乃萬的朋友教學反思6篇

為了提升教師的自我指導能力，可以將教學反思寫好，教學反思是老師對教學實踐反思的一種文字報告，以下是本站小編精心為您推薦的乃萬的朋友教學反思6篇，供大家參考。

乃萬的朋友教學反思篇1

?帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課後，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細緻地講評，我有了以下一些反思。

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺蝟偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺蝟偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之後應該做什麼？要有一個清晰明確的目的。點評一針見血，準確地指出了我教學中一個致命的弱點，就是在設計教學環節時目的性不明顯，這説明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什麼要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。帶領學生找動詞環節的目的是為了讓學生了解作者描寫小刺蝟偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺蝟的欽佩、喜愛之情。這一環節的教學目的不僅僅簡單停駐於此，還可以與作文教學聯繫起來，如教師在課堂教學過程中可以追問學生：“可以怎麼描寫小刺蝟偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”點評使我明白了，教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。在以後的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步紮實教學基本功，提高課堂教學效率。

乃萬的朋友教學反思篇2

?童年的朋友》是六年級下的課文。經歷了一個寒假的休息，學生們好像對於學校的生活需要一個適應的過程，因此我決定上得細緻而深入一些，讓學生慢慢地適應這樣的學習活動。上午第一節課就是語文課，看來我預想得不錯，這不但是我上的這學期的第一節語文課更是他們返校後的第一節課。這篇課文不是很長，內容又是寫的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過來難免有些生澀難懂，學生在閲讀時就失去了興趣。

我在導入時就以過年為話題，學生們的興致一下子被提了起來，打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛，講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經讀過了課文，學生其實也明白我要教這一課，這裏的導入自己認為還是很成功的。

進入主題後，我讓學生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關係。其實，我設想的是他們可以很快得找到最後一個小節，但是結果大失所望。我應該是要在問這個問題前作些鋪墊的，比如，文章的關鍵句一般出現在開頭和結尾。我自認為他們對於這個知識應該是瞭然於胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閲讀的關係吧，我還是太高的估計了學情。

之後的一個環節，我讓學生按照描寫人物的方法進行查找，從外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環節採用小組討論的方式，以求達到準確、完整。對於人物的性格樂觀方面，我更是提供了高爾基外祖母的生活環境，誰也沒有想到學生在這裏一點即透，馬上説出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現真是不錯，也許是課進尾聲了，他們也慢慢地進入了角色之中。看來我對於他們的一個學習情況還是不太瞭解。

於是，我在第二次上課的時候就調整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課，所以相對而言上起來有的困難，我就順勢對學生進行了教育，告訴他們預習的重要性，講清了預習的具體要求，但課時上就被拖了下來。

這個教案是在寒假裏根據教參和自己的理解而寫的，相對而言我沒有考慮到學生的實際情況。備課要求備學生、備教材，我卻沒有做到，真正要好好反思一下。

乃萬的朋友教學反思篇3

1、教學設計方面：能正確理解教材，根據課標要求制定了目標；以學生為主體設計教學活動，先讓學生有目的地進行預習，根據人物描寫來自主、交流，分析人物形象,都是以學生為主體,老師只是穿針引線.在活動中都有清晰的指令,問題明確,解決問題的方法也有滲

透。

2、教學實施方面：對重難點內容和學生的反應做出強化；但提出問題後卻沒有有效追問以深化理解， 課堂節奏把握不是很好，前鬆後緊，語言表述不夠精練、生動，感染力、鼓動性不強；沒有關注到差生。作為老師，上課應該從大局考慮，應該多給機會平時比較沉默的學生，多點鼓勵他們參與教學實施過程中。

3、教學評價方面：課後進行了反思，卻沒有整理成書面資料；課後對學生的學習過程以練習的形式進行評價，但並沒有及時地利用評價結果強化學生對課文的學習。

乃萬的朋友教學反思篇4

本節課的教學目標是讓學生感受到朋友給自己帶來的快樂，懂得朋友的重要性，並能區分哪些行為能加深友誼，哪些行為能損害友誼，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的。

為此我設計了以下幾個教學環節：一是“好朋友推介會”，二是“我心中的朋友”，三是“讓友誼之樹長青”，其中第二個環節中有一項內容是”你把朋友比作什麼”，令我沒有想到的是學生説出了很多形象的比喻，並且説出了充分的理由，有的學生説：“我把朋友比作百音盒，能在我不開心或孤獨的時候放出優美的音樂，來使我開心。”有的學生説：“我把朋友比作冬天裏的一杯暖茶，能在我最需要的時候，給我幫助，帶給我温暖。有的説：“我把朋友比作橡皮，能在我做錯事的時候，指出我的問題，幫我改正。”有的説：“我把朋友比作雨天的一把傘，能幫我遮風擋雨。”還有的同學説：“我把朋友比作向日葵，我快樂的時候一起快樂，我不開心的時候陪我不開心。”還有的比作枴杖，還有的比作糖果，還有的比作陽光、棉襖、橋等等，也都説出了充分的理由，在課的最後，我又讓他們説一句感受最深的的話，作為這節課的結束，有的學生説“有朋友真好”；有的説“朋友就是有福同享有難同當”；還有的説“朋友之間要互相幫助互相關心”；還有的説“我們一定要珍惜友誼”等等，可以説本節課很好的完成了教學目標。

當然也存在一些問題，比如“讓友誼之樹長青”這一環節，我只讓學生口頭説出了哪些行為像陽光、雨露滋潤友誼樹成長，哪些行為像毛毛蟲侵蝕友誼樹，只是少部分學生在參與，如果讓學生以小組為單位，每組準備一棵友誼樹，課堂上小組同學一起討論，然後把這些行為分別寫在圓形卡片上或不同形狀的卡片上，然後貼在友誼樹上，這樣全體學生都會積極主動的參與進來，體現出學習的主動性。也更能調動起學生學習的興趣，效果肯定會更好。

乃萬的朋友教學反思篇5

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入瞭解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然後將精華部分存入自己的大腦。過去總有人説，老師是一桶水，因為這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節課下來，我覺得有成功設計的喜悦；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導入，巧妙鋪墊。

孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有着與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬鬆的學習氛圍，訓練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺蝟照片，請小朋友們和這隻可愛的小刺蝟打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺蝟拿來把玩的架勢，有幾個激動着發出了：“哇”的感歎聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺蝟那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進。

這堂課重點是教學“刺蝟偷棗”一事，我先是引導學生自由讀課文2—10小節，找出並圈劃刺蝟偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字裏行間感受對刺蝟的喜愛之情。而後又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺蝟偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看着板書，按順序複述小刺蝟偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養孩子概括、複述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。

3、迴歸課題，拓展閲讀。

由文中作者對於小刺蝟的三種稱呼體會當中藴含的情味，加之以聯繫生活用這三個稱呼來領悟作者對於小刺蝟喜愛之情的逐步加深，在反覆的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發了孩子們的閲讀興趣，讓孩子們體味小刺蝟的聰明與機靈及小刺蝟的各項本領。最後又及時點撥，想更多瞭解小刺蝟及小刺蝟家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鑽研。

孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以後的教學中要多站在學生的角度考慮，不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，對於教材，不但要走進去，還要走出來，預計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習借鑑優秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞台。

加油，沒有最好，只有更好！

乃萬的朋友教學反思篇6

?童年的朋友》通過一個非常生活化的小節告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫得十分詳細、生動，可見作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點點滴地都那麼清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時，不但下不了手，還流出熱淚。

在導入課時,我通過談話“每個人長大後都有不同的生活，但有一段時光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開門見山的引出了本文課題，使學生能較快地融入課本。同時，也進行了説話訓練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）。”的句式發言，複習了第一課時學的因果關係的句式。

字詞教學我着重訓練學生對於詞語的積累並以學生自主識字為主,注重反饋檢查。對於三年級的字詞教學，我開始側重於對詞語的理解和運用。如“硬邦邦”一詞，讓學生説説“硬邦邦的（ ）”是對詞語的運用積累。而在閲讀教學中,則抓住形影不離這個詞來展開,讓學生説説什麼叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離 ？通過圈畫有關的詞句,朗讀句子,瞭解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個環節中,重點讓學生體會聯想句的作用,引導學生體會,加上作者的想象,小熊彷彿有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點地詞來説或自己的感受，並聲情並茂地朗讀，帶動了其他的學生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動。

最後的語言實踐讓學生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節進行説話訓練，對於那些愛説的學生來説效果是不錯的，困惑的是對於那些學困生該如何指導他們的説話作文能力呢？三年級的語文教學對自己是一個挑戰哪！