朱自清春教案教學設計技能目標5篇

教案是教師為了更有力把握知識點事前書寫的書面表達，教案在起草的過程中，教師一定要考慮講授內容要點。以下是本站小編精心為您推薦的朱自清春教案教學設計技能目標5篇，供大家參考。

朱自清春教案1

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64註解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

（1）、春天的風有什麼樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什麼修辭方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什麼特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這裏用了什麼修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什麼景物？是用了什麼方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那麼春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家户户、老老小小”。

（3）表現了人們什麼樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的嚮往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業設計：

思考：

1、 為什麼人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪裏還寫到了？作者對春天是什麼樣的感覺？

2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麼？

3、 背誦課文。

第三課時

一、 齊讀課文。

二、 抽查背誦。

三、 精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢？

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閲讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

七、作業設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

朱自清春教案2

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦。

教學時數 兩教時。

教學步驟

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢ｃｈáｏ 應和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醖釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節 迎接春天。（第一段）

第2至7節 描繪春天。（第二段）

第8至10節 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”説明什麼？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》裏第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲 ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節。

(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鑽，寫生命力。 嫩，寫質地。

綠，寫顏色。 ……滿是的，寫範圍。

軟綿綿，寫姿態。

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。三個比喻形象生動。

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第6節，開展想象。

“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以温暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以後，作者滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

教學後記

教後：

1.接七年級下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，着力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭豔”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過於細碎，要改進。

朱自清春教案3

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醖釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠着一層薄煙(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，儘量完整的説出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．説説你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種温暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、複習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閲讀了本文，你的感受是什麼?

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，儘量不要告訴學生現成答案。學生説不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什麼用兩個">

②"小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什麼不説成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“?(如果説成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的説法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠着一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"着，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裏的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、佈置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關於春的詩文。

朱自清春教案4

教學目的：

1、知識目標：

(1)反覆誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

2、能力目標：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、德育目標：

培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：

在景物描寫中抒情。

教學設想：

1、通過反覆誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細緻觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閲資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學準備：

1、反覆誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閲資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄並準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。

教學過程：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學步驟：

一、 盼春天：

1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪裏》

二、 找春天：

3. 問：春天在哪裏呢?在這裏，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎麼樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、 讀春天：

6. (我們找到了春天，那麼的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什麼樣的感情)

7. 分小組誦讀課文。

8. 正音正字。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

四、 誦春天：

10. 全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛讚美的感情。

11. 課外延伸：

仿照課文結尾句子

春天還像什麼呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12. 作業佈置：

(1) 有感情的誦讀課文，並背誦課文及相關的詩詞句。

(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。並説説理由。

附：(第二、三課時)設想：

教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優美詞句，老師只是作適當的點撥。

朱自清春教案5

【設計思想】

先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

在各個學習環節中，應該本着以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的説、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

【教學過程】

一、準備練習，導入新課，出示學習目標

師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裏我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

生：(口頭描繪)。

(學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

師：同學們説得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

板書課題和作者，並用投影出示教學目標：

1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。

2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

3、體會在景物描寫中抒發的感情。

二、學生自學，嘗試感知與分析

1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

(範讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：

⑴ 全文由幾個部分組成?

⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪裏?

⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。)

3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。

⑴ 作者抓住了春風的什麼特徵?體現在哪裏?

⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪裏?

⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?

學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。

(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)

三、反饋練習

學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：

1、描繪了一幅怎樣的圖景?

2、抒發了作者怎樣的感情?

3、抓住了景物的什麼特點?

4、弄清描寫的順序、角度?

5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

(這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿着對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

學生討論、回答，教師及時啟發後，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細緻觀察，找準特點

調動感官，展開聯想

順序合理，語言優美

(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

四、限時作文練習

題目：秋

要求：

1、描繪有代表性的一種景物即可。

2、運用寫景狀物的一般方法。

3、字數在150字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。)

【板書設計】

春

朱自清

總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春 分寫 風：撫摸、醖釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)