李××，女，37歲，中共黨員，大學本科學歷，××幼兒園二級教師。
十七年來，她以一名優秀教師的標準要求自己，愛崗敬業、無私奉獻。能愛是責任，善愛是境界，從孩子們的“知心姐姐”到“知心媽媽”，她用愛心鑄成鑰匙，開啟孩子們的心靈之窗。美在智慧、美在奉獻、美在責任。李豔老師用愛詮釋責任，譜寫着幼兒教師的最美篇章。
為愛忙碌的“春燕”
“我從古老的童謠中走來，韻味悠長的童謠裏浸潤着愛的音符;我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印裏灑滿了愛的陽光... ...此生，我將註定為愛忙碌，猶如屋檐下築巢的春燕。”這首意味深長的小詩彷彿第三實驗幼兒園李豔老師的真實寫照。十七年的幼教生涯，她用愛詮釋着責任，正如陶行知先生所説：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”
每天清晨，她早早來到活動室，仔細收拾每一個角落，擦拭每一件玩具，為孩子們創設衞生安全的活動環境;每次午睡起牀，她都要仔細檢查孩子們的衣服穿反了沒有、鞋帶繫好了沒有，當發現哪位孩子神情低落時，她就會趕緊詢問原因，摸摸孩子的頭，給他量量體温，及時發現孩子生病的跡象。
在愛的嘗試中，她一天天地改變，變得越來越像“大家的媽媽”。孩子們喜歡圍在她的身邊，拉着手説悄悄話，喜歡和她親暱地擁抱。偶爾還會收到孩子們最純真的禮物——一個甜甜的吻，她享受着工作帶來的幸福。如果哪天沒在班上,孩子們就會反覆唸叨着:“李老師怎麼還不來”。正如高爾基所説:“如果誰愛孩子,孩子就會愛誰;只有用愛,才能教育孩子。”她付出的是一顆真誠的愛心,而孩子們回報而來卻是一整片愛的海洋。
用愛叩響心靈
有人説，能愛是一種責任，善愛則是一種境界。在平時的活動中她努力實踐着。對天資聰穎的孩子，她有意識的培養他們的品格意志;對性格內向的孩子，她用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開他心靈的窗户……記得班上有個性格非常內向的孩子小偉，剛來幼兒園的時候，對什麼都沒興趣，跟他説話，他永遠都是點頭、搖頭。為此，李老師對他給予了更多的關注與愛。為了培養他的自信，李老師開始鼓勵他自己獨立做事，有時旁人看着心裏確實會有點兒着急，但李老師卻傾注了超乎尋常的“愛心與耐心”。時間一天天過去了，小偉終於有了轉機，他開始輕聲講話了，面對他每次小小的進步李老師都及時給予鼓勵，他對自己更有信心了，説話的語氣也強了，一次在孩子們吃水果時，小偉將一個剝好皮的桂圓不由分説的塞到李老師嘴裏，小偉終於敞開心扉了，這就是愛的力量!
因愛而進取
李老師職業素養很高，2013年獲得××市幼兒教師素質大賽全能一等獎，聲樂、鍵盤三等獎;她設計製作的教玩具“神奇的圓柱體”獲得××市自制玩教具一等獎;她參與組織的教育活動《小河馬的大口罩》獲得威海市課程資源二等獎;她榮獲“××省幼兒教師遠程研修優秀學員”稱號……
李老師常説，如果生命再給她一次選擇的機會，她依然會執著地選擇幼兒教師這個職業，因為她愛孩子。在這個平凡而充實的工作中，她用自己對幼教事業的滿腔熱情，詮釋着幼兒教師的責任;用自己的愛，演繹着世界上最美麗的語言。
朋友和同事們都説沈老師的身上有一股“正能量”，何為“正能量” ?在我的理解就是：她帶給了夥伴們積極向上;她帶給了孩子們自信成長。而她不斷向他人傳遞“正能量”的源泉就是“勇於擔當”。
初擔當：改變個人習慣，學會三思而後行
剛成為教研組長時，週一早上，沈老師去各個班級檢查常規工作。組內的老師看到她連忙解釋説：“××老師，我今天早上差點遲到，所以還沒來得及打印周計劃。”於是她也很隨意的説：“沒關係，等會去打印好，貼出來，下次別忘了。”結果走到其他班級，她發現每個班級都沒有按時貼出周計劃，都應早上差點遲到的原因，沒有及時打印周計劃。而沈老師迴應每個班級老師的話都相同“下次別忘記”。 等到下週的週一，她又去各個班級檢查常規工作，令她失望的是，只有一個班級貼好了周計劃，其他5個班級仍舊是上週的周計劃，沈老師頓時覺得自己上週的提醒是“白提醒”。
頓時，沈老師立刻反思：首先是溝通不妥的原因，很多問題都是由於溝通方式的不妥才導致問題的發生。當沈老師發現組內教師共同出現的問題時，她的態度很隨意“下次別忘記”，針對教師的原因“早上來不及打印”，也沒有發現深層的問題，未與教師進行溝通，因此沒有引起教師的重視，才造成這個問題反覆出現。 其次就是由於缺乏習慣：在每週組長巡視時，沈老師普遍會在週一早上巡視，已經成為了一種習慣，但是週一早上大家都很匆忙，如果週五下班前未做好相應的常規準備工作，就會出現很多問題，但她沒有在週五檢查的習慣。
於是，為了解決這個問題，沈老師馬上做出調整：最先要做到的就是有效溝通：作為中層幹部，她所承擔的職責是執行層面的工作，要把各項工作任務以及指示精神貫徹和執行下去，如果因為説話的不得當、或自己責任的放鬆，就會造成適得其反的管理後果。因此在發現周計劃的問題時，她在教研活動中，組織大家重視這個問題，並一起找尋辦法解決，如：每週三在實習組長檢查反饋好每班的周計劃時，就立即打印一份放在班級裏，週五下班前貼出來。再次就是改變習慣：在常規工作巡視中，沈老師應採用“週五下班前”和“週一早上”一頭一尾進行巡視檢查。
在初擔當時，沈老師學會了三思而後行……
勇擔當：注重理論學習，做研究型教師
近年來，沈老師積極參加市、區和園級的各項培訓活動，非常珍惜每一次教研活動中的學習，她都積極思考，踴躍發言，不斷吸取和學習優秀教師的豐富經驗，並且結合自己的教學活動，進行思考和內化，將經驗融入到實踐活動中，成為策略，逐步使自己成為研究型教師。
沈老師參加了××區新雁計劃培訓。在參加新雁潛力組專題培訓時，沈老師堅持“以幼兒發展為本”的理念和勇於挑戰的信念，在實踐研討中，圍繞着“高低結構互進，促進幼兒自主經驗的建構”這一具體目標展開，這就是架起實現“幼兒是主體”的橋樑。她逐漸懂得了在開展活動前，需仔細觀察、傾聽，瞭解孩子。設計活動時，需根據孩子的興趣來創設能推動她們在原有基礎上獲得發展的活動，相信，這才是真正“以幼兒發展為本”的課堂教學，這是沈老師在新雁專業成長的收穫!
為了更好提升自身的專業水平，沈老師還參加了××區名師工作室培訓。在參加名師工作室時，沈老師努力研究幼兒個別化學習活動的創設，在主題牆佈置方面，她善於思考幼兒的年齡特點和對主題的前期經驗和來自幼兒對該主題的困惑和疑問，創設幼兒自主生成內容的主題牆，並在環境中注重幼兒學習品質和行為習慣的養成。在創設個別化學習活動材料時，沈老師善於借鑑《幼兒園個別化學習區角活動設計參考》，在優秀方案的基礎上，根據本班幼兒的實際經驗和發展需求，進行不斷地調整，滿足幼兒的發展。
學無止境，為了提升科研能力，沈老師參加嘉定區科研培訓：作為××幼兒園科研組的成員，沈老師瞭解到自身對於科研方法的缺乏後，主動報名參加××區教育進修學院關於幼兒園教育科研方法普及培訓班，認真學習專家老師的科研方法，努力提升自己的科研能力。在科研工作中，她積極承擔每一次科研任務，並出色完成。她還積極參加區級重點課題《基於體驗的幼兒園生命教育實踐範式研究》，並承擔了園級課題《基於體驗的幼兒園感恩活動的實踐研究範式研究》，緊緊圍繞安亭幼兒園生命教育的關鍵目標進行研究。且由沈老師撰寫的文章《把自然探索區還給孩子》在2015年第2期4月在《××教育》發表。
在擔當中，沈老師珍惜每一次活動中的學習，為大家樹立了榜樣……
勤擔當：勇於創新實踐，做實幹型教師
作為一名鎮級骨幹教師，沈老師以課堂實踐為主要陣地扎入研究，不斷地摸索，在數活動中形成鮮明教學特色;在幼兒一日活動中，善於發現幼兒的興趣，選擇適合該幼兒年齡段的數活動內容，提供豐富且開放的材料，給予幼兒充分探索發現的空間，讓幼兒在不斷動手操作的過程中建構自己的數經驗。在幼兒探索的過程中關注幼兒有價值的信息，及時調整教育行為，推動幼兒在原有基礎上獲得發展，發散幼兒的多樣性思維。近兩年，在新雁計劃潛力組的引領下，沈老師逐漸積累了在高低結構互進下促進幼兒自主經驗的建構的教育形式和方法。
她近兩年公開的教學活動有：2013年3月，向××區精細化督導管理開放《種花》。2013年10月，向××區新雁計劃潛力組開放《好餓的小蛇》。2013年11月，向××區新雁計劃新手業務園長組開放《好餓的小蛇》。 2014年5月，向××區新雁計劃潛力組開展經驗交流《基於幼兒興趣的個別化學習活動》。2014年6月，向××區新雁計劃園長組老師開放語言活動《阿丹和阿布》。2014年11月，向××區王小菁工作室開放大班個別化學習活動。2015年5月，向××區幼兒園個別化招標師訓課程培訓組開放大班個別化學習活動2015年5月，向××區幼兒園個別化招標師訓課程培訓組開展經驗交流《把自然探索區還給孩子》。
在每一次的擔當中，沈老師都帶給了大家教育教學上新的啟示……
在最近的一次期末總結會上，沈老師説：“我們都要做勇於擔當的安幼人!認真學習不斷提升自身能力，做一專多能的幼兒教師，要做一個勇於擔當的人就要用創新的思維去探求解決問題的方法，要做一個勇於擔當的人就要用積極樂觀的態度去面對挫折。”這番話，讓大家深深懂得，擔當是一種責任，體現了一種昂揚向上的精神狀態。一言一行，一崗一位，才能見責任，見擔當。責任高於一切，工作中一定不能躲避困難，不能推諉過錯;實實在在做人，認認真真做事;人人都主動地承擔責任，就像我們充滿正能量的沈老師……
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