構建起良性的校園競爭環境

人類社會之所以不斷取得文明與進步，就是緣於這個社會構建起的競爭環境。這種競爭環境極大地激發了人們的潛能和創造性。競爭讓每一個人獲得個人財富和地位，實現個人價值的同時，也推動了社會的文明與發展進程。
縱觀三十年的改革開放，我們的社會之所以取得巨大進步，就是因為改革把大家從原來吃大鍋飯的渾渾噩噩混日子的狀態中解放出來，進入到一種人人爭先恐後、個個奮勇爭先的進取狀態中。
達爾文的“物競天擇、適者生存”的進化論理論，給我們形象地表述出了這個世界不斷獲得進化和發展的奧祕。
其實人類和動物、植物一樣，要生存和發展，都脱離不開競爭的環境。因為生存，動物們可能要進行遙遠艱苦的遷徙，每天可能要經歷無數次的奔跑或者逃命，年老體弱多病者可能就會被無情的淘汰，或者死亡、或者不幸早早成為食物鏈中的一環。正因為如此，才保存了動物種族的生存狀態。保證了整個種族的健康延續。
但是，從飲血茹毛的原始時代，進入到文明發展階段的人類社會，其競爭狀態和動物界的生存競爭又有着本質的區別。
人類社會的競爭儘管也非常殘酷，但往往已經不再是你死我活的競爭，在適者生存的競爭環境下，這個社會更多體現出對人類個體的關注。競爭客觀上促進了人類社會的發展，同時，社會進步發展的成果反過來又回饋反哺於人類個體。這是人類社會競爭和動物生存競爭之間的根本區別。
動物的生存競爭沒有什麼時間和空間的界限，小馬駒生下來就要很快學會奔跑，否則，就可能被老虎獅子們吃掉。人類則不然，存在着進入競爭環境的滯後性。幼年和老年時期都是不適和競爭的，進入青年和成年階段，才開始意味着真正加入到社會的競爭環境之中。
在校園裏，特別是在基礎教育階段，實際上，競爭這個概念對於孩子們是不適合的。但是，由於浮躁的社會環境，加之以家長們對子女生存焦慮的關注，還有學校出於急功近利的目的，提出了“兩眼一睜、開始競爭”的學習口號。社會上更有好事者甚至提出了不要讓孩子輸在起跑線上的口號，讓眾多的家長人心惶惶。家校合一的努力，讓心智還不成熟的孩子們早早就進入了惡性競爭的環境中，這對於成長中孩子來説，實在是一種難以忍受的摧殘。
過早的參與競爭，讓本應無憂無慮、天真無邪、享受童真快樂的孩子們早早就進入“陣地”，失去原本應該屬於他們這個年齡的幸福。“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。”“生時何必久睡，死後自會長眠！”“刺刀見紅”似的變了味的學習競爭讓他們早早就體驗到生活的殘酷無情，甚至爾虞我詐，給他們幼小的心靈投下了沉重陰影。
校園裏的學習競爭既然不可避免，那就要儘可能化解其不利的影響，儘可能避免惡性的競爭行為發生，使其保持在一個良性的狀態。儘可能淡化學習分數對學生精神生活的影響。分數是要追求的，但絕不是學習生活的唯一目標，不能以分數作為獎懲學生的唯一手段，更不能夠用分數把學生們劃分為三六九等，使學習分數成為套在學生頭上的沉重枷鎖。

倡導挖掘個人潛力，實現個人人生價值的競爭觀，最終的結果是實現大家的共同發展。而不是一味地壓制對方，形成此消彼漲的發展競爭觀，這也是我們和西方國家在競爭觀念上的主要區別。避免最終形成“一個人是條龍，三個人變成蟲。”的互相挖牆角的惡性競爭狀態。要儘可能淡化學生個人之間的學習競爭，代之以團隊之間的綜合能力競爭，這樣，既能夠培養孩子們的競爭意識，同時更能夠培養他們的團隊合作精神。適當的競賽可以進行，有利於激發孩子們的進取意識，但是，競賽過程要注重精神因素的激勵，避免一味追求物質利益的傾向發生，如此往往會使競爭的過程變得庸俗化。

人生的競爭不可避免，要讓孩子們明白，任何競爭都是在規則的約束下開展的，只有使競爭處於規則的框架之內，競爭才有可能獲得積極的效果，否則，結果只能是兩敗俱傷。可以讓孩子們適當地參與競爭，但是，規則意識應該讓孩子們入腦入心，這樣的訓練，才能使孩子們適應現代社會的要求，成為真正合格的社會公民。

其實，不僅僅是學生的活動，包括學校員工的工作，競爭的主體也應該以團隊為主，這種狀態的競爭能夠有效防止一些人為了追求個人利益而不擇手段的行為發生，增強員工的團隊意識、合作精神，從而有效提升學校的凝聚力和戰鬥力。