荷葉母親的教案8篇

想必有不少教師在上課之前都是會進行教案的寫作的，我們在制定教案之前，一定要對自己的教學任務進行合理的分析，下面是本站小編為您分享的荷葉母親的教案8篇，感謝您的參閲。

荷葉母親的教案篇1

教材分析：

?詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的廕庇，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程：

一、放磁帶《燭光裏的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會湧現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，遊子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閲讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步瞭解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閲工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？理由是什麼？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉廕庇紅蓮。

生2：子女對母愛的讚頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心裏表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷裏

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終於沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的讚歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

《荷葉母親》知識點歸納

一、作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、故事背景

?荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾説：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關注微信公眾號：國中語文園地

三、理解詞義

慈憐：慈愛憐惜。

繁雜：（事情）多而雜亂。

煩悶：（心情）不暢快。

廕庇：遮蔽。

四、課文分段

第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

五、問題解疑

1、第②③段寫蓮，先平淡地敍述，這樣寫有什麼作用？

紅蓮是全文着力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敍，接着把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什麼要寫白蓮？

這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。

3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什麼表達作用？

本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由於荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，湧起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。

5、第⑤⑦段中，作者為什麼反覆寫雨勢之大？

強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的廕庇之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的讚美之情。

6、怎樣理解結尾句的含義和作用？

“心中的雨點”象徵人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明瞭主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底藴。

以前教課，我都是採用解題、瞭解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後，我自己覺的輕鬆，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

荷葉母親的教案篇2

目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：體會母子情。

教學重點：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯繫生活實際體味母子情深。

教學方法：

朗讀法、討論交流法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、 導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨着著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、 整體感知

1、教師範讀課文

2、檢查預習情況（出示小黑板）

（1） 作者（2）字詞：並蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、廕庇

三、 繼續感知，尋找感動

1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什麼而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什麼名字？（荷葉護蓮圖）

5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心絃。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學説説：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活着。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指着黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什麼？（紅蓮）而荷葉就是自己的什麼？（母親）

6、齊讀最後一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶着我們雲遊四方；

母愛是一縷温暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所説，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘願付出，甘願犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭髮也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你説：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、 作業：

1、書面：課時作業

2、課後：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

五、 板書設計：

六、 後記

荷葉母親的教案篇3

教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

教材分析：

?詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的廕庇，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學情分析：

七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容

難點：體會詩的寫作特色

教學過程:

一、放歌曲《燭光裏的媽媽》激情導入：

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會湧現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流蒐集的有關母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，遊子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學們打開課本，先來了解作者

二、閲讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步瞭解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閲工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？理由是什麼？

生1：母親對子女的愛，因為荷葉廕庇紅蓮。

生2：子女對母愛的讚頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”可看出。

師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心裏表現很好。

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風雨是生活中的困難。

師：本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

（學生試寫，老師指導）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親啊！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷裏

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終於沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的讚歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

六、作業：

1完成練習研討與練習一、二；

2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

荷葉母親的教案篇4

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

教學時間：

一課時

教學步驟：

一、導入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什麼感受？

3.板書課題。

二、出示學習目標。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2.體會藉助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。

3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。

三、作者簡介。（多媒體出示）

冰心（1900～1999），現代散文家、小説家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢查預習。（多媒體出示）

1.讀準字音。

並蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇

2.解釋詞語。

菡萏 欹斜 廕庇 慈憐 並蒂蓮

五、聽讀感知。（配樂朗讀）

出示聽讀要求：

1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現這種情感。

指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最後一自然段。

我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？

學生齊讀。

六、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

指名回答。

（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

學生討論、交流。

（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）

3.師生討論解決以下問題，並指導學生帶着自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什麼煩悶？為什麼不適意？

②作者心情不寧的原因是什麼？

③作者不寧的心情為什麼會散盡？

④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什麼感受？

⑤多媒體再次出示最後一自然段，學生齊讀。

討論交流：

a.“心中的雨點”指的是什麼？

b.你是怎麼理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”的？

c.作者借荷葉來抒情有什麼好處？

⑥師小結後，再讀課文最後一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，並説説自己讀後的理解。

②引導學生感受母愛，並再讀課文最後一自然段。

③指導背誦最後一自然段。

七、課堂總結。

本文是一篇以花喻人，託荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的讚美之情。（板書：母愛）

同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事裏，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組讚美母親的圖片。）

八、拓展延伸。

1.學生欣賞圖片並談感受。

2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是温暖的，母愛是無私的，最後，讓我們來共同祝願天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）

學生齊讀。

九、佈置作業。

1.這首散文詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

2.課外閲讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

3.背誦全文。

荷葉母親的教案篇5

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑑賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的讚美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，説印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都彷彿是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活着，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基説“母親，是能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這温馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中藴含着怎樣的情感？

教師明確：這裏作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒後競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人説：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴説對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：

小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什麼愛我？母親撫摸着她的頭，輕輕的説：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲説：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、佈置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。

2、課外閲讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。

八、板書設計：

板書設計：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

荷葉母親的教案篇6

一、教學目標

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的温馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學過程

(一)導入新課----走進母愛：

?燭光裏的媽媽》音樂導入。

歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閲讀-----感受母愛

1、自由閲讀，瞭解內容

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然後用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什麼呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導朗讀，把握情感

本文抒發了對母愛的讚美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閲讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩温馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什麼?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出並填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閲讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最後一段。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神聖，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

荷葉母親的教案篇7

一、教學目標

1、知識與技能

聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的温馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

2、教學難點

通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。

三、教學過程

1.母女圖導入：(老師解説)

今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

有一個小孩，當她滿月的時候，“穿着水紅綢子的衣服，戴着大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看着她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)

有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開牀前一步”。(點擊鼠標)

有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述説

幼年的事”。

有一次，這個小孩“仰着臉問説，‘媽媽，你到底為什麼愛我?’”，她的母親温柔地，不遲疑地説：“不為什麼，──只因你是我的女兒!”

你知道這個小孩是誰嗎?

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!

2.聽讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些温馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!

(聽老師朗讀課文)

荷葉

母親

怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎麼理解?

能不能根據課文的具體語句來理解呢?

3.品讀感悟：

(1)那麼我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

(老師出示圖片)你説的是這樣一幅畫面，是嗎?

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所藴含的情感呢?

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎麼讀呢?

讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉無力

讀急：忽然

老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要儘量自然。)

(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長着，如果沒有了荷葉的廕庇，紅蓮會怎樣呢?

是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎麼樣?你要突出的是哪幾個字;

他評——你覺得他讀得怎麼樣，你來試試吧!)

(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

(板書：煩悶)

(3)這段最後一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯繫上下文——隱隱的擔心、不適意。

總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

(板書：不適意)

(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處於同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找後讀，先讀第一句，再讀第二句

a. 半夜裏聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

b. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。)

這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什麼?

4.擴讀悟情：

(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護着她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

(完成板書)

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

(2)那請你説説荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什麼動作?(課堂動作)

(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最後兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎麼辦?

(指導學生朗讀最後兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反覆)

5.齊讀最後兩段。

最後讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

6. 課後作業：

今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“聽着她心脈和緩的跳動”，

你説：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，説給我聽!’”

等媽媽説完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

荷葉母親的教案篇8

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世説新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護着紅蓮，正如母親的手呵護着兒女一般……

在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶着美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌裏得到薰陶。

教學目標：

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)

(過渡：讓我們先走進作者)

二、走進作者

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創作內容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

三、聽讀

1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理

2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以藉助註釋，也可以問老師)

3 個別讀，(推薦學生讀)