賣炭翁教學設計參考

　　賣炭翁教學設計參考

經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以説，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。本站為大家整理的賣炭翁教學設計參考資料，提供參考，歡迎的參閲。

賣炭翁教學設計參考一

教學目標

1.積累文言詞彙。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運用

3.感受作者的思想感情

教學重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用

教學準備：

課前預習、課件

教學方法：

研討式教學、學生自學、教師導撥。

教學過程：

1、導入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以説，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”， 那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢?

2、檢查預習：

薪(xīn) 鬢(bìn) 碾(niǎn) 翩(piān) 叱(chì) 騎(jì) 系(jì)

3、朗讀課文

(1)抽一學生朗讀，正音。

(2)教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時、地、人、事、結果)

5、理解文意、句意：

圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意。

關鍵詞、重點句、

抽學生翻譯句子，師生導撥。

6、賣炭翁形象分析：

從文章中找出相關的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急於通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公

使的對比，請從文章中找出這些句子，並説説各自的作用。

1)“一車炭千餘斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

2)“牛困人飢”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊

3)“衣正單”與“願天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情{賣炭翁》教學設計}.

8、課堂小結：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現出作者對勞動人民的同情，對統治階級的憎恨。

9、作業佈置：

背誦《賣炭翁》全文

板書設計：

賣 炭 翁

白居易

外貌 —— 燒炭艱辛 悲

賣炭翁 心理 —— 矛盾反常 (同情) 社會

|對 | 行動 —— 運炭艱辛 苦

| |

|比 | “翩翩”——趾高氣揚 宮 掠 黑暗

宮 使 “把、稱、叱、牽”——蠻橫無理

“千餘斤”、“半匹”“一丈”——強烈反差 市 奪

賣炭翁教學設計參考二

教學目標

1、通過反覆誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。

2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。

教學重點與難點：

領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。

教學過程：

一、導入新課：

《白居易詩進長安》視頻導入，瞭解其人其事。

師：(順勢導入)白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)(PPT)，今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什麼叫樂府詩呢?我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。(指生讀)

(樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署，後也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩)

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音

2、請同學個讀課文，教師從旁指導。

3、播放PPT，教師範讀課文。

4、學生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩講述了什麼內容?

三.再讀

指生讀。(一人讀)

請同學們注意這個字“裳”(板書)，這個字在這首詩裏的字音讀做cháng，(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。(生讀)

指生彙報讀。(一人讀)

同學們注意，這首詩裏，共有幾句話?(五句話)

那麼我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，並且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。

指生讀。(一人)

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。(齊讀)

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單説説這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛)

賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(為貧苦生活所迫)

可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。(心理描寫：艱難無奈)

請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結合詩下面的註釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。

同學們請做好，誰願意把自己畫出來的地方和大家説一説呢?

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。(用圖片來解讀)

何所營：營：用處，有什麼用處。

怨：盼望(相對的方法)

好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前後桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思説一説呢?(要注意，小組分工要明確，有人説，有人記錄)

(注意巡視)

指生彙報，(2人)

(一個賣炭的老翁，在終南山裏一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什麼用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。)

同學們，我們明白了詩的意思，那誰來説一説賣炭翁長的什麼樣?(生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。)

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。(生讀：可憐身上衣正單)

能不能用自己的話來説一説呢?(生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄)

在描寫人物中，這些描寫叫什麼描寫?(外貌描寫)(板書)

剛才同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎麼樣呢?(生答：這個地方可以讓學生自由發揮，注意，如有可憐，請及時把握住。)

你能不能用書中的一個詞來形容呢?(生：可憐)(板書)

對於賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎?(生：滿面塵灰煙火色)

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很?(艱苦)(板書)

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?(生：兩鬢蒼蒼十指黑。)

你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼説明賣炭翁的年齡怎麼樣?(大)

同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都幹什麼呀?(生：休息，看孩子，做飯等)

你們平時觀察的可真仔細呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，説明賣炭翁生活怎麼樣?(引導説出“困苦”)(板書)

同學們再找一找，還有哪一句説明賣炭翁可憐?(生：可憐身上衣正單)

找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什麼時候呀?(生：秋、冬季)

那個時候天氣冷不冷呀?(冷)

在這麼冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，説明賣炭翁生活很?(貧困)

我們也可以用一個詞來説明，(指前二個板書，引導説出“貧苦”)

我們來看賣炭翁的生活，(指板書)生活可憐，表現在(指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦)

看到賣炭翁的這樣生活，你心裏同情他嗎?(生：同情)那麼，誰能帶着這種同情來讀一讀這三句話。(一生讀)

他讀的我覺得有一點同情，那麼誰能讀的比他更富有同情的感覺?(一生讀)

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶着同情的心情去讀，(齊讀)

(二)心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的?(生：可憐身上衣正單，心憂炭_願天寒。)

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭_願天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“願天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就_了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧願自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢?(一生讀)

我覺得他讀的確實反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能説説用什麼方法可以讀的更好呢?

(生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情)

再讀，齊讀

(三)讀

現在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。(齊讀)

五、昇華

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那麼，賣炭翁賣炭得來的錢要幹什麼用呢?請用課文中的話來回來。(生彙報)

生齊讀“身上衣裳口中食”

六、主旨探索

“身上衣裳口中食”，多麼簡單而又是最微薄的想法呀，那麼這麼一個簡單而又微薄想法能不能實現呢?讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。(這裏面有全文的錄音)

思考：賣炭翁最後的得到的是什麼?

欣賞完後，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎?

賣炭翁最後的得到的是什麼?

實際這“半匹紅綃一丈綾”對於賣炭翁來説，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這麼沒有了，這是為什麼呢?讓我們一起來看大屏幕，瞭解一下。

之前我們説道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什麼樣的社會現實?

――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室裏學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以後，為建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。

七、佈置作業

1、抄寫並背誦《賣炭翁》

2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。