作為班主任，面對着一張張純真燦爛的笑臉，注視着一雙雙晶瑩透亮的眼眸，傾聽着一句句真切感人的童言稚語……我們的工作是忙碌而快樂的、瑣碎而美麗的、平凡而幸福的。XX年的班主任歲月，XX年的葉綠葉黃，每天，我與我的孩子們相伴相隨，在這片童心璀璨的天地裏，我時時刻刻在享受着這份美好的純真。
為什麼班級中總有孩子不能很好地遵守日常行為規範?為什麼班集體不能形成強大的凝聚力?為什麼我們對孩子的説理教育顯得那樣的蒼白無力?為什麼孩子們不能真正地做到快樂進步每一天?相信在座的班主任們和我一樣，都產生過這些困惑。這麼多的“為什麼”鞭撻着我、磨礪着我們，使我們不得不上下而求索。我廣泛閲讀教育理論與德育書籍，追隨着陶行知先生“愛滿天下”的足跡，在百花盛開、奼紫嫣紅的德育天地裏，我徜徉、我欣賞、我探索，從李鎮西老師的民主教育到楊瑞清老師的生活教育，從魏書生老師的自主教育到任小艾老師的活動教育……一朵朵盛開的德育之花都綻放在我的視野之中，一一採擷，一一珍藏。
我想先和大家一起來分享幾個孩子的故事，這些故事讓我明白，作為一個班主任，要用信心鼓舞孩子學會揚長避短，要用耐心等待孩子點滴進步，更要用愛心守護孩子稚嫩的心靈。
多年以來，我一直擔任高年級班主任。高年級的孩子一個個充滿自信，又有着強烈的自尊。作為他們的班主任，我努力使自己站在孩子們的同一高度，和他們成為無話不説的朋友。對於班級中那些調皮後進的學生，我始終不放棄他們，堅持正面教育，最大限度地調動他們的積極性。
班上有個同學叫小東，他性格孤傲，脾氣暴躁，軟硬不吃。個子雖小，脾氣可一點也不小。他能和音樂老師針鋒相對，能和數學老師暴跳如雷。數學老師忍無可忍地對他説：“我教了十年書，還沒遇到過像你這樣的學生!”誰知他馬上回敬道：“我讀了五年書，還沒遇到過像你這樣的老師!”
小東這些不良習慣還嚴重影響到了整個班級的風氣。以小東為首的幾個男生經常在美術、音樂、體育課上做些譁眾取寵的動作，説些不三不四的話語，影響了任課老師的教學，破壞了課堂的學習氣氛……開學第一個月，我們班在學校的課堂紀律月考核中就得了倒數第一名
得知這個消息後，班中有的女同學難過地哭了起來。許多同學把目光都投向了小東，大家心裏明白，問題就出在他的身上。小東面對這麼多譴責的目光，慚愧地低下了頭。此情此景，我沒有再去進行嚴厲的批評，而是説：“同學們，不要傷心氣餒，我們應該奮起直追，挽回班級的榮譽!你們有信心嗎?”“有!”教室裏響起了全班同學堅定有力的回答。我相信，經過了這件事，小東一定會有所改變。果然，在以後的日子裏，小東在課堂上的表現收斂了許多!
時值冬季，學校要開展跳長繩和踢毽子比賽，我在晨會課上作了宣傳，許多同學都報名參加賽前訓練，爭取在比賽中取得好成績。小東也報名了。我不露聲色地記下了他的名字，心想：這孩子願意為集體出力了，是個不小的進步啊!到了比賽那天，小東拉住我，神祕地説：“老師，我們原來樑豐國小的跳長繩高手現在都雲集在了六(11)班，我看這次比賽我們取勝的希望不大!” 我暗笑，這小傢伙平日裏是天不怕、地不怕，現在卻還有點賽前恐懼呢!我拍拍他的肩膀，笑着説：“還沒比，你怎麼就泄氣了，我可對你們充滿信心!快去比賽，我等着好消息!”緊張激烈的比賽結束了，小東第一個來報喜：“老師，我們班跳長繩是第一，踢毽子還是第一!”望着小東那氣喘吁吁的模樣，我由衷地笑了，此時的小東已經完完全全融入了我們這個集體!
臨近期末，在班隊課上，我和全體同學進行 “全優生”和“單項獎”的評比工作。我提議，小東也可作為“進步獎”的候選人，這個提議得到了全班同學的一致響應!下課後，小東走到我身邊，不敢相信地問我：“老師，我真的可以拿到進步獎?”我肯定地點頭：“那當然，你是有了很大的進步!同學的眼睛可是雪亮的!”小東聽了，情不自禁地歡呼起來。
有人説教育是陽光，温暖燦爛;也有人説教育是河流，清澈明淨。我想説：教育要有信心!用信心去鼓舞學生，不僅給了孩子們力量，也給了自己工作的動力。
前兩年我成了一名一年級的班主任，整天和一羣七八歲的娃娃打交道，面對他們的天真可愛、調皮搗蛋、自由散漫……真有點讓我感到焦頭爛額!我曾經聲嘶力竭、曾經失敗沮喪……後來我終於明白，那就是要學會耐心等待。
我班中有個孩子叫小州，他的一隻耳朵殘疾，可能因為家長的過分寵愛，造成小州他極其嚴重的“自由散漫”——上課時，他任意走動、鑽進桌底、隨便講話;午餐時，他不用勺子，統統是“手抓飯”，一頓飯，弄得桌上桌下一片狼籍;下課後，他追逐打鬧，時不時把自己弄成個小泥人。開學沒幾天，我批評小州的次數已經數不勝數。每次小州見到我，就馬上低下頭，擺出一副甘願挨批的架勢，但是我的教育真的很蒼白，不到五分鐘，小州就故態重萌了。今天，小州上課時用水彩筆在自己手上、身上亂塗亂畫。寫字時，本子上是無數的“螃蟹爬”，橫七豎八。中午，我把小州喊進了辦公室，把他的作業擦乾淨，手把手教他寫，慢慢的，小州寫出來的可以稱作“字”了，在批改時，我給他打了個大大的五角星，小州露出了甜甜的笑，對我説：“謝謝老師!”我驚訝地發現，小州的笑是那樣天真無邪，不帶半點裝飾和掩蓋，標準的“原生態”。在小州的感染下，我的心情豁然開朗了，就笑着對他説：“小州，今天老師真喜歡你!老師相信，以後小州的字肯定會寫得更好的!”他用力地點頭。第二天，翻開小州的作業本，字寫得端端正正，我微笑着畫上了兩顆五角星。
記得有本書上説：“等待是美麗的，可以等待比沒有可等待的要幸福。”原來是我沒有學會去等待，原來小州同樣是聰明可愛的。耐心等待，給孩子留有進步的機會;耐心等待，讓自己的心靈有舒展的空間。
“月亮得了厭學症!”這消息對於我來説就是一個“晴天霹靂”!月亮是我們班一個人見人愛的小姑娘，這個聰明漂亮、敏感懂事的女孩喜愛唱歌跳舞，喜愛看書畫畫，能拉一手婉轉悠揚的二胡，她怎麼會得了厭學症呢?
剛開始，月亮的表現是不喜歡寫字做數學題，就愛唱歌跳舞，和小朋友們一起做遊戲，但還是能完成作業。到後來就不願做作業，一上到語文數學課就打哈欠、啃手指，害怕到學校來，情緒上出現了煩躁、歇斯底里的症狀。針對月亮的情況，我和家長統一了教育的目標與採用的方法。一是讓月亮接受心理醫生的治療，讓醫生在孩子身上尋找原因，二是我和家長在我們自己身上尋找原因。每天堅持讓月亮按時上學，孩子哭鬧，家長不能送來，我就去月亮家接她。孩子到學校後，我密切注意孩子的一言一行並及時進行相應的疏導，孩子哭鬧了，我抱着她聊些有趣的事，孩子想家了，我讓小朋友們給她講笑話。針對月亮的特長愛好，我組織了一系列她感興趣的活動：“我是小小歌唱家”、“才藝大比拼”、“故事大王”。通過這些活動，月亮找到了自信。月亮生日了，我送給她一隻粉紅的書包，希望她每天能揹着這隻書包快樂地上學。漸漸的，月亮願意做作業了，愛上學了。望着月亮臉上甜甜的笑，我知道，在我們的共同守護下，孩子稚嫩的心靈已經走出了困境，曾經那灰暗的一頁已經翻了過去。
就是這些個孩子們的故事，讓我領略着他們的活潑可愛，欣喜着他們的成長進步，享受着他們的純真質樸。雖然我付出了許多時間和精力，但卻樂此不疲，因為我得到的是一個美麗的世界。
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