臨淵慕魚不如退而結網

在教學改革的大潮中，湧現出了一批弄潮兒。他們結合自身實際，邊改革邊探索，邊反思邊總結。最終摸索出了一套適用於自己的教學模式。比如：杜郎口教學模式、洋思教學模式、魏書生教學理論、和諧建構教學理論、太谷縣區域教改模式等。聽他們的經驗介紹，記住的往往是他們那些令人羨慕的優秀率、升學率等一組組驕人的數字；參觀他們的現場示範課，最大的感受也是他們的課堂令人耳目一新，他們的學生反應快、能力強。

看着別人的成功，我們心裏除了羨慕別人，也憑空多了一些壓力——別人能做到的，我們為什麼不行？於是，就有以身試水者，盲目的跳進教改的潮流中去。因為缺乏理論的指導，他們的課堂雖然充滿了激情和活力，課堂教學也很精彩。但是，當我們回過頭來對新課程背景下某些課堂教學進行反思的時候，也不難發現，看似新穎熱鬧的課堂場景，卻存在着一些有效性尚待檢驗的教學思路和方式方法，使得課堂效率大打折扣。所以今天我主要想從學習理論、激發興趣，培養能力，課堂激勵評價及減輕學生的課業負擔這幾點和大家一起來探討如何提高課堂教學效率。

一、分析學情，研判形式。

當前的學情是：學生學習負擔過重，學習積極性普遍不高，厭學情緒普遍存在。學生的普遍反映是老師講得多、不想聽也聽不懂，作業多沒時間自學。

面對的形勢是：老師們面對升學和抽考的壓力，為了取得好一點的成績時間採取了傳統的時間加汗水式的教育方式。結果是它以犧牲學生的興趣為代價得不償失；它嚴重摧殘了學生的身體和心理健康；它加劇了學生成績的兩極分化現象；它還嚴重透支了教師的身體健康，大多數老師處於亞健康狀態。為了改變這種現狀，也為了配合縣教委提出的學習太古教學模式的號召。我想“與其臨淵慕魚不如退而結網”。我認真研讀了太古教學理論資料；太古教學模式是經過數年的探索實踐、兼收幷蓄，而提煉出的24字課堂教學模式，即“自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”，並以此為總綱，統領“新學課、複習課、訓練課、講評課”等課型的模式創建，分學科、分專題，構建了若干操作性強的教學流程。

機遇只垂青於有準備的人。只要自己用心去耕耘，就會收穫碩果，天下沒有免費的午餐，要想得到自己想要的東西，必須靠自己去奮鬥。而現在有縣教育局高調組織，強調參與。有這麼好的機遇，我當然不會錯過。因為我的人生信條是“努力過，不後悔”。

二、合理分組，理論培訓。

學習小組的分組原則是：組內異質、組間同質的二人制學習小組，每組一個組長，一個組員。每兩個二人小組再組成一個大組，小組有小組長，大組有大組長，均由成績較好的同學擔任。以二人小組為主要學習組織，小組解決不了的問題大組解決，大組解決不了的問題，在提交到課堂上由教師集體解決。

緊接着我對學生進行意識培訓。讓學生明確幾個理念“學好知識有三個層次，聽明白，想明白，講明白，而講明白是學好知識的最高層次”、“錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等於幫助自己防錯”、“競爭獲勝，不在於超越別人，重要的是實現超越自己”、“集體是水，個體是船，水漲船高，在落後的羣體中難以出類拔萃”等。個別學生不理解我就推心置復的和他談心讓他明白“教師的教永遠代替不了學生的學”、“有效教學的過程是在教師指導下的自主、合作、探究的過程”、“學生是課堂自主、合作、探究的主人”。只有自己自覺主動的參與，學到的知識才會理解得更透徹、記得更牢固。在我的理論培訓下，學生的思想悄悄發生了改變。營造出了一種不改革就會落後，進行教學改革才是順應時代潮流的氛圍。

三、精心設計，激發興趣。

我以“學案導學教學模式”為基礎，吃透教材，精心預設。我把創新性思維能力的培養貫穿於教學的各個方面。發展學生思維的創新能力，首先要給學生思考、探索發現的機會。沒有學生自己的思考就沒有真正的語文學習。在教學中我大膽地放手，給學生創設充分地獨立思考、嘗試創新的機會。比如：我把主讀課文和自讀課文分開來教。主讀課文有我來講，學生把這樣的課堂當成示範課和觀摩課來學習；因為我把自讀課文分給了班裏的所有學生，組長負責有些難度的比較探究課文，組員則自選課本上甚至課外的選讀文章，由他們來執教這些文章。這樣以來，學生學得更認真了，有聽不明白的地方他們要麼積極討論、要麼課下主動找我詢問。這樣就充分調動了學生的學習興趣，給學生創造了一個創新和展示才華的機會。

四、減輕負擔，激勵評價。

説到減輕學生的課業負擔，我認為學生的課業量完全取決於課堂效率的高與低。高效可少留或不留，低效則為了完成教學任務而多留，這是顯而易見的。所以，為了減輕學生的課業負擔，我們必須提高課堂效率。

課堂教學中，對學生的激勵評價是一種保持學生學習興趣的重要手段。評價的目的之一，就是激發學生的學習熱情，增強成功體驗，幫助樹立信心，確立積極導向。對學生在學習知識與技能方面所取得進步，我們要毫不吝嗇讚美的語言，讓學生相信自己，樹立自信心，在學習過程中不斷品嚐成功的喜悦，讓學習變得輕鬆而有意義，愉快而有價值。讓激勵始終伴隨着學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，這是提高課堂教學效率的長期有效機制。２０１３年會考，我班取得了理想的成績，我原想升學率能達到50%就可以了，沒想到竟然達到了75%。

總之我覺得在教學改革中，教師的課改理念必須到位，不可只重形式，不重實效。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿着新鞋走老路的做法是不會取得成功的。教學改革，勢在必行！只有改革，教育才會前行！而教師也應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業知識、良好的職業道德等。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。我們才會成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的智慧型的老師。

我相信，只要我們全縣領導和教師積極主動參與，根據自己的校情、學情，衝鋒到課改的第一線，一定能夠演繹精彩課堂，一定能夠創建新型課堂，一定能夠打造高效課堂；我相信，只要全體教師同心同德、羣策羣力、大膽嘗試、勇於探究，就一定能夠走出一條屬於自己的課改道路，一定能夠創造出一種屬於自己的教學風格，一定能夠培養一批屬於自己的課改名師；我相信，只要我們付出，就一定會有回報,只要走上“大教育”的正規道路上，我縣教育一定會更加燦爛，更加輝煌！