學年上學期工作總結

20XX學年上學期工作總結

光陰似箭。工作內容愈多，此種感覺愈加強烈。任由着時光的匆匆，手頭的很多事情卻沒有着落，真有了朱先生的“頭涔涔淚潸潸”的些許感受。

梳理，還是必要的。

一、幾項主要工作的開展

1、教學視導

（1）、不同鎮域，差距還是比較明顯的。但不同輪次的視導，課堂“座次”是不同的。為什麼？每次視導的課堂教學執教者，都是各個鄉鎮的“佼佼者”，鄉鎮不同，“佼佼者”的數量不同而已。看來，我們還是要注意“佼佼者”的培養，要有自己的規劃、措施。這個“佼佼者”的數量增加了，會有效促進鎮域內的教育均衡發展。

（2）、就如同“把語言化為行動比把行動化為語言要困難得多”，我們的思想容易轉變，但課堂教學行為的轉變卻不明顯。説起課標和一些前沿理念，我們可能頭頭是道，教學行為卻不能同步，有些課堂依然如故。怎麼辦？要調整校本教研的關注點，多做些實實在在的操作層面的研究。行為不變，效果是不會變的。

2、教師基本功比賽

比賽分為校級賽、鎮級賽和縣級賽三個階段，歷時1個月。4月12日，在

南張鎮沙河營國小舉辦了我縣國小語文教師的基本功縣級比賽，比賽項目有朗讀、書寫、教學設計、專業知識測試和才藝展示五項內容。來自9個單位的選手老師，以飽滿的熱情投入比賽，充分展現了我縣國小語文教師的風采。

（1）、老師們的朗讀水平，普遍較高，能在短時間內，感受、傳達文本的感情，有的朗讀確實能帶給人一種藝術的享受。

（2）、書寫欠功夫。很多筆畫不正確，不到位，甚至有和學生一樣的筆順不正確的問題。結構不夠規範，直接導致字跡的美觀程度低下。很多人使用粉筆過程中，還不會調鋒，書寫的“面”沒有變化，“始終如一”。

（3）、教學設計反映了老師們對讀寫結合的認識是很到位的，對結合點的選擇很恰當，措施有力。

（4）、對課標和前沿理論的學習，比較深入。專業知識測試中，得分普遍較高。

（5）、才藝展示的面較窄，大部分是歌唱和朗誦。工作當中，小語老師需要哪些才藝呢？除了上述兩項，繪畫、舞蹈、書法……我們都要會一些啊。

3、書法課教師培訓

按教育部、省教育廳規定，我縣三至六年級於春季開學開設了書法課（軟硬兼修）。課程開設的最大困難就是師資，外聘不夠現實，內部又很難拿出勝任的人手。面對這樣的困境，我們積極謀劃對策，在5月29日，對我縣書法課教師進行了書法課教學以及專業知識、技能培訓。雖然一次活動解決不來太大問題，但此次活動，能讓大家明確書法教學的內容和程序等基本要素。

4、組織參加“雛鳳杯”作文競賽

歷屆“雛鳳杯”都受到我縣廣大師生的鐘愛。這次活動，稿件數量多，質量高，有力推動了我縣國小作文教學。

5、校本課程的的編制

為了高質量的完成這項工作，學期初就着手進行，查閲了大量資料，目前已經形成了一本圖文並茂、知識與遊戲兩條線並行的校本課程教材。

6、聯片教研現場會

為了探索新型有效的教研模式，5月31日，在北張國小召開了我縣國小聯片教研現場會。語文學科展示了“同課異構”和“課後研討”兩個環節，在專業引領時，我強調了六句話：“教什麼是基礎，明確了它，才能進行怎麼教的研究”“ 教什麼呢？我們要注意兩個詞：原生價值，教學價值”“ 我們要牢牢記住一句話，修訂版課標新出現的一句話：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“ 貪多求全，是語文教學的大忌”“ 兩種思維的碰撞，才能產生燦爛的火花”“ 還能‘教什麼’，教什麼最科學，最有效，最符合課標和學情”，對參與活動的老師們觸動很大。

7、修訂版課標培訓

暑假期間，進行了20XX版《語文課程標準》的二級培訓，全縣小語教師全員參加。培訓中，對20XX版課標進行了較為全面詳細的解讀，朗讀與誦讀、工具與人文、綜合與實踐等概念，從原點出發進行了闡釋；識寫字、閲讀、習作等目標內容，結合課例進行了策略上的説明……

8、教研博客的建立與使用

2月21日，在新浪註冊了“容城國小語文”博客，至今，已發115篇博文，逐漸形成了我縣國小語文教師學習交流的平台。

二、兩點感受

1、廣大教師都有學習提高的熱情和渴望，但是選擇什麼材料，又通過什麼

途徑和方法呢？學校裏只有幾種刊物，可選擇的餘地很小，且刊物的理論水平也不見得多高。怎麼學？自學，時間得不到保障；集體學習，有時候又流於形式。因此，這樣的現實不得不讓人思考一種更為實際的有效的學習策略——短時間內給你“精品”。

2、抓好學習這個前提條件的基礎上，我們就要研究怎樣實踐了。因為，學習的效果需要在教學行為上得到檢驗。教學行為沒有起色，一切都是枉然。對實踐的研究，我們要以主題式校本教研為抓手，只要落實好這項工作，效果自然就會顯現出來。

三、不足與改進措施

1、由於種種原因，本學期的“高效課堂教學策略研究”與中心組的活動並沒有開展。

2、學習內容的質量較低。

3、不少校本教研的實效有待提高。

今後，要增加督查、指導聯片教研和校本教研的次數，調整中心組的組織機構和活動形式，發揮它的更大作用。