優秀班主任評選事蹟材料7篇

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優秀班主任評選事蹟材料篇1

自從參加工作，我始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，以“紮根農村教育，做一名好老師”為目標。我熱愛學習，刻苦鑽研，取得大學本科學歷，成為學習型研究型教師。

我從工作至今一直擔運河中學班任班主工作，作為一位年輕的班主任，工作踏實認真，方法得當，得到學生和校領導的一致好評。回顧來的班主任工作，腦海中浮現出孩子們那一張張淘氣又可愛的笑臉，回憶起和他們一起走過的日子感到心中充滿幸福與温馨。

剛邁上三尺講台的時候，我曾立下豪言壯志：在今後的工作中，我一定要平等的對待每一位學生，絕不偏心。讓每個孩子都能分享到老師的愛!但是一個教師要做到愛學生並不難，難的是能做到真心的愛班裏的每一位學生，包括那些成績差，紀律差，資質差的學生。

對於那些“後進生”需要更多的熱情更多的愛去關注這些。我帶的第一屆學生中有個叫於東的，他是一個令每一位老師都感到頭疼的學生，平時打架、罵人、惡作劇樣樣都做，就是作業不做，鬧得鄰里怕他，家長恨他，老師惱他。我通過細緻觀察，通過一次次家訪的瞭解，決定採取如下教育：第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當這個常遭白眼、備受歧視的心已變得堅硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到我是在用真情待他時，他睜大眼睛説：“許老師，我真能改好嗎?能考出好成績嗎?”我因勢利導熱情地鼓勵他，還跟他勾起了小拇指;第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當他一個星期沒遲到，當他會做了一道題，當他做好一次完整的家庭作業，我都會在班上表揚他;第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他，關心他，用集體的友愛温暖他;第四步是當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，我對他曉之以理、動之以情，幫助他重新站起來，繼續前進。通過濃濃的關切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰，期末考試時他獲得了獎學金，現在他已經成績越來越好。從那以後我用愛心喚醒了一個個“後進生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他們重新奮發學習，也讓我心裏充滿了感動與幸福，從而更加堅定了我在班主任這條路上走下去的決心。

省教育廳“五嚴”規定出台後,走讀生不再上晚自習。面對教育教學出現的這一新特點,我校緊跟形勢變化,為了便於學校管理成立了走讀班，七年級(2)班是個走讀班，學生差生較多屬於“特殊”班級，大部分老師不願意做這個班的班主任，為了44位孩子,我主動擔任了七年級(2)班的班主任工作。

剛接手班級我發現班級學生的情況比我想象的要複雜的多，面對困難我沒有退縮，經過了幾天的調查瞭解和認真思考，我實行班級幹部競選大會，告訴學生一個月後實行班委會競聘演講，班級幹部由大家選舉產生，並且每週還進行一次的“學習楷模”選舉，更加把大家的上進情緒推到一個新的高潮。一個月後，我邀請了所有家長參加了七年級(2)班的學生演講競選大會。在我的指導下，在家長和老師的配合下，在一陣陣的掌聲下，同學們踴躍參加演講，人人爭當班幹部。從那次活動後七年級(2)班全體同學的精神面貌發生了巨大變化。一個月，僅僅一個月，我成功的改變了所有學生的精神面貌。家長們感到非常震驚，學校領導也予高度讚揚。我也及時把各方面的讚揚信息反饋給學生，並告訴他們，這些都是他們自己努力的結果。並引導提出創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體的目標。

班上有位男同學張新安，比較懶惰學習成績差，給人破罐破摔的感覺。有一次，我發現他特別愛好體育活動，於是推薦他當體育課代表，他工作認真、負責，贏得了同學們的信任，也很快使本班的體育活動走上正規。從此，他找到了自信，不再調皮搗蛋了，學習上也有了很大的進步。其實，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發現沒有。班主任應xx拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚後進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚。

林連磊同學性格內向，思想偏激，特別喜愛網絡小説，幻想成為韓寒一樣的少年天才，鄙視其它學科，課堂上經常和其它任課教師鬧矛盾，學習成績一落幹丈，學校生活中，很少和同學交流，看待問題總是看陰暗面，心情抑鬱，看不到生活中美好的一面。久而久之，對學習失去興趣，對生活失去信心。他的父親是地道的農民看在眼裏，急在心裏。我沒有對林連磊失去信心，慢慢的和他談心，開始很有牴觸情緒，於是我給他講近現代的一個個大文豪的求學經歷，讓他分辨對錯，有意地把班級裏的大事小情交給他辦，漸漸地林連磊生活有了目標，看問題有了一定的標準，一年後林連磊生活態度樂觀，看待問題客觀，學習興趣很濃，同學關係良好，學習成績直線上升。

徐濤濤同學單親家庭的陰影使他性格怪癖，我行我素，成績雖優異卻不易相處，不服管。剛開學他告訴我不想讀書了，起初我以為是經濟原因便向學校申請減免學費，當我為之奔走時他卻不告而別，家訪中才得知任性的他要遠離母親四處流浪，任我怎樣苦口婆心他都無動於衷。無奈、生氣之餘我只能選擇放棄，就在離開他家時，我無意瞥見他收的整整齊齊的書本和學習用品，我堅信他並沒有放棄學習，只是生活的遭遇讓他做出了錯誤的決定。從那以後，雖然他離開了學校，但我堅持每週給他寫一封信，在信中給他講述班級趣事，描繪美好的將來，一直告訴他班級的大門永遠向他敞開。終於，三個月後他敲響了辦公室的門。這匹險些脱韁的野馬在愛心的感召、恆心的牽引下重新回到了青青校園。為了再塑他健全的人格，我常抓住他學習、生活中的細節問題用紙條的方式提醒他不要偏執，推薦他讀名人傳記，用自己的言行感染他，用名人的經歷影響他，漸漸的，他身邊有了朋友，生硬的臉上有了笑容，成為品學兼優的好學生。

滕長豐是一個父母離異的留守兒童。母親改嫁，父親外出打工，把他交給爺爺奶奶撫養。由於爺爺奶奶年紀大了，總是力不從心。他每天都不寫作業。上課無精打采，即使叫他讀書，他也是應付差使。我多次家訪，也收效甚微，原因是爺爺奶奶文化程度低，輔導不了，而孩子也撒謊説沒有作業，或者已經做完了，弄得爺爺奶奶也沒有辦法。在他的世界裏，爺爺奶奶儘可能的給與他其他同齡孩子應xx有的一切，但他們給不了他應有的父愛和母愛。這使滕長豐變得自私任性以自我為中心，喜歡和別人打架，甚至是同學們眼中的壞孩子。其他孩子的家長更是教育自己的孩子不要去靠近他，怕他把自己的孩子帶壞。 我找他談心，瞭解到，他也有自己的理想，要掙很多錢，讓爺爺奶奶和自己過上幸福的日子。他説是奶奶管我,我要永遠對奶奶好。於是我利用課間時間、下午放學時間，給他單獨輔導，安排班學習非常認真的同學和他同桌，為了激起他的學習興趣，我選他當小組長，又樹立了他學習的信心，在生活中，我更加地關心他，我經常和他聊天，“今天奶奶做什麼給你吃的?” “你媽媽又來看你嗎?”漸漸的他願意和我交流，願意和我説心理話。我發現他身上也有很多閃光點，並不斷的鼓勵他，讓他也有一種成就感。相信自己能成為最好的。 經過一年的關愛教育，滕長豐在一天一天的進步。在學習上更是有了極大的提高，課堂上，能認真聽講了，作業也能認真完成了。現在他人變了，行為也變了，集體觀念也強了，他還會主動地幫助別人了，和同學之間關係更加融洽了。

十年來，我累計幫扶留守孩一百餘人。每學期初，我都要對留守學生進行全面家訪，然後彙總分析，對症下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。我深入學生，瞭解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和上級領導的充分肯定。

季節同學一直是班級的學習尖子，開學剛半學期開始，成績急劇下降，幾次找其談話，共同尋找原因，她都吞吞吐吐，欲言又止，未果。家長和任課老師都很着急。後來，有一次上午第四節課剛下課，我忘了備課本回教室去拿，她和一位鄰班男同學面對面坐在課桌兩邊在又説又笑，而其他同學都去吃飯了，他倆一見我，馬上不言語了，我一看就明白了。後來我在下班途中又經常看到她和鄰班那位男同學肩並肩回家，後面還遠遠的跟着一羣男生大聲起鬨。後經詢問同班的其他同學，證實他們經常一起漫步回家，但其實並不順路。他們不可救藥的早戀了。針對這種情況我沒有采用迴避或遮掩的態度來解決，也沒有采用這種高壓方式使矛盾激化。針對這種現象我採用活動的形式，在早讀課和主題班會開展了為期一週的“青澀的蘋果”主題活動。同學們通過閲讀《柳眉兒落了》、《青澀的蘋果》、《少年維特之煩惱》等系列文學作品，結合實際進行討論反思理解到：“早戀”不是我們的特色，從古至今、從普通人到偉人都曾有過，不必為此感到羞恥;人生的目標是有階段性的，最好不要越階而行，否則就會出現迷亂、彷徨、墮落、不能自拔;中學階段的我們要珍惜時光、苦練本領，讓青春之花越開越絢爛。

單以中經常違反學校紀律，動不動就與同學產生矛盾。因此，同學都不太願意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發現他趴在桌子上，臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。於是，立刻叫兩個同學送他去校醫室。他在校醫室吃了藥，打了針，但病情並沒好轉。校醫説要送醫院。我立即送他到了縣中醫院併為他墊付了醫藥費，然後打電話與他家長聯繫，但他父母出去幹活了一時聯繫不上。他在醫院裏打點滴我就一直陪着，直到兩個多小時後，他的母親趕到。從這以後他很感激我，對我説，以前沒有好好聽從老師的教育，今後一定要努力改正缺點。後來xx同學在各方面都有了進步。

xxx同學打認識那天起，他就是個大錯不犯、小錯不斷的學困生。他是辦公室的常客，雖然動之以情之以理也僅是維持到“大錯不犯”的階斷，家長曾頭疼得想放任自流，可我不能違背“不放棄一個學生，不放鬆一個學生”的管班原則，始終對他不拋棄、不放鬆。 就在這個學期，這個倔強調皮的男孩兒知道我為了幫助他完成數學作業在教室等了他四十分鐘還沒吃飯時落淚了，低下了他向來高昂的頭。從那以後，再也聽不到他走廊上高聲的喊叫，再也看不到他頻頻光顧辦公室的身影。也許學習成績的回升尚待時日，但我分明看到他在無聲的師愛中找回了自己。

愛心的付出總會有回報的。我也享受着孩子對老師的愛：停電的時候孩子們把老師的講台蠟燭先亮了起來，我在外學習幾天回校，他們會一個個跑來問這問那告訴我這幾天的學習情況，他們很高興，我心裏特温暖。這就是七年級(2)班的大家庭。同學們知道享受家的温暖，知道珍惜師生、同學的友誼....... 中秋節的前一天當我走進教室準備上課時,全班同學一起起立祝老師中秋快樂時,班長獻上一盒月餅,激動之餘，我卻想起了班上孤兒陳華，我對同學們説:謝謝同學們的祝福和禮物,我們班有44名可愛的孩子,我很幸福,中秋節是一家人團團圓圓的日子,我們都有父母的關愛，在父母的呵護下快樂成長。可我們班陳華同學更需要來自我們大家的愛。我把那盒凝聚着全班同學濃濃愛意的月餅轉送給了最渴望愛的陳華同學,同學們都鼓起了長時間的掌聲, 陳華接過月餅哭了,班裏洋溢着幸福的暖流。

記得有一次，我得了腸胃炎，上吐下泄，因為已經請了一天假在醫院掛了兩瓶鹽水，第二天稍微好些了就又堅持着去上課，因為要趕上前一天落下的課程，我便連續上了三節課，最終因為體力不支差點暈倒在講台邊。當我要倒下的那一刻，我迷迷糊糊中聽到了所有學生對我的齊聲呼喊：老師，您怎麼了?然後就覺得有好幾個學生同時衝到了講台前，一把扶住了我，還叫來了其他的老師，把我送到了辦公室休息。當我還在擔心學生們沒有老師在，課堂會亂成什麼樣時，同事卻告訴我同學們表現出奇地好。當我再次回到課堂時，真的發現孩子們似乎突然之間長大了，安安靜靜地聽着我講課。第二天，還有不少家長打電話或到學習問我身體好點沒有。我真的很感動，我想只要你以一顆無私的愛心去對待自己的學生，就會收穫無數的感動與幸福。

彈指一揮間，十年過去了，我在班主任這塊教育園地裏辛勤地耕耘，默默地奉獻着，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的讚許。多次被評為“優秀班主任”或“優秀教師”稱號，在獲得縣人民政府“優秀教師”的表彰，和被評為縣“優秀班主任”。

本着對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻。

優秀班主任評選事蹟材料篇2

xxx，中共黨員，歷史教師，現任辦公室助理，曾榮獲我校20xx年青年教師彙報課比賽“一等獎”，我校20xx年科研大會青年教師錄像課比賽“二等獎”，教師的職責就是平等地關愛每個孩子，為他們插上夢想的翅膀。

勤勞善良，和藹可親，時刻為學生着想的好老師。在工作中一絲不苟，辛勤勞碌，任勞任怨，細心開導每一位學生，把每個學生當作自己的孩子一樣對待，愛生如子。每天起早貪黑的陪伴着所帶的學生，默默無聞的幫助學生，就像一支蠟燭，燃燒自己照亮他人。在課堂上，講課有趣，引經據典，贏得學生們的讚歎；在課外的學習生活中，與學生有説有笑，是學生的良師益友，深得學生的喜愛。

優秀班主任評選事蹟材料篇3

xx老師自參加工作以來，一直擔任班主任工作，現擔任五年級班主任工作。在這些年的班主任工作中，她從不挑三揀四，勤勤懇懇。始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業當中去。現將她的先進事蹟概述如下：

一、用“愛心”去感動學生的心靈

班主任是全班學生的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。她對學生傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們並以誠相待，工作認真負責，從不敷衍了事，深入瞭解學生，關心孩子的思想和心理變化。她平等的對待每一位學生，無論成績的優劣，家庭的貧富，她都竭盡全力幫助他們解決問題。如：她班有個叫孫媛的學生，孩子門都排斥她、授課老師也討厭她，大家都拿她無可奈何，一致認為她“思想品德惡劣，不可救藥!”當袁老師瞭解一些基本情況後，便關注起這位學生，原來她母親驕縱她，爸爸在外打工，她跟隨奶奶生活，奶奶還要照顧三歲的妹妹，根本無精力管理她的學習。久而久之，這孩子養成很多惡習，喜歡撒謊、打架、不完成作業等。對於這樣的學生袁老師仍然沒有放棄，始終胸懷一顆“愛心”去感動她，把她的座位調到第一位，上課留心觀察她，並喊她回答問題，下課找她談心，經常鼓勵她好好學習，做一個誠實，守信、正直的人。經過她一年的教育，這孩子成績比原來進步了，而且思想也有很大的轉變，聽説她有天中午一人把教室衞生打掃得乾乾淨淨。這件事讓全體師生感到不可思議，這無疑與老師平時的循循誘導，孜孜教誨有關，她以一顆慈母般的“愛心”感動着她，鼓舞着她，使她從思想上認識錯誤、改正錯誤，並感覺到了自己的價值所在。

二、為人師表、樹立榜樣

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模。言談舉止對學生具有很大的感染力，因此袁老師很注意提高自身修養，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的自己必須做到。例如：要求學生不遲到，她自己不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，她只要看到果皮紙屑，就隨手撿起，教育學生講文明禮貌，她會主動向學生問好，説謝謝你之類用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答她。由於工作能深入細微處，她班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。她所帶的班級曾多次被校評為“優秀班級集”、“優秀中隊”、“衞生先進集體”。

三、結合實際。創建有特色班級

在她的班主任工作中，她有選擇地吸收別人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，在班級內實行“一幫一”、“一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手、比學習、比清潔、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍。充分發揮了學生主體作用，調動了學生學習的積極性。在班級集體活動方面，她堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如：主題班會、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、講故事比賽、慶“六一”慶“元旦”等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。儘量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷進步，整個集體也就跟着不斷完善。學生在集體中互相幫助、共同切磋、相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。學生積極參加各種比賽，比如，宋巧薈在區級口算競賽獲得一等獎。尚佳慧，陳宇彤等同學在英語競賽分別獲獎。

四、讓後進生在激勵中得到教育

每個班主任在工作中都會遇到後進生，雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後還是極容易犯錯。針對這樣的情況，袁老師總是用“寬容”之心去温暖學生的心靈，摸清後進生的思想實際，寬容而不包容地引導他們把自己的缺點找出來，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們説心裏話，並用恆心和耐心來轉化後進生，偏重表揚，着眼進步，從最基礎入手，不辭勞苦、不言放棄、給時間、給機會、為後進生創造一個寬鬆良好的學習環境。並號召優等生幫助後進生，讓後進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。比如：孫陳華慶同學常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦?這可急壞了袁老師，不斷的失敗使袁老師不得不重新考慮轉化他的方法。之後，袁老師發現他完成某一項作業時，就及時表揚他，並獎勵他一個“笑臉”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣享受到成功的喜悦。現在，他基本能按時完成作業了。

五、加強家校聯繫，以真誠換真心

多年來，袁老師能堅持不懈地開展家訪工作。在與家長的接觸中，她不是一味地報憂，大多時候她會把學生的點滴進步和家長共同分享。和家長交談時，她從不責怪，從不冷嘲熱諷，從不轉嫁責任。她對家長的一些做法表示理解，同時加強指導。袁老師班中有一個叫習開宏的男生家庭比較特殊，父母一直忙於做生意，而對他疏於管教。習開宏同學愛打電子遊戲，還影響了學習，被父母發現後遭到一頓毒打，從家中跑出。後來袁老師找到了她的母親，進行了長時間的談話，那位家長也認識到了自己教育方法不當之處，表示今後會用恰當的方法慢慢來改變孩子的缺點。想到這孩子比較貪玩，袁老師就從自己家裏帶來一幅象棋，讓他和其他的學生玩。這樣既制止了班級的不良現象，又在活動中鍛鍊了他的思維。又如：今年安全教育家訪中，袁老師挨家挨户進行宣傳。其中有位家長感動地説：“袁老師，你真是一位責任心極強的好老師，這麼關心孩子的生活，看來您真是孩子的再生父母啊!”家長很是感激。結合這幾年的班主任工作，袁老師的文章《用“愛”伴孩子一路成長》在班主任交流材料中，獲得了同仁們一致好評。

袁老師就是這樣，憑着對事業的痴心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，她也相信，在自己的不斷努力與探索下，她的工作也會越做越出色!

優秀班主任評選事蹟材料篇4

我叫xx，男，1979年8月出生，8月參加工作至今已七年，七年來一直擔任班主任兼語文教學工作。現任八年級四班班主任，八年級兩個班語文科教學。農村國中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無鉅細，點點滴滴，班主任都得操心。一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，我堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時，繁重的工作雖然很累，但是我認識到：班主任，對家長，我們代表着學校，肩上扛着責任;對學生，我們代表着家長，雙手履行義務;我們不可能幹出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的奉獻。

一、換位思考讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農村留守孩現象越來越普遍，由於遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯繫一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關係出現了障礙。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。這些孩子，用一句隴西方言講就是很不惹人愛的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學班人數超多的情況下，這些孩子常常遺忘在角落。對於這些孩子，我經常想到的是一位全國優秀班主任所説的兩句話：假如我是孩子和假如是我的孩子。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，並努力創設着寬鬆和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。因此，我一直努力營造並讓所有的學生都感受到，學校就是他們的家，班主任就是他們的父母。02屆學生史志剛從小失去母親，父親在外打工，一連幾年沒有回家，家裏只有七十多歲的奶奶，家境十分貧寒。由於生活的重擔過早的壓在這個本xx不屬於他這個年齡承受的孩子身上，逐漸產生了厭世心裏，性格內向，偏激，行為消極，對生活沒有信心。在班上和同學經常鬧矛盾，有時還頂撞老師，為此，有幾個老師還找到我，讓我好好管教一下。當時，我本着小事情，緊處理;大事情，緩處理的原則，首先從其他同學和他本人那兒瞭解了他的詳細情況後，我把他叫到我的辦公室給他講了一些從小家境貧寒而成才的例子並給了他20元的生活資助。然後倡議、動員全班同學為他捐款，並和他交朋友，談心，和上課老師商議在課堂上多提問，使他感受到大家都在關注他。在我的耐心説服和多方的幫助下，史志剛同學逐漸對生活有了信心，和同學交往也多了，在課堂上能夠積極回答老師的提問，有幾個老師還説，這段時間史志剛好像變了個人似的。九年級畢業時，他單獨找到我和我談了一個晚上，説：是吳老師您讓我重新樹立起了對生活的信心，人活着的意義，我這輩子都不會忘記的，後來他再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了感激淚花。七年來，我累計幫扶留守孩幾十人。每學期初，我都要對留守學生進行全面摸底，並建立專門的家庭聯繫卡，然後彙總分析，對症下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。

二、寬嚴相濟讓後進生在和諧與激勵中得到教育

在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的差生。面對差生，我認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩子，一輩子都將會受到良心上的譴責。對於這個問題我的回答是：關愛差生，絕不放棄。因為我始終相信：差生是有待提高的學生，是後進生，是能夠轉化的。學生康龍，從小任性，好打仗，經常仗着自己家在校門口，周圍認識的人多而欺負別的同學。一次他把外班學生腦袋打壞，當時外班班主任考慮到他家就在學校旁邊不好惹，説原諒他。當我知情後，絕不同意，主動將康龍的父母親找來，當他父母親的面非常嚴肅地對他進行批評教育，並且領他父母親

到打人現場看被打學生留下的血跡，隨後又向學校報告了打人事件，要求給予xx生從嚴處分。這件事在學生中反響很大，使打人的學生和其他學生都深刻認識到，不管你的家近還是遠，都不許胡作非為。後來，這名學生有所收斂。但不久舊病復發，又欺負本班學生，情形相當惡劣。我毫不留情當眾予以嚴厲批評，並再次申報給xx生處分。當時，康龍有些想不通，想轉學，一走百了。我知道後，直言不諱地告誡他父母親：孩子轉學可以，你們也有這個自由但你們想過沒有，這樣會更促使你的孩子仗勢欺人，發展下去後果不堪設想，從我個人私心考慮，我舉雙手贊成他走，這樣我可以省心。但為了教育孩子，我覺得他不能轉走。讓他在哪摔倒在哪爬起來，將來做個對社會有用的人。經過一番開導，康龍父母親同意了我的意見。從那以後的頭些天，對他實行冷處理，然後再百倍地關心他，呵護他，教導他，對他實行熱處理。在這種嚴父慈母般人格力量感化下，康龍漸漸變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的差生終於變成一個品學優良的優生。事後，很多人問我用什麼招術使這個頑劣的孩子發生轉變的。我説：實際上就是嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟。

三、一分耕耘一分收穫

彈指一揮間，七年過去了，我在班主任這塊教育園地裏辛勤地耕耘，默默地奉獻着，取得了較好的工作成效。所帶班級多次被評為校先進班集體，本人也多次被評為優秀教育工作者;所帶班級被評為學校先進班集體;本人蔘加全縣教師基本功大比武獲得三等獎; 20被評為學校優秀班主任;所帶九年級畢業生升學率在學校同年級中名列第一，並榮獲學校教育先進工作者;所帶兩班語文成績在學校同級中名列第一，本人也被學校評為青年學科帶頭人。這些成績和榮譽就是各級領導和社會對我工作的肯定。本着對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我願丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。

優秀班主任評選事蹟材料篇5

xxx自入職以來，先後擔任11-21班見習班主任、13-15班、15-17班、19-20班、19級春季一班班主任，10年來時刻謹記教師的初心使命，愛崗敬業，擔當作為。

她曾在第二屆全國中等職業學校班主任基本功大賽中榮獲二等獎，在天津市中等職業學校班主任基本功大賽中榮獲二等獎，先後被評為學校優秀共產黨員、優秀班主任。

在班級管理中，注重將思政元素融入到班會和日常談心談話之中，幫助學生樹立正確的價值取向。她經常這樣和孩子們講：一個集體就像一艘船，只有齊心才能駛向理想的彼岸；一個集體猶如一個大家庭，我們要像親人一樣相互關心、互相幫助，才能共同進步。經過正確的思想引領，細緻入微的工作，她帶領學生建立起良好的班容班風，凝聚起強大的班級融力，所帶班級多次獲得各類合唱比賽一等獎，各類知識競賽一等獎，各項活動的精神文明班集體稱號，班級中的每一名學生也積極參加各項校內校外的比賽，為班級為學校爭得榮譽。

優秀班主任評選事蹟材料篇6

一、對學生有愛心

多年的教學工作讓我認識到：愛學生是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是全部學生。我在平時喜歡與交流，如“你在家最喜歡做什麼?”“最近進步很大，請繼續努力!”與學生交談溝通，使學生感受到我發自內心的家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋樑。遇到問題，學生樂於接受我的教育、引導。你把愛心給了學生，學生喜歡你，也就喜歡你所教的學科，對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好，學生也信服你這個班主任，班級就好管理了。

二、對工作要盡心

我經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。這也難全怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、複雜的信息，影響着孩子們。因此班級管理更要盡心。有時説了一遍不行説兩遍，説了兩遍不行再説一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生，頭腦靈活，接受能力強，但成績平平，總不見上升。我觀察他一段時間後，瞭解到他每天到校早早的，回家遲遲的，是因為在學校有人陪着玩。並且課前不預習，課後不復習，只是課堂上聽聽。針對他這貪玩散漫的壞習慣，我多次教育，但收效甚微。一次午間休息時，我和幾個同學在閒談人生理想，他居然一本正經地説：“我長大了要做領導。”這時我抓住時機，拍了拍他的肩膀，笑着説：“好，有志氣!可當領導更不容易，那裏面學問多着呢?”我接着耐心引導道：“如果你能充分利用時間特別是早中晚這些你經常玩的時間去學習，而不再是玩。你成績一定會上升的，那樣才有做領導的底子!”他不好意思地摸了摸自己的頭，説：“老師，我會改正壞習慣。”從此，他慢慢地改正了缺點，學習也用功，成績自然上升了。

三、對班幹要放心

班級管理要搞好，光靠班主任個人是不行的。在這方面，班幹部有着特殊的優勢，起着非常重要作用。因此，班主任要大力培養班幹部隊伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級的各項工作就自然地好開展了。班主任工作也就成功了一半。培養班幹部最重要的是使他們清楚地認識了自己的身份。我經常對班幹部説：能擔任班幹不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵，主要是因為你具有較強的獨立工作的能力，在同學們心中有威信，大家才選你的。為了鍛鍊提高班幹部的能力，我帶領他們結合班級實際，制定各方面的管理制度，開展班級活動，把班級工作放心地交給他們去做。我也只在必在時給他們出出主意，做些指導。事實上，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色，而很少向我問這問那!

四、自己要有進取心

班主任工作也是一門學問。除了認真工作外，還要努力鑽研，鋭意進取。也只有這樣才能出成績。每學期我都精心制定班主任工作計劃，認真完成;常常反思工作中的得與失;精心寫好班主任工作總結，以積累工作經驗，將班主任工作做的更好。學期結束，根據學生的綜合表現，撰寫操行評語，指出不足，表揚優點，提出希望。並且利用最後一次班會進行點評，力求學生能借此提高自我評價能力和培養相互學習的態勢，在假期能不忘學習。讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量。我除了經常向我校的一些具有豐富班主任工作經驗的老師學習，還充分利用學校所訂購的教育書報刊，對其中的“班主任工作”方面的內容認真學習研究，以期收到 “他山之石，可以攻玉”的效果。

由此我認為班主任只有用“心”來管理班級，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。

優秀班主任評選事蹟材料篇7

本人於1993年7月畢業於增城師範學校，自從參加工作以來一直從事教育教學工作和班主任工作。本人忠誠於黨的教育事業，對工作認真負責、甘於奉獻、勇於創新，能認真履行教師職責，關愛學生，教育教學成績顯著，深受學校領導、同事以及學生們的好評。

一、為人師表，以身作則

孔子早在兩千年前就説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是説教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了説服力。一名班主任要不斷地加強自身的品德知識修養，要注意自己的言行，以自己的人格魅力來影響學生。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到。如自己上課時從不遲到、早退，堅持每一節課都要認真對待。比如在xx學年第一學期（即這個學期）開學的第一週，由於學校放了兩個月暑假，校園裏面雜草叢生，非常不美觀，學校就組織四至六年級三個班的學生進行剷草勞動，我帶着我們五年級班，和同學們一起剷草，我拿起鋤頭邊鏟邊教學生怎樣才鏟得乾淨和一些注意安全的事項，老師邊教邊示範，學生學着剷草。當我用學校借來割草機割草，我一行一行地推來推去，而學生們就在跟在我的後面把割斷的草收拾乾淨，這樣一干一個下午，老師和學生都幹得滿頭大汗，滿身大汗，沒有一個人説累，在我的帶領下，全班學生越幹越起勁，超額完成學校劃分給我班的勞動任務。這樣我們班在不知不覺中逐漸形成了一種積極向上的良好風氣。

二、面對學生，捧出熱心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯説過“同情心對人的由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教育又能是一個乏淡無情的人。”這段話道出了“愛心”在班主任工作中的重要性。我認為愛學生是全方位的，包括學生的學習，生活的方面；包括優等生、中等生、後進生。家庭富裕的、貧困的。通常情況下優等生、富裕生、關係生贏得教師的愛比較多，而後進生、貧困生往往被遺忘在愛的角落。作為一個班主任應該對整個班級的任何一個學生都普灑愛的雨露，要注意的是後進生、貧困生更求我們傾注愛心，一味偏愛好學生則會使他們變得驕傲，變得孤立，也會使其他同學產生一種對立情緒，我們又不是經常碰見自己曾“倍加呵護”和“寄予厚望”的優等生連招呼都不打，而自己一向視其為差生而不聞不問的卻非常客氣的場面嗎？因此要平等地給班級學生以愛心，只有這樣在你這個班級，你的學生才人人覺得都是你的心愛的學生而便於你更好地開展班主任工作。

三、悉心教育，諒解激勵

每位教師在教育教學工作中，都會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生”，我認為，作為人民教師我們要關愛“差生”，絕不放棄。因為我始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“後進生”，是能夠轉化的。1997學年我在派潭鎮七境國小任教，擔任學校副教導主任和六年級（1）班的班主任，班裏有個學生叫李必鋒，從小任性，野蠻好打架，無心向學，經常破壞校園的花草樹木，有時仗着自己村離學校近，和村裏的社會青年一起欺負別村的同學。一次中午休息時間他借來村裏社會青年的男裝本田摩托車在校園裏耀武揚威地轉來轉去，把別班的一位女同學撞倒，那女同學跌傷了膝蓋，褲子都擦破了，那女同學坐在地上捂着膝蓋大哭，那時我剛好下樓來做午休時間的行政值日，看到這情況，我馬上大聲喝住了想逃跑的李必鋒，飛快地跑過去，把摩托車鑰匙擰走，並把摩托車擺放好，並命令他站着不許走動，叫一位圍觀女同學到辦公室裏去拿藥箱來幫那位女同學止痛包紮傷口。這時我問李必鋒怎麼辦，這時他也嚇壞了，不知道説什麼好，我把他上二樓的行政辦公室去，給他做了一次深刻的教育：中午休息時間撞來撞去影響老師午休和同學午修是違紀行為，國小生無牌無證駕駛摩托車是違法行為，撞傷同學也是違法行為，告知派出所警察來要抓你坐牢，叫交警中隊警察來要抓你坐牢和沒收無牌摩托車，你説怎麼辦？這時他被嚇得面如土色，不會説話了。這時我趁熱打鐵地説，你為什麼會造成這件事？你想想這幾個月來你在學校的表現如何？無心向學，惹是生非，其他的同學對你的所作所為敢怒不敢言，真是神憎鬼厭，這樣好嗎？你在這個班裏有朋友嗎？如果這次你能做好，向那位女同學認錯，保證以後認真學習不違反紀律的，我就不報警，等一會兒你把摩托車還給人家，你敢保證嗎？他聽到我這麼説，像赦免了死罪一樣，抬起頭哭着向我承認錯誤，並保證以後要做好。當天晚上我和一位老師去他家進行了一次家訪，當着他父母親的面，把今天中午發生的事詳細地告訴了他的父母，並對他進行嚴肅的批評教育，要求他父母親賠償100元錢給那個女同學作為藥費和買褲子，我們還要和那位女同學的家長通氣，做好雙方家長的工作。在學校大會上指出了這件摩托車撞人事件，指出這件事的危害性，本來要學校要對李必鋒從嚴處分的，念他當場承認錯誤和這幾天有好轉的跡象，就不再追究了。這件事在全校學生中引起很多反響，學生們深深受到教育，李必鋒是個反面的教材例子。後來，在我悉心的教導和嚴父慈母般人格力量感化下，李必鋒漸漸變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終於變成一個品學優良的“優生”。幾年前，我在路上見到他，他已是一個談吐有禮貌的小夥子，他非常高興地主動向我問好，感謝我在他讀國小六年級時的耐心地教育他和那一次開摩托車撞傷人原諒了他，還説了他讀國中時，中學的老師沒有國小老師嚴格和負責任，自己學習鬆懈了，成績一落千丈，老跟不上，九年級時考不上高中，畢業後就回到家裏，和他父母一起辦起了養雞場，收入可觀，生活算過得去。我説鼓勵他説：“好呀，行行出狀元，腳踏實地，我相信你會創出一片美好的天地。”他説：“謝謝您，周老師。”後來我想起他對我説的那番話後，心裏覺得很欣慰，有一種做老師的自豪感。

四、注重教育，內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在這個學期，我教學五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學生反覆朗讀這篇課文，讀後問學生學到什麼，受到什麼啟發，從中受到什麼教育。《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中裏“我”父親講了一句話，説：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”説：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”而父親接着説：“對，這就我是對你們的希望。”我教學時重點強調“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我説現在的日常生活中常常看到有些同學經常把自己打扮得漂漂亮亮，以為自己就很完美了，這樣的認為是不對的。學習了這篇課文後，我讓全班學生知道，心靈美才是最重要的！以後要像花生那樣不只講究體面，也要講內心。而平時的衣着打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節約，刻苦耐勞。五、重視班幹，培養助手

班幹部是班主任的左右手，在班級中起着榜樣和定向的作用。一個好的班集體需要一個堅強有力的領導核心，因此，在班幹部的選拔上，本人都經過仔細觀察，綜合考慮。從而確立一個強有力的幹部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。並放手讓他們開展工作，悉心指導。讓班幹部感覺到老師是他們的堅強後盾。每當組織一些班活動，如主題班會、體育課、牆報等，都要把班幹部召集起來，讓他們發表自己的意見，周密佈置，仔細分工，讓班幹部都明確自己的職責，各負其責，帶領同學有序開展各項活動。活動後進行總結，談一談得失，為以後再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班幹部的工作能力逐漸提高了。對於犯了錯誤的幹部同學，本人總是進行耐心細緻的思想教育，並積極鼓勵。對不稱職的幹部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班幹部隊伍整體健康向前發展。

“光陰似箭，日月如梭”，從事教學教育十幾年，我在班主任這塊教育園地裏辛勤地耕耘，默默地奉獻着，取得了一些工作成效。所帶班級多次被評為校“文明班”和“先進班集體”，本人也多次被評為優秀教師。這些成績和榮譽是各級領導和社會對我工作的肯定。本着對教學教育事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，本人將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，在黨的教育事業上發出自己的光和熱，本人願“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”