水墨荷教案7篇

保證了教案的質量之後，我們的教學效率就會得到明顯提升，為了活躍課堂，我們需要將相關的教案認真制定，下面是本站小編為您分享的水墨荷教案7篇，感謝您的參閲。

水墨荷教案篇1

教學目的

1.知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2.情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學方法

導學法。朗讀法，質疑探究法。

教學目的

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閲讀兒童詩的興趣，並能進行簡單的模仿創編。

教學重點

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學課時

一課時

教學準備

課件、學生準備採蜜本（摘錄本）

課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，並進行一定的摘抄。

教學過程

一、創設閲讀情境，激發興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

?童年的水墨畫》：

（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功於作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反覆讀，説説你的感受。

（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3、賞析詩歌，領悟寫法

（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

（2）生交流自己的發現：

三、感悟詩句優美，欣賞畫面

體會詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什麼感覺?

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什麼?

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當魚釣上來時，那溪裏的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水裏魚兒上鈎；當魚兒上鈎後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩豔麗的畫。這裏有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照着溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學生質疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑑賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

⑵交流感悟。

⑶小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸生動筆習作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、動筆仿詩，抒發情感

五、總結，佈置作業

五、我們來作詩。

1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那麼，何不讓我們自己創作一首詩呢？

2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）

六、總結延伸，昇華情感。

“酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當了同學們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，裏面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什麼感覺？

（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閲讀溪邊釣魚江上戲水）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想着‘黑旋風’水戰‘浪裏白條’。”

②“垂柳把溪水當做梳粧的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鑽入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完後，説一説自己為什麼喜歡？〔設計意圖〕

詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢後，面向全班展示出來。並讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

水墨荷教案篇2

教學目的

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閲讀兒童詩的興趣，並能進行簡單的模仿創編。

教學重點

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學課時

一課時

教學準備

課件、學生準備採蜜本（摘錄本）

課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，並進行一定的摘抄。

教學過程

一、創設閲讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。

簡介你認識的高洪波。

師導語：這節課讓我們來欣賞着名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。

2、説説詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優美，欣賞畫面

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，並進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

4、交流，師引導點撥，並指導朗讀。

四、動筆仿詩，抒發情感

1、説説童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

五、總結，佈置作業

1、補充採蜜本。

2、繼續閲讀兒童詩。

《童年的水墨畫》教學反思

在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。。

?童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性，學生們進行了大膽想象。

有的學生説：“這是一幅有動有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”

也有的孩子説：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點紅。”

還有的孩子説：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”

每個同學説出了自己的體會，可見同學們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶着這樣的感受，我們美美的讀起來。

水墨荷教案篇3

活動目標

1、愛小動物，保護小動物的情感。

2、初步培養幼兒對水墨畫的興趣。

3、通過大熊貓的黑白對比、學習濃墨、淡墨的運用。

活動準備

1、課件-圖片：熊貓

2、幼兒用水墨畫工具，畫紙。

活動過程

一、欣賞討論

1.你們喜歡黑色嗎？

教師：其實黑色也很漂亮又很有用，想一想我們畫哪些東西的時候需要黑色？

2.欣賞大熊貓圖片

教師：找找大熊貓身體上哪些地方有黑色。

二、師生共同討論畫法。

1.今天我們要用水墨畫來畫大熊貓。

教師：墨可以調成淡墨、濃墨，那麼大熊貓身上黑的地方用什麼墨？

其它地方又用什麼墨呢？

2.請個別幼兒上來試畫大熊貓，大家欣賞討論。

（邊欣賞大熊貓圖片）

大熊貓由哪些部分組成？像什麼形狀？用濃墨還是淡墨？

先畫什麼？再畫什麼？

3.教師和幼兒共同完成範畫。

三、提出創作要求

教師：剛才我們欣賞了這麼多的大熊貓，有吃東西的，有睡覺的，有坐在地上的，有爬在樹上的。

現在我們用畫筆來給你喜歡的大熊貓畫個像，畫相前要先想好：

大熊貓和誰在一起？在什麼地方？在幹什麼？

把大熊貓的動作也要畫下來！

四、幼兒作畫，教師指導重點

1.教給幼兒孩掌握調濃墨、淡墨的技巧。

2.鼓勵幼兒大膽想象，創作不同的熊貓形態。

3.提醒幼兒注意水墨畫作畫習慣，鼓勵剛入門的孩子正確握筆。

4.引導幼兒用不同的水墨畫技巧作畫，並能用顏料添畫背景。

五、欣賞評價

展示幼兒作品，相互欣賞，説説自己最喜歡的作品，並説説為什麼。

水墨荷教案篇4

一、導入

今天我們伴着這如詩如畫的古箏曲一起走進古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州

二、解釋水墨畫。

1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。

請同學們認真觀察，並用自己的文字描繪一下水墨畫是什麼樣的?(朦朧的、以黑色為主的)

水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、濕墨、幹墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白為主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。

三、整體感知課文

?水墨徽州》那麼，徽州與水墨畫有什麼聯繫呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。

(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?

(2)學生自讀課文。

(3)學生彙報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州

(4)作者用移步換景法，像一位導遊一樣向我們描繪了這三處景物，那麼你能不能從文中找一找，哪句話寫出了那就是一幅畫呢?

課件出示句子：一時間，彷彿置身於畫中。(第二自然段)

眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)

四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物

1、品讀第2自然段

(1)下面我們先品讀第一句，細細的讀一讀課文第二自然段，到底作者看到了哪些景物產生了這樣的感覺“一時間，彷彿置身於畫中。”?

(2)彙報

(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰濛濛的山影、晨霧之中無礙縹緲; 白牆青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!

板書：生機盎然

2、品讀第三自然段

(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接着我們一起走進徽州的街巷。

剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。”

(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。

大家都旅遊過是嗎?那麼都會選一些地方拍上幾張照片，為什麼選那出景物呢?(美)對，因為那處景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下來請一名同學給大家讀讀這段，細細體會，你的眼睛會被什麼景色所吸引，會定格在哪裏?

(2)指名讀課文

(3)學生彙報

(4)出示圖片：那高低錯落的粉牆、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精緻，隨意望去，我們的滿眼是景，滿眼是畫。可謂是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。” 板書：清新質樸

3、品讀第四自然段

孩子們，看到白天徽州的景色美，那麼下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”

用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州? 板書：優美純??

用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式説一説

(1) 自己快速的讀課文

(2) 學生彙報“烏篷船、練江、街巷、馬頭牆都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

(3) 在這通體潔白的世界裏，兀自平靜的立在那裏的更多的是這些古建築。

結合你的課下搜進的資料以及老師給的閲讀提示談談你對建築的瞭解。課件出示

(第一幅圖)徽州的建築以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗户擺着，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊羣，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助鉅款修建的，這是“義”的象徵，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑後人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。

(4)齊讀“那麼多……世人面前。”

徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。

課件出示：所以説“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。

四、迴歸文題

五、課件出示“課文為什麼以《水墨徽州》為題?”

六、課外作業。 課件出示。

國小五年級語文《水墨徽州》教案範本二

教學目標：

1.瞭解徽州有關的知識。

2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

3.學習本文的寫作方法，並嘗試運用。

教學重點：

通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

教學難點：

學習本文的寫作方法，並嘗試運用。

教學過程：

一、導入

同學們，在我國的古代，人們按着為社會做出貢獻的大小將人分為士農工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重。可是，在我國的南方有這樣一處地方，那裏湧現出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，積累財富後，返回故鄉，建立學堂，教育後代，創造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那裏的風光。板書課題

二、整體感知

1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

生機盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 葱蘢迷濛 粉牆黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村

2.通過預習，誰來説説課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書

(晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州)

3.真不愧是五年級的學生，藉助預習就瞭解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨着作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

三、晨光中的徽州

1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什麼特點，能不能用文中的一個詞語來概括?

2.生答 生機盎然

(1) 師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?

在這裏作者抓住了哪些景物?他為什麼只寫這些景物?(典型 代表性)對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型

老師這裏也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示 什麼感覺?剪影式的 起起伏伏 好在哪?請你帶着你的理解來為我們讀一讀。

(2)生答 山影朦朧 (霧靄飄渺) 你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?請讀出你的這種感覺。

3.説得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生機盎然的練江又有着隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，(放音樂)用心地來感受，你腦中出現了怎樣的畫面。老師範讀，生談畫面

4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書 近 遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，彷彿置身於畫中。

5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語

6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

四、徽州的街巷

1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步瞭解它，於是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這裏為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

2.交流反饋。

3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉牆黛瓦與潺潺流水都彷彿是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試着用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。

五、雪中的徽州

1.雪中的徽州又有什麼特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純淨)

2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建築。是什麼呢?找找那句話。(牌坊)

3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界裏，它們。。。。。。給人們講述着存在的理由。”

這句話用了什麼修辭方法?板書 擬人徽商的叮嚀是什麼? 它們存在的理由是什麼?

介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，並且在獲利致富後回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐鉅款行善後，被朝廷旌表賜予，牌坊象徵着“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片 那麼你覺得，徽商的叮嚀是告訴後人什麼?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)

4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建築，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或卧或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那麼多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”

六、拓展練筆

1.如果説前邊是作者眼中所見到的景色，那麼這裏就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景

同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢?放音樂，出示圖片

3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

4.學生練筆，朗讀，師點評。

5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最後送給大家幾句話 出示 “行遍天下路，賞完世間景，閲盡古今書，我筆寫我心。”願同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

國小五年級語文《水墨徽州》教案範本三

教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉牆、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺彷彿走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建築的獨特風韻。

文章由表及裏有三層意藴。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過程與方法：

1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，瞭解徽州的輝煌。

情感、態度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l 可以通過讓學生結合課文插圖，瞭解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關係，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。

l 為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入瞭解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計説明：

教學過程

設計説明

一、視頻導入，激發興趣

導入：在中國建築，徽派建築

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相關課件

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什麼關係?我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味

(一)自讀課文。

閲讀提示：課件出示

文章為什麼以“水墨徽州”為題?

(二)全班交流。

根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，並隨機進行朗讀指導。

1.一時間，彷彿置身於畫中。

作者是看到了哪些景物後產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

瞭解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調，正好與

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件

定格是什麼意思?眼睛的每一次定格是指什麼?

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什麼景象吸引?

如果你是一位畫家，你會畫一幅什麼樣的畫呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

3.寂寥的夜裏，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮着古老的徽州，描繪着一幅優美純淨的冬日畫卷。出示相關課件

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式説一説。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，昇華理解

(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界裏，它們兀自平靜地立在那裏，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記着遠去的徽商的叮嚀，從容地打量着周圍的一切，給人們講述着存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件

3.“徽商的叮嚀”指什麼?

(二)課件出示句子那麼多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱裏，無論沉睡或甦醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。

1.這是一段什麼樣的歷史?

不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什麼?

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3.指導朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光

五、推薦閲讀，拓展延伸

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關網站。課件出示

(三)蒐集並整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閲讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州

的幾個方面，為細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過解讀文中意藴豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閲讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關係。

抓住 “定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什麼景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習説話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地瞭解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的瞭解後，在閲讀中思考，進一步昇華對文題的理解。

通過讓學生蒐集整理徽州的知識，做到課內外閲讀的有機結合。

水墨荷教案篇5

活動目標

1.在瞭解熊貓的基本特點的基礎上，學習用毛筆畫熊貓。

2.在教師的指導下，會區別使用淡墨和濃墨。

3.啟發幼兒嘗試畫出熊貓的簡單動作以及有關的情節。

4.培養幼兒的欣賞能力。

5.激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

教學重點、難點

1. 重點：能夠區別使用淡墨和濃墨。

2難點：啟發幼兒大膽想象創作熊貓的簡單動作和有關情節。

活動準備

1、 觀看有關熊貓的電視圖片。

2、熊貓的毛絨玩具。

3、幼兒作畫用的毛筆、墨、綠色顏料、水桶等用具。

活動過程

一、 遊戲導入

教師播放熊貓的電視圖片，並拿出熊貓的毛絨玩具，和幼兒玩手偶遊戲，引入課題。

二、欣賞討論

1、教師通過提問，啟發幼兒講述熊貓的基本特徵：熊貓的臉和身體是白顏色的，耳朵和眼睛、四肢是黑顏色的。指出熊貓的頭是圓的、耳朵是半圓的、身體是扁圓的。

2、教師用毛絨玩具演示熊貓的動作變化，引導幼兒觀察熊貓不同的姿態。

三、講解演示畫法步驟：

教師出示範例畫，讓幼兒觀察範例畫的熊貓畫法。

演示畫法步驟：

1、首先用淡墨畫兩個相接的圓，構成熊貓的頭和身體。

2、再用淡墨在頭頂的兩側畫出半圓的耳朵；在臉的中間兩側畫出黑色眼眶和小嘴。

3、再用毛筆蘸濃墨畫熊貓的四肢。

4、熊貓畫好後，可以蘸綠色添畫些竹子、小草。

四、幼兒創作，教師指導

1、鼓勵幼兒大膽作畫，教師要對幼兒的運筆着色進行指導。

2、提醒幼兒注意合理的構圖，畫出各種動作。

五、評價作品，結束

讓幼兒自己舉辦“可愛的小熊貓”作品展覽會，欣賞自己的作品。

教學反思

熊貓是我們國家的國寶。它擁有胖乎乎的體型，毛茸茸的身體，還有着可愛的表情。深受小朋友們的喜歡。在平時我們都是用油畫棒來創作熊貓的繪畫作品的。小朋友們對熊貓的基本特點已經很熟悉了。水墨畫是我們國家寶貴的文化遺產。讓我們的幼兒接觸水墨畫，瞭解我們國家文化遺產是我們幼兒教師義不容辭的責任。在前幾節課的基礎上，我引導幼兒基本掌握了毛筆的用法，小朋友們很喜歡這種繪畫方法。為此我設計了這一節課，這節課是幫助幼兒學習水墨畫的繪畫技法的。意在使幼兒對這一個類型的作品有一個全新的認識。

水墨荷教案篇6

課時：1課時

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯台、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具並進行調配。讓全班的學生都有作業做。

2、出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什麼是中國畫，並出示課題——“水墨遊戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯台：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、佈置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

8、徵集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最後教師小結、評價並佈置下節課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衞生，教育學生熱愛環境衞生。

札記：

由於是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢於嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來佈置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

課時：1課時

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯台、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具並進行調配。讓全班的學生都有作業做。

2、出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什麼是中國畫，並出示課題——“水墨遊戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯台：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、佈置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

8、徵集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最後教師小結、評價並佈置下節課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衞生，教育學生熱愛環境衞生。

札記：

由於是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢於嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來佈置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

水墨荷教案篇7

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2. 運用“聯繫上下文，聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。

3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4. 續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯繫上下文，聯繫生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會採蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：蒐集圖片，製作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時

教學過程：

一、創設閲讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

看到這三個題目，你能發現什麼？學生隨便發??

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景裏究竟發生了些什麼呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什麼？你有哪些不懂得？

預設1：為什麼説“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什麼呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯繫上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試着聯繫上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立着一隻紅蜻蜓”知道一個小孩在這裏釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什麼這裏溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯繫生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們採用聯繫上下文的方法讀懂了最後一句話，現在大家也可以採用這種方法，聯繫上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水裏也變成綠色的了。

師：為什麼説溪水染綠了人影呢？你覺得這裏哪個字用的最好？好在哪裏？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什麼？

生：老師，我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裏寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多麼富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師範讀：生閉眼想象：你彷彿看到了什麼畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什麼還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什麼要突出平靜呢？聯繫《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚後的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果説《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麼《江上》是寫什麼呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什麼？你有不明白的地方嗎？

?江上》與《溪邊》有什麼相同點，有什麼不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什麼？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什麼相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什麼不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果説《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那麼《江上》就是一幅活脱脱的動態圖畫了，讀過之後,你彷彿能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你彷彿還聽見了什麼？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

5.總結學法：剛才大家運用什麼方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯繫上下文、聯繫生活經驗、聯繫學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢？都戴着斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什麼呢？兒童的歡樂。在哪裏能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象，你彷彿看到了怎樣的一幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發情感

1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。説説童年生活的還可能發生在哪些地方？

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閲讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊

18.童年的水墨畫 江上

林中