一、教材的選擇
本學期本着促進聽障兒童全面發展的宗旨，認真貫徹《幼兒園教育指導剛要》精神，確保聽障兒童接受愉快、全面、有效的學前教育。在把握幼兒園教育教學的基本原則和方法的基礎上，兼顧聽障兒童的特殊需要，在一日活動和學習活動的各個環節滿足聽障兒童的特殊需要，確保聽障兒童獲得全面的康復和發展。
在借鑑以往《學説話》、《聽障兒童言語康復標準教程》等教材的基礎上，本學期我們聽康班主要選用的教材是中殘聯統一配發的教材—《聽障兒童綜合活動示範教學指導》系列，綜合班級學生年齡、入學時間、聽能狀況等的不同，主要採用的是託班教材和小班教材兩本教材。對書中內容，我首先進行精心篩選，根據已制定的目標，找出其必須學習的最基本內容。
1. 首先，根據既定的教學目標將學習內容按照情感、態度、能力、知識、技能等重新進行分類、合併和歸納，明確本學期、每個月、每個星期、每堂課的內容範疇。
2. 其次，利用教材提供的相關教學活動列表，將符合上一步明確的具體內容範疇的示範活動勾選出來，結合具體教學活動逐一進行。
二、具體措施
1、深入教材，學習教材，樹立正確的課程觀。
對聽障兒童進行的教學決不僅僅是“上課”或者是各領域教學活動的組合，凡是為實現教育目標而設計的，能夠幫助孩子們獲得有益的學習經驗的手段和活動，無論是“上課”、遊戲還是生活活動，都應該是聽障兒童課程的有機組成部分。所以，在我的語言課堂上，我非常重視活動的組織和情景的創設，在每一次活動中我們之間的溝通和交流就是孩子們聽覺言語和交往技能的學習和應用。
2、注重培養孩子們終身受益的品質。
聽障兒童知識、技能方面的學習很重要，但情感、態度和實際能力的教學更不榮忽視。在我的實踐教學活動中，我會深刻把握這一觀點，與其灌輸給孩子只具有即時效應的知識和技能，步入加大培養孩子健康品格的力度。
3、提供良好的聆聽環境，確保學生在教學活動中處於良好的助聽狀態。
在每一節課上課前，我會首先了解孩子們助聽設備工作是否正常，確保他們的助聽設備處於最佳狀態。同時，在教學活動中隨時觀察孩子的聽覺反應，發現問題及時處理。
4. 採用多種教學形式，照顧聽障兒童的個別差異。
由於助聽年齡、效果等因素的影響，我們班十個學生個體差異很突出，他們在認知、語言發展發展方面大多存在水平參差不齊的情況，在實踐教學中，我會根據每個孩子實際情況的不同，制定不同的教學目標，採取小組活動、個別指導的形式引導不同水平的學生，確實保證每個孩子富有個性的發展。
5. 重視聽覺和言語技能學習，在教學活動中滲透聽覺言語語言的應用。
在每天的教學活動中，我會開展鍛鍊聽覺言語基本功能的常規活動。常規活動的內容包括：口舌操練習、呼吸訓練、發音訓練、辯聽練習以及韻律活動。另外，我還會根據學生的年齡特點，設計豐富有趣的活動，讓孩子們在愉快的活動中練習聽和説的技能。
6. 重視家校共育，建立家長參與教學的機制。
聽障兒童的康復與發展，不僅僅是在學校中實現，家庭是孩子生活和學習的重要場所，我清楚的認識到家長在康復教育中所起的作用，積極發揮家庭的教育優勢，通過家長作業、家長陪讀、家長會等形式建立定期的家校溝通制度，是孩子每天的教育活動能夠延伸到家庭中，鞏固教學效果。
三、不足之處
對於聽障兒童學前教育，自己所知道的還不是很有限，對於新的教材自己學習的力度更不大，以至於在實踐課堂上，也存在許多的弊端，今後，我要掌握更多有關同齡學前健聽兒童身心發展基礎和特點方面的知識，認真學習學前教育教學方法，提升自身的專業化水平。
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