聽《曹七巧》的見習報告

一． 見習目的：瞭解課堂教學改革，加強學習提高課堂教學有效性，在“做、學、教—自主學習”課堂教學模式下加強學習。

二． 見習內容：聽《曹七巧》

（一）.課堂導入

一上課，老師就由《金鎖記》裏的“長安”後來的命運來發出提問，由此引出長安的母親曹七巧的性格特徵，這樣簡單地、順暢地引出這節課要學習的課文。同學們對於老師的提問，眾説紛紜。一些人認為長安受她母親曹七巧的影響，變得跟她一樣；一些人認為長安甘於過一種平淡的生活；還有的一些人認為，長安最後逃避出家；還有人聯繫了本文作者張愛玲的經歷，認為長安最後選擇出國學習等等。

由這個可以看出學生課前的一些準備預習工作，也是表現了老師對於這節課的把握得很好。一般來説，好的開始是成功的一半。此外，我們也可以看出，學生的思維比較活躍，不拘於常規思維。一開始的上課的氣氛就已經營造了，也有利於發揮學生上課的積極性。

（二）.ppt展示本課的教學重點

根據ppt展示的內容，讓學生用比較閲讀法來研習本文。小組討論幾個比較點：1.長安與世舫見面情景 2.七巧對長安的謾罵 3.文中的光線的使用。

在這個方面，使用了ppt這樣的一個先進的教學工具。此外，教案與學案的結合，可以幫助學生更好地學習。最為重要的是引進了閲讀比較法，這樣有利於解決對於那些難以讀懂的文章可以更好地把我的一種途徑。正如日常學習中，一些文章難以看懂，而有的看得懂的又不能用語言表達出來了。

（三）.小組合作

學生在閲讀過程中，相互討論。針對老師提的第一個問題，發表自己的看法。在小組討論過程中，我們可以看到一些小組討論的積極性不高，沒有把小組討論的作用性發揮出來。但學生的舉手踴躍回答問題的積極性還是蠻高的。

（四）.課堂

用閲讀比較法貫穿整節課，以學生回答問題為重點。充分發揮了學生的上課積極性和動腦能力，此外也向他們傳授了一種語文學習方法—閲讀比較法。老師上課一共提了六次問題，主要是圍繞課文幫助學生理解本文。但我們也可以發現，一些學生回答的次數過多，最多的有六次。試想一下，如果一個人回答這麼多次，那其他的學生回答的機率就會減少很多。此外，還有老師對於學生的引導也是非常到位的。我記得最為清楚的要算數那個女學生的回答，她説到了封建主義影響，這時老師及時糾正了她，不要上綱上線。然後，這個女學生也很快地轉化了思路，從而引出了人性思考。這一點是很值得我們大家學習的。

三．見習收穫

通過這次見習，我學到了許多東西。

首先，在課堂設計上，該老師是本來打算用小説人物評論分析來學習這篇課文，發現行不通。於是她就用經緯編織方法來學習張愛玲小説，因為正如我們大家知道的，張愛玲小説比較細膩。所以通過比較分析法來幫助學生學習本課文，雖然她自己説還有一些東西沒有關注到，但是她還是在課堂穿插中換了一個視角來看主要人物的性格。這是很值得我們大家學習的。此外，教案與學案的結合也是本節課的一大亮點。

其次，在教學組織管理上，採用小組討論合作的形式。學生分成六大小組，每一小組選舉一個人來發表講話，這樣可以使每一人的思想都得到發揮，這樣講出來的話就是集體智慧的結晶，這樣又有利於學生更好地思考。但，我們應該注意到，小組討論並沒有我們想象地那樣激烈，因為有些人是濫竽充數，不想思考問題，所以這也是小組討論存在的問題。這不僅是一節課堂的問題，更是這一組織本質的侷限。

最後，師生之間的互動更像是一種聊天式的上課方式，這樣就容易以學生為主體的教學方式，更好地發揮學生學習的積極主動性。此外，她還教會了學生一種閲讀方法—比較閲讀法，一般地，正如那位教授所説的，一節課解決一點就足矣，畢竟一節課只有45分鐘，想面面俱到是不可能的。更為重要地，老師引導學生走進文本的方法非常好，在以前學過的課文的基礎上來幫助學生走進這節課要學習的文章。

在這次見習過程中，我受益匪淺，感慨頗多。在“教、學、做—自主學習”課堂教學模式的探究上，我覺得該校實施得還是不錯的，取得了比較好的成效。但我們必須認識到教育改革的嚴峻性與長久性。改革的目的是為了促進教育的更好發展，但是這就要求我們作為教師的需要加強自我素質的提高，這不僅要求我們在教學中要合理使用教學工具，還需要我們把握整個教學過程，營造合理的教學氛圍。我們應該是促進所有的學生的提高，而非個別的，在教學中注重因材施教，讓每一個學生都能學好，主動地熱愛學習，熱愛語文，使語文成為他們生命的一大亮點。在日常生活的實踐中尋求語文教學的發展，在失敗中總結經驗與教訓，更好地促進語文教學的發展進步。