幼兒園拼音z的教學反思8篇

撰寫教學反思能夠提高教師的教學科研意識，作為一名老師，小夥伴們肯定要經常性地做教學反思，下面是本站小編為您分享的幼兒園拼音z的教學反思8篇，感謝您的參閲。

幼兒園拼音z的教學反思篇1

大班的孩子採用的是社團活動，每兩週一次，每三次為一輪。對於孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結合的學習小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗。

而對於教師而言：促進教師對“為什麼這樣做”和“怎樣做利於幼兒發展”的思考，更加註重理念先行。

在大班的社團活動中，我擔任的是種植社。字面上來看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動只要準備好足夠的種植工具即可順利實施。可是經過了第一輪的實戰之後，原來事情並不是大家看似的那麼簡單。雖然自己做足了準備工作，但是實際上起來，卻還是問題百出。 反思自己，總結原因，發現可歸結為兩點：由於混班教學，所以孩子們來自不同的班級，有的熟悉，有的自己並不瞭解，她的能力水平在哪裏，自己並不清楚。所以有時的一個提問，會難道了孩子，有時的一個提問，又彰顯不出水平；種植社的場地是在户外，孩子與場地之間的互動所出現的問題自己沒有考慮到，才會是活動顯得很忙有點亂。

教師在設計教學活動的時候，除了要考慮到活動的目標制定，環節流程，重點難易，還需要將我們的孩子，教學的空間一併的考慮到位。

一、瞭解和掌握的幼兒發展水平放在活動設計的首位，以促進幼兒發展為落腳點，充分體現以幼兒為本的教學理念。

幼兒園教育活動的設計是教師在尊重幼兒身心發展的規律和學習特點、對幼兒的現有水平和發展需求有比較充分的瞭解和掌握的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法對幼兒實施教育影響的方案。 在日常可以通過與幼兒簡單的談話、或者是在遊戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動交流活動充分掌握幼兒已瞭解了什麼；教師怎樣利用幼兒的年齡和發展階段；活動內容與哦而是否感興趣；幼兒喲什麼想法；是否值得幼兒關注；知識點的選擇對幼兒的認知是否有幫助；是否有其他領域的必要整合活動；活動的彈性如何；能否順應幼兒的自發主動活動；活動流程是否為幼兒創造了很多探索和學習的機會等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設計意圖和理清活動思路，使活動的落腳點真正放在幼兒的發展上。所以把尊重每位幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點為基礎，才能在教育活動的實施中科學的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，並做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。

二、充分考慮教育活動中所需的物質材料、空間利用。

首先是需要的物質材料，幼兒學習的最佳方式是藉助與讀物質材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預備相當豐富的物質材料，物質材料的準備包括教具和學具兩方面。 在這兩點內，除了精心的準備教具之外，我們更應重點準備幼兒的學具，幼兒的學具是重要的活動資源。它是引導幼兒思考、發現和創造的基礎，教師應根據幼兒的年齡特點及教育活動內容為每個幼兒準備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動中主動獲取知識，使教育過程變為愉快、有趣、輕鬆和充分發揮幼兒主體性的活動。

其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創造合理的教學環境呢？我們可以藉助外在的其他工具，如：在一次活動中，我需要孩子們在我們幼兒園後面的菜地裏對菜地進行簡單的護理，之後種植植物。可是可使用的土地對我們來説是“僧多粥少”的情況。面對這樣的情況我藉助了一些工具進行彌補，我讓孩子們在活動前將自己教室內植物角的植物取出，然後自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地裏勞作，其他一部分可以為班級植物角的植物進行護理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個孩子都有了真正動手參與的機會，體驗到了護理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動，我不停的反思自己，改變自己。相信以後的自己更會為孩子思考，設計出孩子們喜愛的活動。

幼兒園拼音z的教學反思篇2

在蒙氏活動中孩子們的一舉一動處處展現出自己的內心，同時通過他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動中每個孩子都是自己任選工作，有的孩子在選好工作後就會很投入進入工作狀態，但有的幼兒則是不停的換工作，對於這樣兩種不同性格的幼兒我們應該怎樣正確的指導他的工作呢？

例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作並長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽小朋友是一個性格穩重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是一個活潑好動、沒有耐心的小朋友。

對於這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發揮他們的性格優勢。對於王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較複雜的工作，但對於好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶遊戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規則的順序一個一個的藏到教室的不同的位臵，最後再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個工作過程完全符合了一個好動型幼兒的性格發展需求，同時幼兒在“一個一個的藏”和“一個一個的找”的工作過程中逐漸鍛鍊她耐心品質的形成。

這是兩個性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨立個性、完整人格的個體，我們的孩子沒有完全同一性格的，所以在我們的教育中應該是“一對一”的教育，就是我們教育孩子的時候，針對孩子不同的特點，我們要用不同的`方法去引導、去糾正、去適應、去促進孩子的發展。只有這樣，才能更好的促進孩子的發展，才能最終讓我們孩子做自己發展的主人。

幼兒園拼音z的教學反思篇3

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨遊在知識的海洋裏。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閲讀水平，對於一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的.琅琅上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閲讀課外讀物，幼兒的閲讀興趣及能力在明顯的提高。

教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這裏和大家交流一下。

一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用於拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和遊戲、兒歌、趣味教學。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨着節拍有聲有色地跟讀，藉助形象的圖片和琅琅上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學形式並用，正確區分行近的字母。

在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和複韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我採用多種方法並用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：

1、手形比對法來進行記憶。

2、實物記憶法。

3、用肢體語言來鞏固記憶。在複韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：

1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音。

2、“找朋友”這個遊戲也很適用於這幾個拼音的記法。

3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對於這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

四、循序漸進，講解難點，突破難關。

在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我藉助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，採用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

五、充分利用遊戲，在快樂中學拼音。

我在鞏固複習時通常是運用多種方法來進行，如：

1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友並讀出發音。

2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母裏挑出聲母，韻母，並排好隊，再按順序編讀。

3、接龍遊戲，這個遊戲可以是一對多或一對一，採用一問一答的形式來記憶。

4、送字母寶寶回家。（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）

5、遊戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，採取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教於樂讀寫並用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

幼兒園拼音z的教學反思篇4

可能每個教師都有同感，對於聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”，對於這些孩子來説，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者

趕忙討饒道歉説對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。如果我們嘗試着採用鼓勵、激勵的方法去表揚、讚賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他説：“xx，你真能幹，真是個勤勞的好孩子。如果以後你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了。” 對於類似這種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經熟記於心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。 每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什麼就會顯示什麼，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那麼他們就會閃閃發光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，瞭解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是一個好孩子。

幼兒園拼音z的教學反思篇5

今年我又一次帶一年級，剛教學完所有的拼音，感觸頗深。對於剛從幼兒班上來的一年級國小生，“漢語拼音”對與他們來説並不陌生，很多孩子在學前時已認識部分拼音，但很多學生卻存在着讀音不準，個性對字母的字形始終處在朦朧狀態，不僅僅如此，還有的孩子還自以為自我已經會讀，上課的時候就不認真學習了。所以對孩子來説，做到真正懂得拼讀，並不是件容易的事。個性是對於剛入學的兒童來説，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件十分痛苦的事，引導不好，就會導致他們產生厭學情緒。因此在教學中，要注意多元化去教學。

拼音是一種抽象的符號，對於一年級學生來説是一大難關，學生學起來感到枯燥無味。因此，研究教學方法，選取適宜的方式，就成為拼音教學中的一項重要任務。在教學每個拼音時，我都要求對每個字母編順口溜，這樣能夠開動學生的腦筋，營造一種簡單的氛圍，並讓學掌握字母的寫法。如：嘴巴張大aaa。有時還引導學生聯繫圖畫，或者聯繫到自我的日常生活中的實物，自我編順口溜，這樣，學生參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得簡單快樂。

有時候，課堂上學生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發言，原因之一，就是怕説錯、怕失敗，長此以往，學生必將變得“惟命是從”，毫無自主學習的潛力。因此，要允許學生失敗。課堂上，儘管有些學生的回答不合情理，我們也熱情地讚揚他敢於探究、敢於回答的勇氣。在此基礎上啟發誘導，從而找到正確的答案。

隨着拼音學習進度的推進，聲母、複韻母、整體認讀音節及四聲、拼讀規則……部分學生開始犯難了，可能在課堂上都會，可一天過去再回到課堂上來，我發現他們差不多都忘了。其實這也是孩子在學習拼音過程中的正常現象，這時候，我常常在教學新的拼音時，複習前面所學的舊知識，同時還常常佈置一些拼讀作業給學生鞏固。整個拼音學完後，在學習課文的時候也是學生鞏固拼音的時候，所以這時候也需要學生多讀，多練，這樣才能真正的會讀、會拼、會寫、會用拼音。

幼兒園拼音z的教學反思篇6

拼音教學已經劃上圓滿的句號，我發現，自己近期複韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。

一、在處理教材上自主擴展學習內容。

如教材在編排上只是呈現出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：

1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2、開展遊戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀。

3、書寫ieüeer，加深孩子對它們的認識。

4、教學整體認讀音節yeyue以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。

可以説，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實，又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

二、對學生的反饋及時。

課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüeer的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，讚賞他的學習方法（爸爸媽媽教的、學前班學的……對那種能從複韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發現了沒有？”“小朋友們自己去看，去發現，想想這些複韻母該怎麼讀？”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在複習導入的時候就設計了jqx和ü相拼，並讓孩子觀察説出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點。這樣，在教學üe與jqx相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐着，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受着自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。

在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

幼兒園拼音z的教學反思篇7

百手整理，起駕為您擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的`學前班孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。為了便於孩子記憶，我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖説話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。

二、設比賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母后，我採用小猴摘桃子等比賽形式複習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫着不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫着韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：大魚大魚真有禮貌，見到jqx 脱帽敬個禮，當學生們揹着這些琅琅上口

的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。

幼兒園拼音z的教學反思篇8

擔任學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音製作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕鬆的語言對幼兒説“這些花都有名字，我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。教學後，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒複習。

二、多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節後，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，複習中，我開展多種遊戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《採花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕鬆。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲，看看所學的複韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的`特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂.