國小語文人教版1～6年級教案6篇

教案在編寫的過程中，你們一定要考慮邏輯思路清晰，寫一篇好的教案，有利率提高學生對學習的渴望，本站小編今天就為您帶來了國小語文人教版1～6年級教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小語文人教版1～6年級教案篇1

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑藉文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在後面唱，不會的哼哼也行。

2.春天，彷彿是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，粧點着世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什麼地方打動了你，撥動了我們的心絃。

4、出示：

陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)説説，感動你的是什麼?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什麼樣的母親?

引導想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什麼樣的母親?

導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這麼美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限嚮往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們讚頌的地方。我們也能用這詩一般的語言讚美她嗎?

()是她()的()

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(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶着他的弟子們來這兒盡情地遊玩。他們在遊玩之時都談論了些什麼呢?

(1)瞭解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑藉着孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地説;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )為什麼説水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點説説你的理解嗎?

( 7 )相機指導朗讀，引導深入理解。

( 8 )同學們，孔子僅僅讚美的是這泗水河裏的水嗎?他讚美的是水的精神，更準確地説是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

( 9 )什麼是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美着、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

(10)同學們，孔子，這是單單説給學生們聽的嗎?不，他也是説給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。説這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多麼了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)

此時此刻，你想説什麼呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學結束：

讓我們帶着對孔子的崇敬，再讀一遍。

國小語文人教版1～6年級教案篇2

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦並默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試着背一背關於梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首讚美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，後一部分叫下闕。

二、反覆吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰願意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試着自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3 。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生讚歎之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是説風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接着春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放於寒冷時節的荒郊野外。俗話説“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象羣花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩讚美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜鬥雪、堅韌不拔的品格令人讚頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什麼樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中彷彿真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭豔，不炫耀自己的美麗。這是一種什麼品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多麼了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節裏向人們通報着春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶着讚美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，老師也忍不住要讚頌梅花。(範讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來讚頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、讚歎之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話説説詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌豔地盛開着。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試着自己背一背，然後和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.佈置作業，複習鞏固

2.背誦並抄寫這首詞。

國小語文人教版1～6年級教案篇3

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重難點：

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

教學準備：課件

總課時：二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞，瞭解大意。

教學目標：

1、引導學生閲讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察

1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？説説你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

3、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接着來領略她月下的風采吧。

五、境中悟幻，啟發寫作

1、老師範讀，你看到了什麼？

2、你腦海裏出現了哪些畫面？

3、學習作者想象豐富

六、拓展延伸，深化感情

1、這麼美妙的墨竹作者怎麼能不喜歡呢？

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得讚美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學目標：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

2、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多麼富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，説説你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、幹、枝、葉、花）。

4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3、學生交流討論：（聯繫畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話説“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，為什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：説説你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地説明夾竹桃的花期之長。）；

（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐豔；

（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？説説你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什麼要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？

國小語文人教版1～6年級教案篇4

人教版國小五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴説故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人説話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，温暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什麼感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來説説這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香温席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什麼而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組説説感動的故事。推選其中説得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？説説他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重温那激動人心的一刻，你感動嗎？為什麼？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重温“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名説話。

一位同學説完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生説最感動的地方，説清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件説清楚，説具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

國小語文人教版1～6年級教案篇5

知識和技能：學習並掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究;抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

情感、態度價值觀：激發學生對紅軍戰士的敬佩和讚歎之情;學習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

教學重難點：體會紅軍戰士的精神，學習作者用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：蒐集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：蒐集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶湧的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂迴穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長徵。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，瞭解課文內容。

2想想課文的主要內容，並在自己感受深的地方作上批註。

3檢查自學效果，指名説感受。

四、齊讀全文，小結。

同學們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的瞭解，那麼紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來了那些問題呢?我們下節課接着學習。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字詞卡片，指名認讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學習1-4自然段，感受雪山環境的險惡

(一)學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣温低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3.指導朗讀。

(二)學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。 2彙報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感歎號中悟出了什麼?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

(一)學習第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什麼困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2、彙報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這裏的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨着力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎麼做的?

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，繫好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什麼?

3、引導朗讀，讀出自己的體會。

(二)學習第6段

1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，並在相應的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數把尖刀割着”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，並且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3、引導朗讀，並通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!

1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批註。

2、小組交流閲讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最後一刻，是忍受着怎樣的痛苦折磨在風雪裏前進。

從“指導員望着……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，脣齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什麼內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什麼不同，你從中體會到什麼?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悦心情。)

五、感受勝利的喜悦

紅軍勝利會師，想象戰士們會説些什麼，做些什麼?學生小組互談感受，指名反饋。

六、作業練習

1.結合課文內容，説説你在寫作方法上有何收穫

2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。

板書設計：

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環境險惡走向勝利

崇高的革命精神

國小語文人教版1～6年級教案篇6

一、公開課教案

（一）、設計理念

?語文課程規範》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛鍊自身，展示自身，提高自身，為同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢於親自嘗試的道理。

（三）、對課程的開發

本課中有四個小動物，他們身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，同學會根據自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以同學的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的扮演，發明性地使用教材。

（四）、教學流程的構想

1、回顧課文，激趣導入

同學們，這節課俺們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

2、質疑想象，朗讀感悟

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

根據同學的回答，相機指導朗讀。

a、小狐狸

演示動畫

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀小狐狸説的話。

質疑：讀到這兒，你有什麼不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子説的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們説點什麼嗎？

4、扮演童話，師生評價

請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來為大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什麼？

5、總結

希望同學們在以後的生活中能夠勤於考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵同學做一個勤於考慮，敢於嘗試的人。

（五）、板書設計