀寫綜合學習活動中積累和運用語言。我們語文教師關注較多的是學生的説和讀，聽和動筆寫很少，還不能全面體現語文訓練的綜合性。其次是師生兩“主”的作用有待進一步發揮，在講解、提問、板書、總結仍有存在越俎代庖，我行我素的“牽着學生鼻子走路”的現象。第三要努力去探索、深化，構建多元的課堂教學模式，創出屬於自己的教學模式。

總之，這四節課充分展示了每位教師紮實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。

賽課活動個人總結篇4

首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省國中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按説課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在説明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的説課，最後還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示範課。參賽教師的精彩表現給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件製作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態度讓人讚歎不已，四天的學習讓我有了很多的收穫，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高。

參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，説課過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，儘量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，

二，教師的基本素質普遍較強。

在此次説課競賽過程中，參賽教師展現了其較強的基本素質，教態自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業知識紮實牢固，知識面寬，掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看。

教師都採用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創設各種情境，激發學生興趣。

四、在教學內容安排，教學環節設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數教師都有創新，別具一格。

新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然後根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯繫。

參加本次説課比賽我的最大感受是：説課賽場真可謂龍爭虎鬥，雖説這説課表面上看來彷彿是一種個體行為，但單打獨鬥的背後卻隱藏着一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前台展示的顯然是後台的集體素質，無不凸顯着各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

古人説，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文説課精英大賽，透視出黑龍江省國中教育的一派爛漫。説課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了説課

內容，又增強了説課內容的真實性、原本性，體現了“語文源於生活，生活充滿語文”。這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手採用了課後説課，滲透了教育反思，而且説課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷湧進這塊神奇的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這裏找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了説課程序，以教學課例解剖的方式在進行着微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現的“同課異構”，精當地闡釋了什麼叫做“百家爭鳴”，什麼叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。

沉鈎歷史，從上世紀八十年代首次出現説課以來，説課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？？無不演義的`是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷髮展的活劇。

把握要求，應該是説課的基點，因為説課不同於一般的發言和教學，它要求説者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於説理，在於説清為什麼要這樣教。説課還必須立足於“課”，它也不同於教學基本功比賽，不同於教學技能表演，沒有“課”，無論是説還是演都是徒勞。説課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望瞭解的重點問題，才能充分發揮“説課”的交流作用。

説課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收穫勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利於我今後能取得更大的進步。

賽課活動個人總結篇5

有幸參加了今年的省級德育創新杯教師教學設計和説課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。

第一、這次大賽讓我作為一名德育教師真實地感覺到了自己的重要！學校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領導眼中的次課教師終於有為學校爭光的機會了。所以明知道“創新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過程中，學校領導、同行一遍遍地鼓勵我、指導我，使我真切地感受到自己是被關愛着的，我們德育老師並沒有被遺忘！後來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的教研幹勁更足了。

第二、備賽過程就是我的專業提升過程。為了備賽，我除了廣泛查閲資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學大綱、教材和學生實際情況，精心做好教學設計和教學課件，充分調動學生上好課外，還用心地學習説課，做好説課比賽的準備。可以説，備賽過程是緊張的、辛苦的，同時卻是充實的。這一過程中，我的教學理念和教學方式更與時俱進了，我明顯地感覺到自己的進步。

第三、比賽和培訓過程使我開闊了視野，提高了專業素質。首先是比賽，它給了我一個很好的學習和交流的平台。選手們創新性的課程設計、精美的課件及精彩的演説使我大開眼界，讓我深深地意識到自己的不足，學到改進的辦法！然後是培訓，我收穫很多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當前德育教學存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。

第四、這次大賽使我更懂得感恩！因為有了比賽，領導、同事、親朋好友時時不斷地關心我、鼓勵我，讓我倍感温暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動！

大賽雖然結束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠遠不夠的，但我會繼續學習和努力下去的。

賽課活動個人總結篇6

通過這次説課比賽，我對説課有了新的認識。説課是一種不同於備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。説課不是"背課"，也不是"讀課"，要突出"説"字、即不能按教案一字不差地背下來，也不能按説課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課後，我深刻體會到一節成功地説課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據的進行，而且口齒清楚。在説課中，角色定位一定要準確。説課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。説的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。語言要富於變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定着説課的成敗。此外，我對説課有了更深的理解。要説好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。

收穫一：教師基本技能的提高。説課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，説課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

收穫二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出羣策羣力的團體精神。

收穫三：體會成功的喜悦。當説課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悦是難以表達的。

我喜歡這樣的培訓——勞累並快樂着。