處理學生課堂走神的幾種方法

有教育學家説：“學生成績好與成績差的關鍵在於課堂。”此話真有一定的道理。學生一天的時間，除了吃飯睡覺，其它大多數時間在課堂上度過的。如果學生在課堂上注意力集中，能跟上老師的思路積極思考，認真回答問題，學習成績肯定就會好；反之，注意力不集中，經常開小差，成績就會差。由於學生年齡的問題，性格沒有形成，可可塑性又較強，注意力容易分散，很容易走神。而走神，從廣義上説，就是學生在課堂上從事一切與當堂教學無關的活動；從狹義上説，就是學生思想開小差了。無論從哪方面説，都是課堂教學的大敵。因此，能否讓學生在課堂上集中注意力，能否在學生走神時既不影響課堂教學，又能及時糾正學生的走神，是每一個教師都需認真研究的課題。根據自己多年的教學體會，談談自己總結的幾種處理學生走神的方法，希望能與同仁共同探討課堂教學。
其一、注目法，又稱瞪眼法
顧名思義，就是對走神的學生瞪幾眼，讓他警醒。此法主要是針對那些故意走神的學生，他們知道自己的做法與課堂學習不協調，會被老師批評。因此，做賊心虛，會不時地看老師的臉色，瞪幾眼會使他們放下手中的小玩具、課桌裏的課外書，回到課堂上來的。此法古已有之，魯迅在《從百草園到三味書屋》中描寫的老先生就常用普通不過的瞪幾眼，大聲道：“讀書”。此法優點是既不會影響課堂教學，又不會影響其他同學的思路。
其二、提問法
老師可根據當時的授課內容，設計幾個問題點名要求走神的學生起來回答，把他從夢境中拖回現實。這種學生十有八九回答不上問題，這時恰當地説幾句：“用心聽”“要集中注意力”“不要走神”之話。再讓他坐下，就會起到遏制走神的目的，讓學生從“忘我”回到“知我”。
其三、玩笑法
教師發現走神的學生後，若講課的內容允許，不妨和學生開個玩笑，讓學生來個鬨堂大笑，這樣即可活躍課堂氣氛，也能使走神的學生在笑聲中甦醒過來。有一位語文老師在講《頂碗少年》時，一位學生打瞌睡，不時地低下頭去，這位語文老師便幽默地説：“我們的某某同學也想做個夢，見見頂碗的少年，同學們看是不是？”全班同學扭頭去看，鬨堂大笑。而這位同學從夢中驚醒，課堂氣氛也得到了活躍。
其四、批評法
此法不到萬不得已，不要用，因它直接中斷了教學，客觀上會使教師和學生情緒不能及時回到教學上來。此法主要針對哪些不僅自己走思，而且嚴重影響其他同學，不制止，教學就根本無法進行。採取批評法，可以當堂提示，也可以點名課下批評。當堂提示一定要注意語言的分寸及學生的性格。因為學生大多有逆反心理，如提示語言過激，學生又沒能控制住情感，課堂上與老師頂撞起來，課就沒法上了，更談不上讓走神學生思想回來了。因此，不妨這樣説一句：“XX，課下到我辦公室”，就能解決問題最好。學生都怕單獨到辦公室。那老師課下語重心長地娓娓而談，只要動之以情、曉之以理，學生會接受，不必在課堂上多説，而影響教學。這樣簡單的一句提醒，走神學生的注意力會回到課堂上來的。
避免學生課堂走神最根本的方法，應該是教師要真正地把課堂教學變成藝術，決不能用“滿堂灌”“一言堂”。而是要充分調動學生學習的積極性，讓學生主動去學，而教師僅僅是引導。因此，教師應該多在學生學習興趣上下功夫，並注意授課的方法，這才是對學生課堂走思治標又治本的好方法。