語文實踐活動的總結7篇

只有加強個人的思考，才能把活動的總結寫得更有意義，通過寫好活動的總結，提高自己對活動的認識，下面是本站小編為您分享的語文實踐活動的總結7篇，感謝您的參閲。

語文實踐活動的總結篇1

興趣的激發和培養有賴於知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨着知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、説、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來説，組織flash故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。（主要是以“環保”為話題）；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上台演講，內容不限，以鍛鍊學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閲讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閲讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開闢字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閲讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，儘可能結合學生實際舉例。

四、語文遊藝活動。

舉行了“成語接龍、給歇後語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過遊藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生説話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：

由於場地和時間的關係並不是所有學生都能得到訓練和提高，今後將盡可能多給大部分學生提供機會。採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今後要儘可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學生課餘生活的內容，又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今後將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的薰陶，高雅情趣的陶冶。

語文實踐活動的總結篇2

語文綜合實踐活動課是我校近幾年來始終堅持的具有五中特色的校本課程之一。語文綜合實踐活動課是新型課程，是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的一門課程。也就是説它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，並從中得到情感薰陶、思想的激盪、能力的拓展，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。

此次活動的成功舉辦，來自於全年級的師生共同努力，積極參與，同學們表現出了極大的熱情，為學生的語文學習打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使比較繁重的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了中外名著的無窮魅力，也使學生良好個性得到了很好的張揚。

經過半個多月的班級展示與選拔，語文組最後根據班級的評價和推薦，確定了八個劇目參加最後的年級彙報展示：分別是253班的《李爾王》、252班的《孔乙己》、251班的《石壕吏》、250班的《窗》、249班的《少帥》、248班的《傲慢與偏見》、1402班的《聊齋志異之聶小倩》、1401班的《紅巖》。為了更好地完成這一任務，語文老師還需在劇本完善、演員的語言動作、舞台站位適應、主持人的選拔培訓、服裝道具準備等方面進一步付出努力，都作了詳細的流程指導。此外，還有節目次序編排、獎狀打印、節目單設計等諸多事務，每一個工作環節都要考慮落實。

語文綜合實踐活動不僅鍛鍊了同學們的閲讀理解能力，同時訓練了你們的創作表達能力、語言運用能力，更在組織、合作、表演、評價等方面有着積極的意義。我想應該有許多的同學在這次活動中得到了進步，也希望同學們在今後的語文學習中，欣賞故事，品味語言，理解思想，體會感情的同時，關注斑斕多味的生活，學習偉大人物的高尚品質，樹立遠大的人生目標，走向廣闊、精彩、充滿魅力的人生遠途，到更寬廣的社會大舞台上去展現自己，展現一個五中人的幸福。

語文實踐活動的總結篇3

這一學期，七年級級部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學生在活動中運用自己的眼光，深入閲讀中國四大名著，並結合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認識，幾個月來，學生在活動中提高了審美情趣，增強了中國文學的底藴。下面，僅就七年級的活動情況作一番總結工作。

一、有序開展閲讀活動，提高學生人生品味

開學初，我們七年級級部便安排學生充分利用閲讀課和課餘時間進行四大名著的閲讀活動。我們的組織方法是：

1、各班學生自願報名挑選小説，制定自己的閲讀計劃。我們七年級級部的閲讀活動，充分考慮了學生的實際情況，依據他們對四大名著的愛好，具有針對性地開展閲讀活動。閲讀能力強者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閲讀《水滸傳》，次之《西遊記》。這樣保證了學生閲讀的全員參與，他們的興趣很高。

2、學生閲讀研究，製作閲讀材料錦囊。學生剛一接觸這些歷史名著，其閲讀的難度相當大。我們教師積極引導學生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導讀對小説進行大致瞭解，然後走進圖書館開始對小説進行仔細深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學生把資料進行共同研究，在討論中提高了自己的閲讀、理解能力。

3、進行名著觀點大討論，進一步提高學生閲讀興趣。名著的主題觀點都是多元的，學生對名著的觀點不可能是相同的，學生在閲讀的`過程中，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進行大討論，學生在討論過程中證明着自己的閲讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閲讀興趣有了很大提高，這種提高對學生的閲讀來講是最可寶貴的。

二、引導學生利用自己特有的表達方式表現自己對名著的理解

學生對名著閲讀的過程中，我們七年級級部就積極引導學生利用自己的方式表達對名著的理解，通過這樣的表達學生的綜合文學素質和能力有了極大的提高。學生的主要表達方式有以下四種：

1、自編書。四大名著自編書是我們七年級級部的一大特色，學生們在自編書上設計自己對名著人物的理解，並摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優秀作品令我們刮目相看。

2、各班級內進行生動的四大名著故事比賽。我們讓學生聲情並茂地講名著中的精彩故事，學生在講故事的過程中品味四大名著所表現出來的偉大精神，回味四大名著中的情節，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。

3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。七年級年級三、四班進行的“新三國，新演義”故事大賽。

三、積極參與學校語文組組織的四大名著有關活動，讓學生在活動中，品味名著、品味人生。

在這一環節中我們充分重視學校教研組佈置的關於四大名著的故事大賽，動員學生全員參加，在他們之中挑選優勝者參加學校的比賽。另外，我們還積極地參加了學校組織的“我心中的英雄”演講比賽，七年級級部的於翔宇同學對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為七年級級部學生閲讀四大名著的楷模。

另外，為了檢驗學生閲讀四大名著的效果，我們七年級級部還利用搶答賽的形式對學生進行了測試，事實證明學生了閲讀的水平有了很大的提高，學生們在彼此的比較中，鑑證了自己的閲讀水平。教師也通過這樣的方式對學生下一步的閲讀進行了安排。這種有益的活動我們要繼續堅持。

語文實踐活動的總結篇4

?語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，面向培養，這種能力的主要途徑，也應是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現將本學期的語文實踐活動總結如下：

一、本學期舉行的主要活動：

1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川）

2、讚美秋天詩朗誦會

3、有趣的形聲字

4、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動

6、歡慶元旦、新年

二、所運用的活動方式：

1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和遊藝類。

2、採用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的活力。

三、本學期所達到的目標：

1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養孩子良好的讀寫習慣。

2、培養了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。

3、通過閲讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底藴，培養獨立閲讀能力。

4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養了探究的意識和語文綜合能力。

5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛鍊觀察、記憶、想象、思維的能力。

6、加強口語，促進學生交際能力，規範語言。

總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。

語文實踐活動的總結篇5

開展語文綜合實踐活動研究以來，在我直接組織、參與、指導下，中高段語文教師及學生們進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員對綜合實踐活動又有了新的認識。我們在教學中研究，在研究中教學，無論是教師的點撥、引領能力還是學生的動手動腦能力、積極參與意識，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實踐活動的時候，學生都能積極主動地發言、大膽地參與。綜合實踐活動課的開展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進了孩子的心裏，這是我們以前在教學工作中體會不到的樂趣。下面我就對本課題的實施研究做一簡單總結。

一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

活動的開始，我們鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我們讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裏承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的進行打下了堅實的基礎。

活動中，我們關注了每個學生的表現，儘可能地給學生主動探究的機會，讓他們按自己的意願去調查，按自己的想法去多方面的蒐集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，儘可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

有的小組不但與組內同學合作，成果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統一，這時學生想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表現。至少，在大力弘揚個性的今天，孩子們學會了權衡利弊、學會了尊重別人、學會了與人愉快地合作，這也正是我們開展綜合實踐活動的初衷所在。

二、關注學生的年齡特點、興趣愛好

選題階段，我們都注重發揮學生的自主性，然後引導學生談對這個選題的瞭解，由於學生產生了一種從多方面瞭解的願望，於是活動主題就確立了，主題確立後，我們引導學生提出自己感興趣的問題，根據學生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以説都是不着痕跡的，是尊重孩子意願、符合孩子心理特點的。

各年級的孩子對每個選題的瞭解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許是沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我們卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是孩子們，他們有權力選擇自己研究什麼、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能幫助，引導學生研究、思考、設計，只能幫助學生在自我的探索中構建新的認知。

三、建立新型師生關係，注重過程性指導

活動中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我強師只是以一個協助者，一個顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依託，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如三年級學生在調查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們採取了問卷的形式。我們發現這種方法費時費力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法。一個孩子提出來：拿一個小黑板到班級調查，説明情況後只需要舉手、數數就可以了。教師對他的方法加以肯定，陪他們深入到班級採訪，有老師的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那麼自如，結果出色的完成了調查任務。

四、注重探究式學習方式，培養學生多種能力

在讓學生進行實踐活動的過程中，我們的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究、強調蒐集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這些實踐活動確實讓孩子們在實踐能力上有所突破。他們不但能從書本上、網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。為了瞭解塑料袋和一次性筷子的使用情況，他們去市場進行了採訪；為了瞭解同學們壓歲錢的使用情況，他們調查了100餘人，並把數據製成了表格，用具體的數據説明問題。舉行“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，提高了學生語文學習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養了學生流利講普通話的能力。開展“每日”活動，讓學生輪流上台演講，內容不限，鍛鍊了學生的思維能力和當眾表達的能力。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動，不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閲讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固了課內學習的語文知識，提高了閲讀和寫作能力。舉行的“成語接龍”、“給歇後語找尾巴”、“抓錯別字俘虜”等活動，為學生提供了思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得善於思考，懂得了從多角度瞭解問題，學會了用多種方法説明問題。

五、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

一位實驗教師説：“教語文時，我總想一節課讓學生學會什麼，很少關注學生的發展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記着給學生什麼，而關注能為學生做什麼，注重學生的感受和體驗。”她這一番樸素的話語，道出了我們此項課題的意義所在。在研究成果交流時，我們把活動的最終評價權交給了學生，這也體現了活動中學生全程參與的主動地位。在評價時並不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作得是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

六、拓展延伸，尋找新問題

在每項活動結束後，我們引導學生談談：對於每一次活動，你還想做些什麼？我們還能做些什麼？鼓勵學生説出更多自己感興趣的子課題，可以説是給學生留下了“思考題”，又為以後的研究性學習埋下了伏筆，也體現了綜合性學習的連續性。

我們的語文綜合實踐活動研究還處於摸索階段，活動中還存在着內容不夠全面，調查不夠深入，沒有充分的利用家長等問題。在今後的工作中，我們將不斷學習，不斷嘗試，全面提高教師的“指導”藝術，全面提高學生的創新精神和實踐能力。

語文實踐活動的總結篇6

本學期我從提高學生的綜合素質出發，在“聽、説、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實踐活動，特將活動情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等活動，這些活動的開展，提高了學生語文學習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養了學生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環保”為話題的辯論會，把語言和具體情景結合起來，達到了鍛鍊的目的。

二、寫作能力訓練活動。

舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閲讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高了閲讀和寫作能力。

三、語文講座活動。

用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閲讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，儘可能結合學生實際舉例。

四、語文遊藝活動。

通過遊藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生説話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

以上活動的開展，既豐富了學生課餘生活的內容,又能為培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。但也存在一些問題：由於場地和時間的關係並不是所有學生都能得到訓練和提高，採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性等，今後我總結經驗教訓繼續利用本學科的特點，多搞一些有益的實踐活動，全面培養學生的語文素養。

語文實踐活動的總結篇7

露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。 第二單元我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文。又完成了以“二十年後回故鄉”為主題的習作。為了進一步昇華孩子們對家鄉撫順的熱愛之情，我班開展了“濃濃的鄉情”語文實踐活動。

一、激發學生興趣，做好充分準備，是開展好活動的關鍵。

我們在開展這次實踐活動時，以調動每個人對故鄉的特殊的眷戀之情來激發學生興趣，讓學生走進深入瞭解家鄉的行列，收集大量的資料，這樣為學生表現自己愛家鄉的熱情奠定了良好的基礎。學生自己從大量的書籍、網絡信息中找到的家鄉資料。學生彙報時興趣盎然，振振有詞，聽的同學也很有共鳴。而寄託熱愛家鄉這種情感的表現形式也是多種多樣，在主題策劃時，同學們就各抒己見，用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術等多種形式表達思鄉情。展示時，大家興致勃勃，形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉濃濃的依戀和讚美之情，相信這份痴痴的鄉情將陪伴他們到永遠。活動開展結束後，我採用精神獎勵與物質獎勵相結合的辦法肯定學生的成績，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動得到更多的讚賞，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學生各方面的能力都會得到很大的提高，才會在今後的人生道路上獲得一次又一次的成功。

二、把準備權交給孩子

以往的活動我都愛上陣，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準備的過程中孩子們查找資料的過程也是進行自我教育的過程。準備的過程中，孩子們反覆排練。一遍遍讀詩的過程中孩子們體會到了詩人所要表達的感情。

三、把組織權交給孩子

平時我總覺得我很行，愛給他們寫一些串聯詞。可這次有的孩子自告奮勇要承擔這項任務，我又何樂而不為呢？

王月在家長的協助下寫好了串聯詞，並配上了相應的圖片。王夢瑤每天中午都帶着另外兩個小主持人進行排練。一遍遍的彩排，一次次的磨合，鍛鍊了孩子們的口語表達能力，培養了孩子們的合作意識。當天的活動中小主持人配合得天衣無縫。

四、把總結權交給孩子

以往的時候我總在活動結束時説上那麼幾句，幾天也安排了這個環節，可我卻把這個機會讓給了孩子們。讓他們説一説這次活動的準備、籌劃、表演的過程中你感觸最深的是什麼。通過這次活動你有什麼樣的收穫。在這個過程中培養了孩子們的口語表達能力、語言組織能力和總結能力。

這次活動鍛鍊了孩子們各種語文學習的能力，也培養了孩子們對語文學科學習的興趣。