傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悦了。不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面就是本站小編為您收集整理的國小語文《木蘭從軍》教學設計三篇，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，説説木蘭是怎樣説服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學難點：
1.想象説説木蘭是怎樣説服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，（課本插圖）説説你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位____________?（板書：女英雄）
3.小朋友，説到英雄，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?（出示第一自然段：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。）
4.過渡：為什麼稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍説起，（補充板書：從軍）齊讀課題。
這是怎麼一回事呢?
二、學習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
（1）用自己的話來説説這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
（2）什麼情況下，你也曾焦急萬分過?想象説話。
（3）那木蘭是在什麼情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。
（4）什麼是緊急徵兵的文書呢?（出示草擬的徵兵通告）
（5）指導讀句（你能帶着這份焦急讀好這句話嗎?）
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什麼?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什麼?
引導交流
（1）如果父親去出征，會怎樣?（想象説）再焦急地讀這句話。（指讀後評讀再齊讀）
（2）如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。（齊讀）
（3）誰願意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
（4）從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?（尊老愛幼）
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府説，我們不去當兵行嗎?為什麼?（教師引導學生再回到文書中尋找答案）
（敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過着痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。）
5.呀，真是國難當頭！木蘭想到這些時，覺得出示自己理應為國為家分憂。同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?（板書：為國為家）
想到這裏時，木蘭的決心是____________（堅定）指名讀句，（讓我們一起來領略她的從容和堅定）齊讀。
6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟着想的表現吧。（分男女生讀）
7.就在國家危急，家庭着急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意説服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣説服家人呢?（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習説服。）
9.課堂表演。
（1）學生展示表演。
（2）現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來説服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她（）。]
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你彷彿看到了什麼?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
引導交流。
（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
儘管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多麼不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫面）
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）
8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終於來到了前線。那麼，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：（略）
（1）誰説説，你看到了什麼?聽到了什麼?
（2）此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?（板書：英勇善戰）
9.範讀：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
（1）什麼是赫赫戰功?在這裏赫是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。
（2）誰能讀出戰功之大?
10.此時此刻，你能説木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終於勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節
1.戰士們看到了什麼?表現怎樣?
2.採訪：假如你就是其中的一名將士，你會説些什麼?
3.讀到這兒，作為女生的你想説些什麼?作為男生的你想説些什麼?（是啊，千言萬語都匯成了一句話誰説女子不如男）
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
五、拓展延伸
1.課後請小朋友蒐集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的。
教學重點、難點：
1.認識16個生字，會寫8個生字。
2.朗讀表演這個故事。
第一課時
一、導入新課：
同學們，你聽過花木蘭的故事嗎?花木蘭是一個大將軍，她是一個女英雄，你們敬佩她嗎?今天咱們帶着敬佩的心情走近花木蘭，看她是一個怎樣的人?
二、揭題：
今天我們學習課文——《花木蘭》板書，學生齊讀課題。
三、備學：
1.我能快速地標出課文的自然段，它一共（）自然段。
2.我還能正確、流利、有感情地朗讀課文呢！（我能很快的和同桌互讀，還會根據同桌的情況在相應的括號裏給他打上對勾呢！）
（1）我能正確地朗讀課文。（）
（2）我能正確、流利地朗讀課文。（）
（3）我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（）
（4）我會寫生字，我能按正確筆順、規範、美觀的寫好每一個字。
蘭、藝、戰、份、徵、代、扮、束
我還會組詞呢！蘭（）（） 藝（）（） 戰（）（） 份（）（） 徵（）（） 代（）（） 扮（）（） 束（）（）
3.我能熟讀課文後回答問題。
你覺得花木蘭是什麼樣的一個人?
4.填寫備學評價。
第二課時
一、複習導入：
聽寫生字，朗讀課文。
二、學習新知：
解決內容問題：你覺得花木蘭是什麼樣的一個人?
三、交流：
師：同學們，我們都知道花木蘭在戰場上是一位女英雄，可是我們也知道古時候是不允許女人上戰場的，那花木蘭為什麼還要上戰場?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1---2自然段，找出相應的答案。
生：認真地讀課文：因為木蘭的父親年老多病，弟弟年幼無知不能上戰場。生讀出相應的句子。
師：既然家裏沒有可以參軍的人選，跟皇帝説説不去戰爭不就可以嗎?敵人來了，我們國家會有怎樣的後果呢?
生：肯定是不可以的，敵人來了，國家、人民都會遭殃的。
師：哦，那木蘭是什麼樣的心情呢?她的父母同意她去戰場嗎?她又是怎樣説服家人的?
生：木蘭一定很着急，她不願看到國家、人民遭殃。
生：她一定是很誠懇的。
生：她一定説，如果不去參戰，敵人來了，侵佔了祖國，我們的國家沒有了，那家還有嗎?
師：終於説服了家人，花木蘭披戰袍，穿軍裝，走向戰場，請同學們觀看木蘭在戰場的片段，你覺得木蘭是個怎樣的人?出示木蘭在戰場的片段，在請同學們用自己喜歡的方式讀一讀3---4自然段。
生：它英勇善戰。
師：從哪些句子或詞語裏看出?
生：讀一讀。
生：我覺得花木蘭還是一個愛國的人。
師：你從那裏可以看出?
生：我從2自然段裏看出，父親年老多病……還是我來代替爸爸上戰場吧！
生：我還知道花木蘭是個孝順的孩子。
師：哦，為什麼呢?
生：她知道爸爸老了，弟弟還小，自己上戰場年老的父親就免了上戰場的辛苦了。
生：我還知道花木蘭是一個愛護弟弟的好姐姐，她能想到弟弟到戰場一定會受不了的。
師：是啊木蘭確實是一個英雄，她不僅英勇，孝順，還尊老愛幼。她太了不起了。
四、提升：
請你講講花木蘭的故事。
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。
二、教學重點、難點
1、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。
2、説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。
三、教學準備
1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料。
四、教學過程
第一課時
一、創設教學情景
1、聽動畫片歌曲
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀
（出示文中第一幅插圖）
二、學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字、徵兵、父親、年老多病、女扮男裝、勝利
將軍、將士、朝廷、年齡、戰袍、渡燕山、赫赫
（1）自由讀
（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
三、學習成果展示
（1）開火車讀，及時正音，評價。
（2）指名讀，齊讀生字詞
（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字
將燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説?
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
五、鞏固訓練提升
1、學習生字
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，説説你是怎麼查的。
第二課時
一、創設教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、複習生字詞。
3、設疑。（1）木蘭為什麼要從軍?（2）為什麼稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
（1）北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果?是呀，情況多麼危急呀！所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它?指名讀。
（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?（指名讀）她急什麼我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請説出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂（齊讀）誇誇木蘭
（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什麼?木蘭是怎麼説服家人的'?（小組討論、表演）指名錶演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終於説服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）（指名讀）讀了這句話你彷彿看到了什麼?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼?
（2）請把你的體會朗讀出來呢?誇誇木蘭。
（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。
（4）經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什麼這樣讀?（讀出時間之長、功勞之大）
（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象説話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。
4、現在你們知道為什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎?（出示第一自然段再讀）
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
3、展開想象，説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。
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