國中的科學教學個人工作總結範文3篇

一轉眼國中的科學課即將結束了，科學教師在回頭寫一篇工作總結時，一定都能從中收穫不少的工作經驗吧！下面是本站小編為大家整理的國中的科學教學個人工作總結範文，僅供參考，歡迎大家的參閲。

國中的科學教學個人工作總結範文1

時光如流水，一個學期又將過去了。本學期以來，我結合各班的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃、有組織、有步驟的開展。 本學期本人是跨科教學，既帶六年級數學，又教七年級科學，實話説這在我的教育教學工作上增加了一些難度，但在學校領導的正確指引下，我還是圓滿的完成了教學任務。下面對這學期的教育教學工作做一個簡要的回顧總結：

一、求新思變，積極探索

“逆水行舟不進則退”作為一名教理科的老師，我深知此道理，不能及時的轉變思想、改變自己的教學方式、方法，很快將會被時代淘汰。與時俱進，跟隨時代的步伐是個人職業發展唯一出路。為了自身的成長與發展。本學期以來，本人在完成工作之餘，廣閲資料，學習新教學方法，明晰新目標。有效地把新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準與自己的實踐教學相結合。在教學實踐中積極摸索教學方法、創新教學手段。

二、常抓課堂管理、營造和諧、活躍氛圍

無以規矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的前幾節課專門就這個問題針對學生在課堂上的坐、聽、説、講、練提出具體要求，並嚴格執行。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢於動手操作、樂於參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，國小高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重，特別對於六（5）班，在整個年級來説，無論是成績還是紀律都是最差，但我知道無論怎麼樣差那都不是天生的，只要有耐心，孩子的們的心也是肉長的，他們會改掉不好的毛病，事實證明我的做法是正確的。而對於七（5）班來説，這個班與六（5）班是恰好相反，再有一個原因，班裏有大部分的孩子我都曾經教過，因此他們非常瞭解我我也瞭解他們，課堂上從來沒有調皮搗蛋的。

三、注重常規，提高質量、搭建橋樑

上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關重要，為了充分發揮課堂的作用，真真把課堂教學落到實處，向四十分鐘要效益，在常規教學中，認真作好每一節課的課前準備（一是，備教材，瞭解每一節課的教學內容、教學目標、教學難點、重點；二是，備教法，數學學科有其獨特之處，每一個教學內容、知識點因其內在的特點，教學方法上也應不盡相同，不能按部就班。雖然我已有兩三年的教學經驗但也要根據知識的特點及學生學習情況靈活選擇教學方法，藉以激發學生興趣，提高課堂教學效益；三是，備學情，備學情是教學準備工作中最重要的一環節，它是備教材、備教法的前提，只有課前對學生的學習情況有準確的把握，才能定位課堂的教學目標、重點、難點，才能讓所選擇的教學方法真真地適合學生，真真地把課堂教學落到實處。對於科學這門課來説，我花的功夫更多，要給學生一滴水，我必須得有一桶水，所以在備課時不但要備教材，備學生，還有備作業，每一個環節都不能省。）。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，每一課針對教學過程中反饋出來的問題（如教學方法、學生知識的掌握情況、教學思路等）及時進行教學反思。認真對待學生作業。學生作業是老師與學生進行溝通與交流的橋樑，老師通過作業來把握學生對所學知識、技能的掌握情況及學生的思維能力，以便及時調整教學方法和採取彌補措施。認真批改學生作業，對於課堂作業進行全批全改並及時幫助學生訂正錯誤、彌補學生知識漏洞。認真開展培優輔差工作，提高全班的整體數學素質。

四、以人為本、尊重差異、激發興趣

學生因其先天與後天因素及成長經歷的不同造成各個學生的接受能力、理解能力等各種素質也各盡不同。為此，在教學中，首先要了解各層次學生的知識基礎、接受能力、理

解能力做到心中有數。再次，針對不同層次的學生採用不同的方法，因材施教。基礎好的學生，鼓勵他們自學，培養他們的自學能力，提高教學要求，注重思維能力的培養。學困生，降低教學要求，教學中有意地激發他們的學生興趣，注重他們的學習習慣培養。對於六（5）班來説這一點尤為重要，班裏數學成績好的同學不多，基礎差的卻是一大片，比如像班裏的文大林，連乘法口訣都不會背，3的平方不知道等多少，像這樣的學生班裏還有很多，簡單的知識沒學好，就如同建房的根基沒打好，但我不能急，反而在課堂上要經常提醒，提問他們，儘量多給他們鼓勵。對於七（5）的同學，他們是比較聽話的，大部分同學課堂上都比較認真，但科學是一門綜合性比較強的學科，很多時候學生對知識的理解不是很快，所以經常提醒自己不能太急，如果這節課的知識沒能掌握，那麼下節課決不上新課。

五、作好小結、條理存貯、系統知識

學生在每節課中所掌握的知識是零散的，但數學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才能讓學生把每節課所接受的零散知識，系統地、有條理地存貯的學生的腦海裏？這要藉助於知識小結，通過小結讓學生去理解各個知識點之間的區別及聯繫。在本期的教學中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小結，以完善學生的知識結構。而科學教材中，本身每一章後面的本章提要就是對本章內容的總結，如何用好這個知識總結，如何讓學生能很好的運用這個知識框架，對於提高學生的基礎知識是有很大好處的。

當然，在本學期的教學中還有很多不盡人意之處，如教學語言有待更加精煉，課堂調控能力也有待提高，學科科研能力有待加強等。在今後的教學工作中，我將奮力前行，不斷提高業務能力，提高自身的專業素養。這些，還有待在今後的教學工作中改進和加強。

國中的科學教學個人工作總結範文2

一、加強科學課的教學研究，重視集體備課，全面把握教材

長期以來，我校一直重視科學教學的研究。學期初，我校即制定科學教學計劃，成立科學教研組，定期開展科學教研活動。指導全體科學教師深入學習和領會《科學課程標準》的精神和《科學》教材的內涵，加強對科學本質的理解，準確把握科學課程目標。由參加暑期科學培訓的教師做專題講座，學習先進的教學思想，運用課堂教學展示、研討交流、教材教法分析等方法，組織開展培訓，引導教師體驗課改的新理念，幫助教師理解新教材、新教法，改進教學方式，提高教學水平。在第四周，我校對村小開課中，即把科學課作為四節課中的一課，由經驗豐富的教師指教，並由教導處安排骨幹教師對村小教師做講座，既體現了中心國小對村小的示範作用，也提高了村小教師對科學教學的認識。

以科學、規範的管理為保證，保證課程開設到位。針對科學學科特點和教學管理中存在的實際問題，着力解決課程設置、課時保障、教師配備、資源保證等具體問題，強調科學課的準備工作，同時由教導處組織對科學教師的備課、特別是實驗儀器的準備工作進行督查，保證有限的科學實驗儀器在教學中發揮效能。

重視科學學科的質量考核，考核結果納入教師的量化考核，從而進一步提高每一位科學教師對科學課重要性的認識。

二、積極打造“探究型”科學課堂，促進學生主動學習科學

科學探究是科學研究過程的本質特徵，具有重要的教育價值。在國小科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程。教學中我校教師能根據教學目標和內容採用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。特別是在教學中，我校教師特別注重學生學習科學的參與過程，如：實驗器材的前期準備，在許可的情況下，教師充分發動學生準備材料，在課堂中，充分讓學生主動探究，實驗中重視學生的自主設計，努力讓學生體驗到科學探究過程的樂趣。

1、在具體的教學中，我們着重做好以下幾點：

（1）在科學探究中，教師要和學生準備足夠的材料，留給學生足夠的探究時間。

（2）教育學生在着手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。建立合作學習小組，使學生在獨立思考的基礎上進行小組討論，共同探究，協同操作，相互交流，集體評價，從而共同把感性認識上升到理性認識。注意指導學生自己得出結論，教師不把自己的意見強加給學生。

（3）注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法，組織好探究後期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。

（4）根據不同年級學生的年齡特點組織開展探究學習活動，遵循循序漸進的原則培養學生的探究能力。

（5）強化科學認知的過程，培養學生嚴謹的科學態度，提高學生的科學素質。

三、彰顯學校特色，堅持開放的科學教學

近年來，我校積極打造農耕教育和行知思想教育品牌，我們把科學教學也同樣賦予了我們的教育特色。

陶行知教學思想的核心是教學做合一的思想，這正符合當前的新課程改革的理念，因此，我們在實施科學教學中，強調科學與生活的有機結合。科學課程標準也指出：國小科學教學以生活中的科學為邏輯起點，強調科學課程的開放性。基於此，我們積極提倡引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。在教學中，堅持把科學教學與博大的農耕文化有機的結合起來，從農耕文化中體會科技的力量，學習科技知識，感受我國勞動人民在生產生活實踐中的聰明才智，例如：我們在教學簡單機械中，緊扣農具的製造和使用，體會科學知識在生活中的運用；在學習晝夜、季節交替中，緊扣農作物栽植、收穫與節氣的關係，是學生切身體會到科學在生產生活中的意義，等等這些，無不彰顯了我們學校的鮮明特色。

四、積極開展科學教育科研的研究，努力提高科學教學水平

在科學教學中我們深知，僅靠經驗支撐的教學是遠遠不夠的，必須要加強教育科學的研究。為此，我校也把科學教學的教科研工作提高到十分重要的高度。今年上半年，我校申報了省級課題《農村國小科學實驗中培養學生探究能力的研究》，通過江蘇省教育學會中國小實驗教學專業委員會審核批准立項，並於11月14日，在宿遷中學順利開題，在同一期獲得立項的課題中，宿遷市國小僅3家，泗陽縣僅我校與泗陽實驗國中兩項，這説明我校科學教科研工作得到了上級科研機構的認可和重視。同時，我校還積極申報關於科學的市級教科研課題：《基於農耕文化特色的科技綜合實踐的研究》，在我校獲得縣級微型課題的立項課題中，有3項是關於科學教學的課題，這些課題的研究已經取得了階段性的成果。

學生的科學素養關係到學生的終生髮展，學生的創新精神關係到國家的成敗興衰，在科學教學中，我們深知其重要意義，同時我們也清楚的看到，我們的工作與兄弟單位相比，還有很大的差距。但是，我們有信心，在縣局教研室的正確領導與指導下，在兄弟單位的鼎力相助下，我們的科學教學工作一定會做得更好。

國中的科學教學個人工作總結範文3

科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生對周圍世界有着強烈的好奇心和探索慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體。我們要經過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養。所以，不能把上下課的鈴聲當作科學課教學的起點和終點，而要在實驗室的建設上多作工作，讓實驗室處處充滿科學創新的活力，成為科學的殿堂、開放的場所、創造的樂園。

一、多一點人文氣息

依據新課程標準，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應當是關心生活，熱愛科學，並善於把科學應用到生活中去的一代新人。

1。讓學生感受科學家的創造歷程

可在實驗室側面的窄牆上貼一些科學家的畫像和名言，並利用每節課課前3分鐘的時間輪流讓學生講科學家的故事，開展“我學科學家”、“我講科學家故事”等活動。學生自查資料，介紹科學家事蹟，增長了知識。更重要的是，科學家敢於探索、崇尚真理的精神會引起學生心靈的觸動和感悟，促進他們科學情感及科學素養的構成。

2。讓學生感受“科學”的應用價值

在實驗室的後牆角設立“科普書報城”，介紹科學在人類社會中廣泛而重要的應用價值。此外，能夠利用科普影院播放科普知識和科技動態影片，如：《非典“元兇”》專題片、《載人火箭重返地球》實況紀錄片等，細雨無聲地對學生進行科學知識的教育，使學生身臨其境地體驗到科學的神奇力量。在學生的學習過程中提倡和鼓勵學生有選擇，有改善，有創造，讓科學教育充滿人本思想和人文精神。

二、多一點創新氛圍

培養學生的創新本事也是科學教育的根本目標，所以有必要讓實驗室自我説話，讓學生時時刻刻看到創新，讀到創新，想到創新，做到創新。

在實驗室的四面寬牆上設計創新專欄。每個創新專欄上方的標題都是與創新有關的格言妙語，使學生體會到創新就在身邊，就在科學學習的活動之中。引導學生不管是在課上的學習活動中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運用各種方法，訓練創新本事。

每個創新專欄方框裏面的科普資料都是教師精選最前沿的科技知識、最貼近學生生活的科普文學，以及學生獲獎的科技小論文和適合學生動手操作的科學實驗等，並且定期更換。這些創新專欄整體看上去圖文並茂、和諧美觀，每一處都顯示着設計者的巧妙用心，孩子們在這些設計中受到潛移默化的影響，激發了創新興趣。學生對環保，對高科技，對生活科學，對科學實驗，也有了新的認識。

三、多一點個性空間

科學課要提倡學生自主學習，發展學生個性。實驗室要儘可能為學生供給展示個性的空間，以更好地發揮學生在學習過程中的進取性和主動性。

1。設立學生自制標本展櫥

在實驗室後面的牆上用玻璃製成一個透明的櫥窗，將學生製作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用課前課後時間盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知慾。在櫥窗下頭及實驗室門前陳列飼養槽、飼養籠，飼養一些小動物如：雞、鴿子、兔子、金魚等。飼養小動物是學生們很喜歡做的事情，它為學生供給了觀察思考的機會，能鍛鍊他們的動手本事，培養持之以恆的精神。

2。設立科技作品展櫥

在實驗室的前面牆角放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中製作的小發明、小創造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，對培養創新精神來説具有異常重要的意義。

3。設置科學工具箱

設置一個科學工具箱，放置實驗和研究過程中必須使用的工具、材料、活動紀錄卡等。科學工具箱裏的材料，如易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板、皮筋、氣球、乒乓球、斷鋸條、各種彈簧、玻璃片、石頭等都由學生自主籌備。教師應發動學生不斷為它“添磚加瓦”，使它應有盡有，為學生自主選擇實驗器材實施開放式探究供給便利。

四、多一點活動時間

“我聽説了，就忘了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在於經歷”。我們做了各種努力讓實驗室成為學生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞台，成為學生搞發明創造的樂園。但如果沒有為學生供給充足的活動時間作為保證，一切都是空談。所以要花時間經常組織學生開展課外觀察、實驗、栽培、飼養、小製作、小發明、小課題研究、科學知識競賽、科普知識講座等實踐活動，讓學生運用已有的知識，自我獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經歷探索研究的過程，發揮他們的創造潛能。

總而言之，實驗室是學生科學活動的主陣地。我們努力做到的就是“教育在潛移默化中，讓每一面牆都説話，讓每一個角落都充滿科學創新活力”。