國小語文不懂就要問教學設計6篇

教學設計在完成的過程中，你們需要強調創新教學方法，優秀的教學設計都是根據我們你的教學目標來擬定的，本站小編今天就為您帶來了國小語文不懂就要問教學設計6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小語文不懂就要問教學設計1

教學要求：

1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。

3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡介孫中山先生生平事蹟。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰説的?他為什麼要這樣説?……)

二、找“生字夥伴”，評“識字大王”。

1.教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?

2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示範讀、指名讀、齊讀)

3.在初步感知全文的基礎上，説説課文的主要內容。同座互相交流後，舉手回答。(這篇課文記敍的是孫中山小時候在私塾裏讀書，為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1.藉助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。

五、課堂作業。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、複習導入。

1.認讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什麼印象?

2.思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

3.集體交流閲讀心得，並在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a.從“照例”、“流利”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。

b.當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?為什麼會有這樣的變化?從中可以體會到什麼?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c.向先生提出問題為什麼還要捱打呢?而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你體會到什麼?(明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4.你還有什麼不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5.讀了這篇課文後，你想到了什麼?

四、拓展閲讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悦耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、佈置作業。

1.遷移練習。

用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

2.收集有關孫中山先生的小故事。

國小語文不懂就要問教學設計2

教與學過裎：

一、談話導課，激發興趣。

1．説一説，在學習上你有哪些好的習慣。

2．我國許多著名的科學家、偉人，都有良好的學習習慣，孫中山就是其中之一。

投影出示孫中山的照片；學生交流課前蒐集的有關孫中山的資料，教師補充。

孫中山小時候有什麼好的學習習慣暱？板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，自主識字。

（略）

三、再讀課文，理解內容。

1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標上序號。

2．默讀課文：

投影出示：

學習方法：

①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。

②小組交流讀懂了什麼，讀懂的問題進行討論。

③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。

在學生充分討論交流的基礎上，從以下幾個方面重點指導。

（1）表揚提出問題的學生，教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。

預設學生可能提出的問題：

①問老師問題，為什麼要壯着膽子？

②孫中山向老師提問，其他同學為什麼嚇呆了？

啟發學生聯繫上下文了解當時的教育方式，讀第一自然，瞭解到那時“老師不講也不問，學生也不敢向老師提問”。

讀第4自然段“先生拿戒尺”，瞭解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學們都很害怕，嚇呆了。

③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什麼意思？

通過表演做動作幫助學生理解詞義，感受當時的課堂氣氛。

④“照例、糊里糊塗”是什麼意思？

“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。

⑤“既然”是什麼意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會一下。

【設計意圖：教給學生閲讀方法，使學生懂得抓住重點語句，理解內容，同時提出不明白的問題，培養學生勤思、好問的學習習慣。】

（2）引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣，讀2一6自然段。

讓學生説出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結果又怎樣，從中體會到什麼。

怎樣讀孫中山與老師的對話，為什麼？

【為學生提供自主學習的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發他們的思維，使他們敢説、敢問、敢想，指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進一步理解課文】

四、拓展練習。

1．課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學聽聽，説説為什麼。

2．學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學了課文後你有哪些收穫？

國小語文不懂就要問教學設計3

教材分析：

本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，並對成長有着極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敍述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。讚揚了孫中山樂於思考，敢於提問的學習態度。

學情分析：

孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，並能聯繫自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。

教學目標：

根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閲讀中獨立識字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。

講學習與學生的生活聯繫起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的良好學習習慣。

重點與難點：

培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。

設計理念：

前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學準備：

查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片

教學過程：

（一）創設情景，切入課文，

1、 同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）

2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）

3、孫中山能取得這麼大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知

自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過指名讀、開火車、擂台賽等方式檢查識字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什麼事？

（三）品讀感悟，積累語言

默讀課文，看看從課文中你都知道了什麼？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什麼？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

在學生彙報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯着膽子等詞體會孫中山是如何學習的。

通過同學們的反映：高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。

通過先生態度的變化：拿着戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。

在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。

（四）朗讀欣賞，昇華情感

課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，説説為什麼？

（五）聯繫實際，拓展延伸

説説因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

國小語文不懂就要問教學設計4

教學目標：

1．讓學生能有感情的.朗讀課文。

2．掌握本課的生字。

3．讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。

4．通過學習這課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學策略：

朗讀法、調查法。

教學準備：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、學習認讀生字

1．讓學生藉助拼音讀認讀生字。

2．説説在生活中哪裏見到過這個字。

3．給認讀生字組詞。

二、初讀課文，瞭解大意。

1．讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2．説説你讀懂了什麼內容。

3．教師點評。

三、教學生字

1．出示生字卡片。

2．讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。

3．讓學生口頭組詞。

4．分析生字的寫法。

四、指導書寫

第二課時

教學過程：

一、精讀課文，瞭解意思

1．讓學生自由朗讀課文，説説你懂得了什麼。

2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

3．找己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1．學生針對自己不懂的問題進行討論。

2．對學生不能解決的問題教師給以指導。

3．指導學生有感情的朗讀課文。

4．讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1．説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？

2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？

課堂

説説你學習了不懂就問這課文之後有什麼收穫

板書設計：

不懂就問

不懂的事情 就主動地問

養成了良好的習慣

國小語文不懂就要問教學設計5

學習目標：

1．能讀準生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：目標2

教學準備：小黑板、生字卡。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎

樣做呢？

2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，

他問誰呢？

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；塗在胡里胡塗中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．彙報所畫生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。

2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。

3．學生在私塾裏讀書與我們現在有什麼不同？

a.內容不同。認識《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什麼，接着做什麼，後來又做什麼？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。

2.理解：

照例：按平常的做法。説明孫中山每天到校都是這麼做的。

3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對自己的學習滿意嗎？

5．這樣胡里胡塗地背，有什麼用呢？胡里胡塗什麼意思，如果我要把這句意思不變，後面把問號改成句號，應怎樣改。

6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

五、達標測評。

齊讀課文一、二自然段。

國小語文不懂就要問教學設計6

教學目標

1、認識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閲讀中獨立認字。

2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。

3、將學習與學生的生活實際聯繫起來，使學生感悟到不懂就問的益處，培養不懂就問的良好習慣。

教學重點:培養學生好問的習慣，把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。

教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法：朗讀法、調查法

教學準備:

收集關於孫中山的故事，生字，詞卡片。

第一課時

一、激趣導入

1、談話。同學們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。

二、新授

自學

1、自讀識字。説説遇到不認識的字可以怎樣解決。

不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯繫上下文猜一猜，。

讀文並用自己喜歡的方法認識字。

2、識字反饋：把自己新認識的字讀給周圍的夥伴聽，並做一次小老師考考別人。

識字

讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進行鞏固練習。

交流

1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？

2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀

誦讀

以小組為單位，用不同的讀文方法彙報讀文。

評價

1、鞏固字音，理解字義，認讀10個生字並擴詞。

2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，並向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習

3、學寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應注意哪些地方？和老師一起寫一寫，並比一比找出不足，不斷改進。

第二課時

一.新授

交流

再次感知課文，明確學習目的。

1、再次有感情地朗讀全文，説説讀過這篇課文，你有什麼問題？

2、教材為什麼要選這樣一篇課文讓我們來學習呢？

寫字

交流學習較難的生字。

1、認讀學過的及沒有學過的生字並擴詞

2、向困難挑戰，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字

3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。

練習

照樣了説一説背誦

（）地背誦

（）地背誦

（）地聽

（）地説

（） 地（）

口頭練習説一説，看誰説最合適，大家來評一評。

1、學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結果怎樣？

（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）

教學反思: