國小生閲讀之調查報告精選7篇

只有對調查的發展過程有了深刻的瞭解，我們寫出的調查報告才是有意義的，寫調查報告，可以從多方面提高大家的能力，本站小編今天就為您帶來了國小生閲讀之調查報告精選7篇，相信一定會對你有所幫助。

國小生閲讀之調查報告篇1

一、調查目的

學生的成長離不開書，書是人類進步地階梯，讀書也是瞭解這個多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長知識分辨善惡，有益於人們的身心健康。那大家讀喜歡什麼書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小説……對於大家的課外閲讀情況，我做了一個詳細的調查。

二、調查過程

我對我們班的20名國小生進行了調查。詢問他們在課餘時間最喜歡看的書籍，調查時採取了問卷調查的方式進行。

據調查，結果如下

35%的同學喜歡看言情小説，60%的同學喜歡看偵探小説，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文、作文書，還有15%的同學不喜歡看書。

有關閲讀的時間我也做了一個詳細的調查。25%的同學閲讀時間在1~30分鐘，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時，40%的同學在兩小時以上。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閲讀。

三、調查結果

從閲讀情況來看，小説類偏多。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為國小生應該讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。

四、調查建議

看課外書可以增長見識，開闊視野。通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們寫出優美文章是很有幫助的。希望同學們儘量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書，並能做好筆記。願同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書，“多讀書，讀好書。”去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。

國小生閲讀之調查報告篇2

"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。

一、調查目的

在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發展的.需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發展中不斷更新的知識，，我匯同有關教師對我校16個班，230名學生進行了調查。

二、調查方法

(一)對象

馬集鎮中心國小3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。

(二)方法

抽樣調查發;問卷法。

(三)步驟

1取樣

2向學校領導和語文老師説明調查目的、要求

3先在教研活動時向全體語文老師説明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協助。發問卷調查。

三、調查情況

1、學生課外閲讀興趣情況調查表

在所調查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學説不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閲讀課外書對語文學習有幫助。

2、學生課內獲得閲讀方式與課外閲讀表達方式統計表(%)

從上表中我們發現學生已經在課堂上掌握或接觸到了一些語文閲讀學習策略，對一些基本的閲讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閲讀方式。學生在課內閲讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語註釋。也明白了讀課文時要用到一些批註符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閲讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀後感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閲讀方式的實驗班學生進行課外閲讀能力測試時發現運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經從課內閲讀中學到的閲讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閲讀方式，學生獲得與在課外閲讀實踐運用對比大大打了折扣。

3、整理調查材料

四、調查思考

就上述研究調查來看，學生課內閲讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在着急待解決的問題。而對已獲取的閲讀方式在課外閲讀中靈活運用與課外閲讀對課內閲讀理解的互動作用更值得思考。

思考1：課內閲讀方式的獲得過程中是否由於學生學習方式時過於機械，使語文閲讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。

思考2：怎樣讓學生的閲讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。

思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閲讀學習策略的平台。

思考4：學生在課內學習閲讀方式時打了折扣，在課外閲讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發展現狀，造成這種不“和諧”的原因又是什麼。

思考5：課內閲讀與課外閲讀實踐如何和諧發展，使之成為一種高效、實用的學習方式。

五、課外閲讀教學建議

現狀客觀存在的，現試結合平時的教學實踐，談談幾點做法。

教師要做好對學生的指導

1、 制定目標：

(1)、在老師的指導下，能閲讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，並能瞭解讀物的主要內容。

(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內容。

(3)、發展學生想象力，開始積累詞語，並教育學生愛護圖書。

2、培養興趣

國小生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閲讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩定。對此，我對孩子好勝的心理，採取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經驗和收穫，啟發引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結，表彰一學期來課外閲讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閲讀這個知識樂園。

3、指導讀書

(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小製作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。

(2)、指導學生課內外結合，知識性和趣味性相結合。

有的課內所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習後課引導學生閲讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容，激發學生的想象，要求每一位學生讀完後也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習後可引導學生閲讀《動物的再生功能》。隨着年級的升高，課外閲讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦並用，內外結合。

(3)、進行知識積累

當學生喜歡讀課外書籍之後，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關於報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，並進行綜合性的知識小報展覽、評比。

4、檢查彙報

學生進行大量的課外閲讀後，要用各種形式彙報自己課外閲讀的成果。通過彙報可以檢查學生閲讀效果，促進學生在彙報中運用閲讀成果進行表達，達到“用讀”效果。

如何進行彙報檢查呢?

(1)、閲讀。任意指定學生閲讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。

(2)、情況彙報。要求學生每個月向小隊長彙報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什麼喜歡這類書報?這樣便於定期檢查閲讀情況，促進閲讀效果的提高。

(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文並茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閲讀效果;其二，由聽入手，激發看的興趣。

(4)、表演。要求學生根據看過的課外書籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

5、挖掘小語教材中關於培養自主閲讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閲讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容，向學生展示了大量語文閲讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容，不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閲讀方法，而且有效的培養了學生的自主學習的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閲讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統回顧，引導學生主動總結概括在課內閲讀中已學到的一系列閲讀方法，並互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閲讀方法，提高了閲讀能力。

7、培養學生的自主閲讀習慣，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閲讀方法，主動嘗試理解課文內容。如：培養學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閲讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇於發表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞台。

8、運用課內已獲得的閲讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閲讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閲讀計劃，特別是對課外閲讀習慣較差的同學，制定課外閲讀計劃能培養他們良好的課外閲讀習慣。給定他們每階段課外閲讀的數量、內容、方法和時間等，一段時間後，大部分同學克服了閲讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閲讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生製作如下小卡片：

讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最後彙集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閲讀的好處，開出《國小生課外閲讀數目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個國小六年級國小生的個人藏收書不少於200冊。每個兒童都辦理國小生借書卡，不僅在閲覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜誌，還可通過網絡查閲相關資料、觀看優秀影視作品、vcd光盤……

9、將閲讀與豐富多彩的活動相結合，與習作、生活實踐相結合，創設語文課內閲讀與課外閲讀和諧發展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節”、“讀書月”活動。通過“談天説地”、“名著伴我成長”等形式彙報讀書收穫，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閲讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閲讀能力自然就會不斷提高了。

國小生閲讀之調查報告篇3

現狀

現在國小生進圖書館主動閲讀課外書的人越來越少，老師們也比較注重課堂教學，然而，通過閲讀不僅能鞏固課堂所學擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學能力。

目的：

如何去培養學生的閲讀興趣和習慣。

調查對象：

陽光國小504班26人。

調查方法：

問卷調查、同學聊天諮詢。

資料統計：

1、比較喜歡課外閲讀的有8人，不怎麼喜歡的15人非常喜歡的3人。

2、更喜歡看電視，上網遊戲或玩手機。

3、喜歡讀有圖畫和文字結合的書。

4、最多看腦筋急轉彎或漫畫書。

5、課外書都是家長買很少去圖書館借。

調查結果分析：

1、平時作業比較多，沒時間看課外書。

2、雙休日參加補習班也沒時間閲讀。

3、孩子喜歡電視網絡流行的如漫畫腦筋急轉彎等。

措施和反思：

1、學校老師家長都必須引起重視。

2、根據孩子年齡特點推薦圖書。

3、組織各種類型的讀書活動。

4、給予學生適當的閲讀時間和閲讀作業。

結論：

培養學生的閲讀興趣是個長期的工作只有讓同學們充分認識到閲讀的重要性，主動去閲讀這樣才能提高學生的語文素養。

國小生閲讀之調查報告篇4

莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而國小生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閲讀去開闢廣闊的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閲讀量不少於145萬字。既然閲讀如此重要，現在國小生的閲讀狀況如何呢？ 為了對國小生課外閲讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閲讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

一、調查目的：

瞭解國小生課外閲讀情況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：烏市第三國小四年級學生

2、調查方法：採用問卷調查。

三、調查分析：

1.從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。

2．閲讀量不大

調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。

3．閲讀內容不精

通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閲讀，滿足於兒童動漫書籍閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4．閲讀方式單??

在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。

5．閲讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閲讀的興趣，不具有經常閲讀的習慣。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閲讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閲讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閲讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2、學生獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的衝擊

以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閲讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閲讀也產生一定的消極影響。

4、國小生難以接觸到適合自己閲讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閲讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閲讀測試，影響了學生閲讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閲讀興趣。

5、純功利化的閲讀觀挫傷了學生的閲讀興趣

一些教師把學生的閲讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閲讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閲讀興趣。

6、沒有一套培養學生良好閲讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來説，還是從提高學生的語文能力來説，學生閲讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閲讀，關注學生閲讀興趣的培養。

那麼如何培養國小生積極閲讀的習慣？

1、培養閲讀習慣

首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閲讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閲讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閲讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導

平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閲覽室，並倡議家長與學生一分享閲讀的樂趣。

2、開設閲讀課

學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閲讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閲讀”；二是從小就培養、激發學生對閲讀的興趣。中年級初步具備了一定的閲讀能力，以教師指導下的閲讀為主。高年級則完全具備了獨立閲讀能力，以獨立閲讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。

3、改革閲讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閲讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閲讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。

4、增加獨立支配時間

據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閲讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脱出來，為學生進行課外閲讀提供了時間的保障。

5、享受讀書樂趣

學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

總之，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

國小生閲讀之調查報告篇5

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生到圖書館閲讀情況；

4、國小生上網閲讀情況；

5、家庭環境和學生閲讀的關係。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

三、對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。

活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

國小生閲讀之調查報告篇6

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68。3%，讀過10本的佔4。7%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導。首先應培養學生的閲讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

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國小生閲讀之調查報告篇7

為進一步瞭解我市學生閲讀習慣、閲讀內容、閲讀方法，推進學生乃至全民閲讀。我在育我國小開展了學生課外閲讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閲讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。

一、調查實施

(一)調查目的

1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!

2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

(二)調查方法

1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。

2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

二、調查結果與分析

(一)關於閲讀時間、閲讀量。

問卷1：你閲讀課外讀物嗎?

針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，瞭解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟侷限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。

a、經常閲讀 b、偶爾閲讀 c、基本不閲讀人數

受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

各年級經常閲讀偶爾閲讀基本不閲讀百分數

一年級12%12%76%

二年級18%68%14%

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

三年級56%42%2%

四年級38%62%0

五年級36%64%0

六年級50%48%2%

以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。

問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物?

a、每天2小時以上 b、每週7—10小時

c、每週3—5小時 d、不固定

人數

年級每天2小時以上每週7—10小時每週3—5小時不固定

由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閲讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閲讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閲讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。

一年級20%2%2%76%

二年級26%14%6%24%

三年級22%12%22%44%

四年級26%26%8%30%

五年級28%6%4%62%

六年級16%4%10%72%

以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些)。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。

(二)關於國小生的閲讀對象。

本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閲讀內容的選擇和對其他中外名著的閲讀情況的瞭解。

問卷2：你常閲讀的讀物是什麼?

a、教科書、教輔書 b、報紙 c、雜誌

d、電子刊物 e、其他

人數

年級教科書、教輔書報紙雜誌電子刊物其他

一年級30%18%22%10%

二年級40%22%6%4%22%

三年級48%22%8%6%16%

四年級58%16%2%4%28%

五年級38%14%2%2%26%

六年級42%16%18%6%22%

問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣?

a、名著 b、名人傳記 c、科普類

d、體育、娛樂類 e、故事小説

f、漫畫 g、其他

人數

年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小説漫畫其他

一年級6%2%18%28%44%27%2%

二年級12%10%12%12%8%54%26%

三年級68%38%56%24%40%44%30%

四年級62%36%30%6%10%32%12%

五年級24%42%22%18%14%74%8%

六年級52%28%38%34%46%58%22%

從每個年級數據彙總分析來看，各年級學生常閲讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。

問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閲讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閲讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閲讀心理的發展，認知水平的提高，閲讀對象也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課餘自主閲讀，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課餘，尤其是雙休日，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閲讀對象的選擇應該如何引導

(三)關於閲讀習慣

問卷7：你怎樣閲讀?

a、仔細閲讀並做讀書筆記 b、仔細閲讀但不做讀書筆記c、快速閲讀

人數

年級仔細閲讀並做讀書筆記仔細閲讀但不做讀書筆記快速閲讀

一年級8%8%84%

二年級30%26%44%

三年級40%58%2%

四年級40%54%6%

五年級14%66%

六年級18%74%8%

以上數字表明,隨着年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閲讀習慣，能仔細閲讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閲讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閲讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閲讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閲讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閲讀，方法指導恰當的，該班學生閲讀習慣相對較好。

(四)對教材的認識

問卷8：你對教材怎樣認識?

a、主動學習、生動有趣 b、內容新穎、更新較快

c、被動接受、枯燥無味 d、內容陳舊、更新太慢

人數

年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢

天網恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脱不了國法的懲處。

一年級82%4%4%10%

二年級80%14%4%2%

三年級60%38%2%0

四年級44%46%4%2%

第一，激發學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏鋭，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閲讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。

五年級28%58%8%6%

六年級42%48%12%14%

以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨着閲歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

(五)關於讀物來源與購買力

問卷6：你是如何獲得課外讀物的?

a、同學借閲 b、圖書館借閲 c、家長購買

d、自己購買 e、書店

人數

年級同學借閲圖書館借閲家長購買自己購買書店

一年級8%064%8%

二年級4%4%46%4%40%

三年級6%6%40%36%34%

第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。

四年級2%8%30%16%44%

五年級2%10%48%28%

北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上國小的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家裏看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。

六年級14%18%32%48%36%

以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。

三、存在問題及對策

(一)存在問題

1、學生課外閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閲讀面較窄。

2、學生課餘時間(雙休日、假期)閲讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閲圖書渠道不暢。

3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

4、學生閲讀習慣、閲讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

5、由於電視、網絡等媒體的衝擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閲讀受到干擾、擠佔。

(二)對策及改進措施

1、營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。

通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閲讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閲覽室的開放，校圖書館的定期借閲制度的建立，國小生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閲讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。

課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。

2、紮實開展各種類型的讀書活動。

針對問卷調查反映出來的學生閲讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閲讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閲讀興趣，縮小差距。

3、完善“落實”機制。

一是時間落實。學校安排的閲讀課要落實，保證每週的課外閲讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閲讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閲讀時間。

二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

四是檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。

在推薦課外讀物時應加強與課內閲讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閲讀，希望全社會共同關注學生的閲讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。