傳播教育，就是播種希望，播種春風，三尺講台，不是一個華麗的舞台。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》書本教學反思範文三篇，供大家參考。
《雷雨》書本教學反思
因一次頂課的機會，我執教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學目標是：1、會認、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前後的景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。夏季來臨，雷雨現象時有發生，為增強學生觀察天氣的興趣，我採用先説後學的方法進行教學，收到了良好的效果。
一、説“雷雨”
由於在執教《雷雨》兩天之前的一天夜裏下了一場雷陣雨，授課前我讓學生説“雷雨”。
師問：同學們，最近什麼時間下雨了？
生答：上前天夜裏下了一場雨。
師問：你們怎麼知道的？
生答：半夜裏，風聲很大，颳得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在牀上睡不着了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接着就嘩嘩下起雨來了。
師：聽得很仔細，聽到了下雨前有風聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。
師問：這時你們的心情怎樣？
生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。
師問：這場雨下了多長時間？你們怎麼知道的？
生答：沒多長時間，我醒後還沒睡着，雨就停了。
師問：第二天早上你們發現了雨後什麼情況？
生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫着。
師小結：同學們觀察得很仔細。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。
二、學《雷雨》。
談話：剛才同學們暢談了雷雨現象，那麼書中怎樣介紹雷雨現象呢？請同學們翻開書第18課進行閲讀，標出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨後的景象。
1、生黙讀課文後回答問題。
2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨後(7-8)
3、師讓生細讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎麼寫的？從中體會到什麼？
4、生交流自讀自悟情況。教師相點撥。
滿天的烏雲黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了雲層很厚，從“壓”中體會到烏雲來勢兇猛。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”説明當時沒有風，空氣很沉悶。
忽然一陣大風吹得樹枝亂擺。“忽然”表明天氣變化了，“亂擺”説明風很大。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。“垂”字用得好，使我們感到風特別大，蜘蛛也特別害怕。
閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什麼先寫閃電後寫雷聲？
5、師讓生説出這一段主要寫了什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）
6、指導學生朗讀1-3節，從讀中體現天氣的突然變化。
7、師生共同總結本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，説説這一大段寫什麼？再有感情地朗讀課文。
8、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨後的的課文內容。
9、總結全文，讓生明確觀察自然現象要有一定的順序，並且抓住景物的特點。
三、寫“雷雨”。
學完本課，我讓學生觀察天氣的變化，把它寫在日記裏，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學生組織到教室外面的走廊裏進行觀察天氣變化。儘管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指矇住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結束後，每個同學各自寫了一篇內容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。
教學反思
1、教學貼近兒童生活的教材內容時，密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，能更好地激發學生的學習興趣，啟發思維，富於想象力，
2、開展與課堂學習內容密切相關的語文實踐活動，引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感遷移運用，能更好地指導孩子積累語言，發展思維，提高語文水平。
《雷雨》書本教學反思
本課是我在學校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
在課堂上我努力地為學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現”以學生為主體，教師為主導“這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。
我認為本課比較成功的是生字教學和朗讀教學。識字是二年級教學的重點，()識字量又很大。在教學生字時，我不僅讓學生會讀，而且學會方法，每個孩子交流識字方法時都很積極活躍，而且都有自己獨特的方法。其實，幾乎每個生字孩子們都能想出不同的辦法，甚至能根據每個字的特點編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會想方設法記住它，使生字教學不再成為難題。學習”垂“的寫法時，我先利用多媒體課件，讓學生記住每一筆的的特點及在田字格里的佔位，然後再在黑板上範寫，所以，這個最難的字，學生也掌握得較好。
本課的朗讀指導也比較到位，我利用多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。
抓住重點詞句引導學生品詞析句，通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在學生感受了雷雨前的自然現象的變化後，問：現在有滿天的烏雲向你壓下來，你有什麼感覺？讓學生就帶着這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導學生理解”蜘蛛從網上垂下來，逃走了。“這個句子時，”垂“比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀。引導學生理解”譁，譁，譁“的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，第一個”譁“拖得稍微長一點，後兩個停頓短一點。”漸漸地、漸漸地“，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學生暢談想畫什麼，然後仔細看雨後初晴的畫面，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。
本課每一個自然段的朗讀都達到了預期的效果，孩子們非常投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點。
都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方，由於沒有試講，對時間的把握不是特別好，前面的識字教學還是有點鬆，所以後面的環節就顯得急促了些，本來學完課文還安排了三名同學讀整篇課文，由於時間來不及了，只是做了個簡單的總結。拓展處的蘇軾的古詩，也應該領着讀一遍，讓學生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領略詩詞的美。花鐘教學反思落花生教學反思去年的樹教學反思
《雷雨》書本教學反思新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執教《雷雨》一課時，改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。
經過這一節課的鍛鍊，我覺得自己有了很大提高。為了上好這節課，我對學生做了充分的訓練，在訓練學生的過程中，不僅他們掌握了一定的識字方法，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學方法也有了一定的促進作用。學生們喜歡的，就是我們正要教學的。通過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待於我今後再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來説的時候，卻表達不清。我想在今後我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛鍊了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長説的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過後，學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也願意以這種形式來學習，並收到了很好的學習效果。
《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、學習方式。無論今後上每一節課，我們老師都應充分尊重學生們的選擇，滿足不同的學習需要。這樣，學生真正感受到自己是學習的主人，便能積極地參與教學過程；同時從不同的角度進行交流，既使學生認識到學習方式的多樣化，又可使學生注意學習方式的優化，也讓老師從學生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學的過程成為師生積極互動、共同提高的過程。
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