草原的教案最新5篇

教案在撰寫的時候，老師一定要考慮聯繫實際，憑藉籌辦好教案，能夠更好地根據實際狀態對課堂進度進行規律改善，下面是本站小編為您分享的草原的教案最新5篇，感謝您的參閲。

草原的教案篇1

小説因情節的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小説的教學具有了得天獨厚的優勢，興趣是最好的老師。一般在小説的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閲讀移到課下，課上就以內容概述一帶而過，而這樣往往使多數同學都忽視了小説的精彩細節。“書讀百遍，其義自見”，小説的教學更要重視閲讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閲讀的時間和空間。事實證明，在深入閲讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小説的語言值得品味，以批註的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閲讀痕跡。內容上的探討有助於學生髮散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入瞭解“狼”文化的基礎上受到極大啟發，在彼此心靈碰撞的基礎上產生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節，培養學生的概括能力。把握小説中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小説主題。瞭解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑑賞精彩語句來把握小説中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現的“人性”。

分析文章前讓學生充分閲讀課文。 給學生自由的閲讀空間，小説情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之後交流初讀體驗。此環節，教師儘量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閲讀體驗。教學重點、難點完成後進行知識拓展：積累有關狼的成語、諺語。總結草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態的天然調節器，內蒙古草原過去幾千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協作、頑強戰鬥和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬羣的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。

本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發來體會小説塑造的藝術形象，感知在動物身上散發出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小説的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閲讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。

教學本課後，我感到自己的教學環節得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調動方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日後根據同事的教學研討，我進行了更多的思考：

語文教學的本質是品析語言文字，在品析中促進學生收穫思想啟迪、情感的感化與薰陶，從而提高語文素養。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發揮語文的工具性性質。這一項對於我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢説話，不會説話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎麼教？教師在備課時每個環節都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小台階，對這一點要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對於好學生教師問“結合文中具體語句，來説説狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對於我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對於有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對於思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴説不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。

由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示範，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養至關重要。平時有訓練，需要表現時才會有能力。看來自己平時的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。

通過本課的教學，我課後進行了多次的反思，我認識到對於語文學習來説，“悟”很重要。

“悟”是“新課標”的要求。國家頒佈的《九年義務教育語文課程標準》中説 “閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” “悟”，就語文學習來説，其實就是領悟、感悟語言，我們通常説某人語感強，即是説他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學生的語感，確實值得深入研究。

葉聖陶先生説：“知識是教不盡的，工具拿在手裏，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閲讀和作文的熟練技能。”反覆思考葉老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反覆強調的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閲讀技巧和寫作技巧；三、閲讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透後才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的説法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利於對學生的閲讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，説的其實就是這個道理。

培養學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內容。

有句名言説得好“先生創造學生，學生也能創造先生。”這就是教學相長，因此，當老師不是向學生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優秀的中學語文教師。

通過教學發現自己平時對學生的感悟能力培養有不足。

我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，採調動學生的情緒，讓學生的思維跟着國中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內容、把握好課堂高潮的時間。

學生在課堂上的閲讀時間是有限的，在這段有限的時間內閲讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閲讀課的主要任務不僅僅是“讀什麼”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閲讀策略培訓，使學生學會管理自己的閲讀過程，掌握閲讀的技巧和方法。閲讀教學中教給學生閲讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。

交流信息已成為現代社會交際的基本內容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閲讀教學過程就是學生不斷地蒐集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閲讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內容的關鍵部分，即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞着中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閲讀中尋找到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閲讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閲讀中運用概括信息策略，有利於促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進行取捨和濃縮，取捨和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

總之，閲讀策略培養和語文閲讀能力的提高是手段和結果的關係，在實際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閲讀任務中去，通過閲讀策略訓練，使學生能根據閲讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學會學習閲讀的方法，並逐步獨立、自主地承擔起自己的閲讀責任。

其實學生間儘管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨歎學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。

草原的教案篇2

情感目標：

初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

技能目標

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。

教材分析：

這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感。

教學重難點：

七度音的演唱 歌曲曲調的創編

教學準備：

鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

教學過程：

導入：

師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

生：做好準備。

師：在一個風和日麗的日子裏你和你的小夥伴攜手來到了一個美麗的地方，那裏被人們稱為“人間天堂”，那裏綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白雲悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這裏悠閒的放着牧，牛羊成羣。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿着民族服裝的小朋友向你和你的小夥伴招着手，好像在説：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小夥伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去後你們發現這裏真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完後給學生1分鐘時間靜靜的感受。

授新

1、聆聽教師範唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關於草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什麼樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

3、 再次聆聽教師範唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。

5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什麼樣的一副畫面。

6、 師生一起配合演唱歌曲

7、 師：們有沒有發現在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

生：回答

師：他們是怎麼唱的呢？

生：回答

師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發現沒有，四分音符後面有沒有尾巴？二分音符後面又有沒有尾巴？

生：回答

8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什麼樂器呢？為什麼？

生：回答

9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，xx xx|xx xx|

創編活動

1、 有感情的演唱歌曲

2、 師：今天所有的子表現都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務嗎？

將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。

3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什麼？提示：騎馬的動作

總結

師：通過今天學習蒙古族歌曲和編創蒙古族舞蹈你們瞭解到的蒙古族人民他們的性格是什麼樣的？

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做着騎馬的動作唱着歌曲離開教室。

草原的教案篇3

活動領域

音樂、藝術、社會、常識

活動前評析

幼兒對各民族的服裝特別的感興趣，特別是蒙古族的服裝更是喜歡，在適穿蒙古族衣服的同時，我請幼兒欣賞蒙古族的歌曲，觀看蒙古的大草原，孩子的興趣非常的高，產生喜愛之情，有的孩子，跟着歡快的樂曲學起了小馬在草原奔跑的樣子……於是我抓住孩子的興趣點，設計了《草原上的歌》這節音樂領域的綜合活動，讓孩子們對蒙古風

活動目標

1、運用多種形式培養幼兒的節奏感，掌握節奏並會創編節奏。

2、幼兒欣賞歌曲讓幼兒感受草原的美麗，及對少數民族的熱愛。

3、培養幼兒的音樂感受力和表現力。

活動準備

課件、歌曲、頭飾、小鼓、手玲、沙錘、蒙古服飾、節奏圖、圈、幻燈片

活動過程實錄

一、律動：《草原小騎手》

小朋友，今天老師帶小朋友去一個美麗的地方，我們一起騎着小馬去好嗎？

二、看課件，欣賞歌曲《美麗的草原》。

小朋友看這個美麗的地方到了，你們知道這是什麼地方嗎？（草原）

我們一起聽一聽草原上的歌吧！這首歌叫《美麗的草原我的家》……一會把你聽到的看到的説出來給大家聽一聽好嗎？

提問：你們知道這個美麗的大草原是誰的家嗎？（是蒙古族蒙古人的家）小朋友在聽這首歌的時候，你看到了什麼？説一説？

實錄：此環節我給孩子創設了一個温馨、寬鬆的環境“草原我的家”，大大的背景圖，當幼兒坐在地毯上時，就好像自己做在草地上一樣，孩子們聽着優美的歌曲，感受着草原的遼闊與美麗。

三、幼兒隨音樂學習蒙古族的基本舞步。

1、教師介紹蒙古族的特點。

廣闊的草原可真美，生活在草原上的蒙古人們勤勞、善良，蒙古族是我國的少數民族之一，他們喜歡吃乳製品、羊肉，喜歡騎馬，被人們稱為“馬背上的民族”！他們能歌善舞，今天我們來到了大草原上，那我們也一起來學一學蒙古族的舞蹈好嗎？（1）、騎馬、2摔交（小騎手）3、哄羊(蒙古族)4、雄鷹（蒙古人）

幼兒學習的舞蹈動作：硬肩、笑肩、小跑馬步、踏點馬步、勒馬、揚鞭、甩鞭、哄羊、奶擠……

2、幼兒聽歌曲，創編動作。

現在我們是草原上的舞蹈家，我們一起把舞蹈動作編到歌曲裏好嗎？

我們一起跳起來吧！

實錄：由於我班幼兒非常好模仿與表現，因此這個環節我就設置了全體幼兒表演的機會。孩子們認真的學着老師的樣子學習各個舞蹈動作，認真的做好一個小騎手，在聽音樂創編的時候，孩子們有的蹲着做笑肩、有的做踏點馬步、有的乾脆趴在地毯上做一隻小羊羔，看着他們全身心的投入到活動中，我真為他們高興。

四、出示節奏圖，和幼兒一起學習打節奏。

小馬跑起來也是有節奏的，小朋友，你們看！這是節奏圖，

《大班綜合活動教案：“草原上的歌”》摘要：適穿蒙古族衣服的同時，我請幼兒欣賞蒙古族的歌曲，觀看蒙古的大草原，孩子的興趣非常的高，產生喜愛之情，有的孩子，跟着歡快的樂曲學起了小馬在草原奔跑的樣子……於是我抓住孩子的興趣點，設計了《...

草原的教案篇4

活動目標：

在瞭解蒙古族人民生活的基礎上嘗試創編蒙古族舞蹈動作。

對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動準備：

音樂，ppt課件。

活動過程：

一、導入

師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什麼，那裏的人們都在幹什麼。”

（教師一邊播放ppt課件，一邊講解，提問幼兒，引導幼兒初步瞭解蒙古大草原的美麗風光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什麼，那裏的人們都在幹什麼。）

二、聽旋律，編動作

教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在幹些什麼，然後試着用動作來表現。

反覆感知旋律後，讓幼兒大膽嘗試創編蒙古族動作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻哈達等動作。

三、表演舞蹈

將創編的動作串聯、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。

（可採用集體，分組，分男女等表演方式）

活動反思：

1.幼兒園教育指導綱要中對藝術領域的目標分析中提到這樣一條：“樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。”我就是根據這個目標以及中班幼兒的年齡特點和能力特點設計的本次活動。孩子在活動中通過自己的想象，創編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻哈達等動作，並能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗到了快樂。

2.但是我發現，也有個別幼兒參與不積極的現象，我認為是與幼兒的性格和興趣有關，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對於音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，所以這就需要老師平時多做引導，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之後產生興趣，使其性格越來越活潑。

草原的教案篇5

教學目標

1、 通過學習這首歌曲，使學生初步感受蒙族音樂的特點，並形成熱愛民族音樂的美好感情。

2、 小組合作表演，提高學生音樂表現力。 3. 用優美的聲音演唱歌曲，並背唱歌曲。

教學難點

掌握四分音符與二分音符的時值。

教學用具

多媒體 電子琴

教學課時

一課時

教學過程

一、組織教學，師生問好

二、新課導入

多媒體播放大草原風景圖片

師：草原上都有什麼？（學生結合圖片，自由發言，教師做提示引導） 解：藍天上有白雲，地上有馬，牛，羊，高山，河流。

三、新課學習 1初次聆聽

思考：這首歌曲的情緒是怎樣的？速度是快還是慢？

解：蒙古草原寬廣、美麗，蒙古人生活在美麗遼闊的環境中，歌聲是那麼的悠揚動聽，讓人聽了心曠神怡。

2再聽風格

方法：學生閉起眼睛感受，身體可左右律動，彷彿置身美麗的大草原中。 3讀讀歌詞

跟隨老師按照歌曲的節奏有感情的朗讀歌詞。 4教師範唱

老師也忍不住想要唱一唱這首歌曲，請同學們用四三拍的強弱規律為老師打着節奏好嗎。

5聽唱法，小聲跟唱 通過多媒體學習 6解決重點

跟電子琴唱準“3 5 6”，並輔以科爾文音樂手勢 7解決難點

二分音符與四分音符的時值。方法：聽辨歌曲中二分音符、四分音符音的長短。 師：找一找每一小節的歌曲哪個字唱的短，哪個唱的長？ 解：長的有高、照、跑、叫、壯、肥。 8有感情的通唱歌曲 多遍

四、對比學習《我是草原小牧民》 1初次聆聽

對比《草原上》，這兩首歌曲都是蒙族歌曲，兩首歌曲的情緒、速度有什麼不同？ 2再次聆聽

再一次體會歌曲的情緒 3按節奏讀歌詞 4跟伴奏學唱 5完整演唱

五、完美結課

蒙古族是一個遊牧民族，蒙古人生性自由豪爽，他們能歌善舞，有很多獨具民族特色的舞蹈和音樂，他們也特別熱情好客，等你們長大了可以去那裏感受一下美麗的大草原。