課件是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是本站小編整理分享的語文《莫高窟》教學設計三篇，歡迎閲讀與借鑑，希望對你們有幫助！
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2.憑藉課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，瞭解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。
教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激發自豪，導入新授。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細細的綠色之線在相當長的時間裏，維繫着中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這裏走向世界，佛經和基督教從這裏走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌——
2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
3、通過上課堂的學習，你知道敦煌莫高窟為什麼是祖國西北的一顆明珠嗎?
過渡：這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。
1、（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴聯繫全文看一看，這句話在全文中起什麼作用?是個什麼句子?承上的部分是——；啟下的部分是——。
2、那麼彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現在哪兒呢?請同學們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最後練習有感情地朗讀。
3、交流：
我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意?（可結合資料説）
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態的，你還知道哪些詞語形容人神態的?
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?
（2）這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?還有哪些詞也是這個意思?
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎?帶着讚美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
⑴再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
⑵“四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。
⑶相當於150多個這樣的教室一字排開，多麼宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方?找出你喜歡的句子説一説。
（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的`畫面：你彷彿看到了什麼?（出示第三節內容）
“壁畫的內容豐富多彩……”一句，這是一個什麼句式?讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
（2）本小節中還有一個排比句，哪個喜歡?。指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天説成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）
（4）同學們，發現這個句式有什麼特點了嗎?
（5）能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、壁畫內容講完了，作者用什麼標點符號?飛天呢?你對哪個標點感興趣?為什麼?
請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。
7、再來領略被譽為“世界畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）
8、所以我們説——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經洞，激盪情感。
1、我們遊覽的最後一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，裏面黑黑的，什麼都沒有，人們為什麼還一定要到藏經洞去看一看呢?請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎?
2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。
3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
看了這個資料，你想説什麼?
4、如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣?為什麼?
讓我們帶着這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
5、這麼多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
四、總結全文，昇華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。
每一箇中國人都應該自豪地説：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的——智慧的結晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒?為什麼如此安排?
看看其他段落，你還發現了什麼?
五、佈置作業，課後延展。
1、模仿“彩塑”“壁畫”和“藏經洞”的寫法，將家鄉的某處自然景物寫具體。
2、推薦閲讀：餘秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》
板書：彩塑、精妙絕倫
莫高窟、壁畫、宏偉瑰麗、藝術寶庫
藏經洞、藏品豐富
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文，參照我的詞語庫自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主蒐集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建築和繪畫藝術的瞭解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建築藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的一些資料和圖片。
第一課時
一、激情導入：
1、考一考大家，我國的三大石窟分別是什麼?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?
板書課題，學生讀題，認讀識記生字莫、窟。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什麼好的辦法來解決呢?
問、查、拼
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字遊戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什麼?你有什麼問題?
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察並彙報：你發現了什麼?
2、重點指導尊、亭、衫等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上台範寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什麼樣的印象呢?究竟莫高窟的建築和繪畫有什麼特點呢，我們下節課再來學習。
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式蒐集一些有關莫高窟的圖片等資料。
第二課時
一、鞏固識字：
1、開火車複習生字。
2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。
二、精讀課文、理解內容：
1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?
2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好?找出來。
3、指名讀課文，其他同學閉目想象，説一説你想到了什麼。
4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。
5、讀一讀自己喜歡的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的蒐集的莫高窟的資料和圖片。
互相介紹交流。
2、學習了課文，聽了介紹，你有什麼想法?
四、語文實踐活動：
任選一題：
①為莫高窟設計一兩句廣告語。
②設計一段導遊詞來介紹莫高窟。
五、作業設計：
1、貼收集到的資料。
2、瞭解我國其他的文化古蹟。辦一期手抄報。
教學目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
過程方法
以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
情感態度
理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：三課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，瞭解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，瞭解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什麼?
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
（3）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物?
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
4、給課文分段。
（1）提問：課文第一自然段與最後一個自然段分別講了什麼?哪些自然段可以合併為一段?
（2）學生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫什麼?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方可以提出來。
3、學生讀後質疑，教師相機點撥。
①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試着做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。
②16米多長?讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊卧佛的神態的?
③“惟妙惟肖”説明了什麼?遊人們嘖嘖讚歎時會説些什麼呢?
朗讀體會，指導背誦。
4、小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦
四、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3-4自然段內容，憑藉課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學過程：
一、複習導入：
誰來説説，我們學習第二自然段時採用了怎樣的方法?
二、精讀課文3-4自然段，深化理解
精讀課文第3自然段
1、要求學生根據學習第2自然段的.方法，自學第3自然段。
2、討論交流自學效果。
①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什麼作用?結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?
③出示投影片，學生朗讀感悟。
“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”
對照插圖4理解這句話的內容。這句話採用了先概括後具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什麼句式來表達的?
④文中還有哪兒也採用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。
4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
精讀課文第4自然段。
1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。
2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
3、指導朗讀、背誦。
4、小結。
三、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題複習本節課內容，準備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第三課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。
教學過程：
一、複習導入：
抽查學生背誦第2——4自然段的情況。
二、精讀課文第一、三段
學習第三段
1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
學習第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
2、“蜂窩似的”説明了什麼?
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。
三、創設情境，複述課文。
假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?
學生自己準備一下，然後指名介紹。
四、小練筆
請把下面的一段話補充完整，儘量寫得精彩些。
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
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