六年級數學分數乘法教學設計

六年級數學分數乘法教學設計

本課的主要內容是分數乘分數的意義和計算方法,學生對乘法意義的理解從“幾個幾分之幾是多少”到“求一個分數的幾分之幾是多少”是學生抽象思維能力得到發展的一個飛躍教學中。如何抓住本課的重點進行教學呢?

1、設疑激趣，調動學習積極性

五年級孩子樂於探究，課始，從古代著作引入“為什麼一尺長的木棍，每天截一半會永遠截不完呢?”既激發孩子們的學習興趣，調動了學生的探究慾望，又潛移默化的滲透了無限的思想。

2、相信學生，讓孩子真正成為學習的主人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説:“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”聽了這一課，讓我更深刻的理解了這句話。課上教師充分尊重孩子們説的權利和做的權利，開展了折一折，塗一塗，説一説，算一算等活動，給孩子們營造了一個寬鬆愉悦的學習氛圍，教師大部分時間是以參與探索者的身份出現，與孩子們一起研究，師生之間體現了平等、和諧的夥伴關係。

3、數形結合，巧妙突破難點。

理解分數乘分數的意義，是幫助孩子們理解分數乘分數的計算原理，掌握計算方法的基礎，也是學生理解的困難之處，如何有效的引導呢?教學中，教師安排了兩次折一折，塗一塗的活動，化抽象為具體，充分利用圖形語言的直觀性這個特點，引導孩子們探索、理解分數乘分數的意義:即一個分數的幾分之幾是多少。注重將操作過程、圖形語言和抽象的算式相結合，鼓勵學生通過摺紙活動把四分之三乘四分之一用圖形表示出來，為孩子們發現和歸納出分數乘分數的計算方法鋪好了道路。有了圖形的幫助，孩子們就有了思考的枴杖，對分數乘分數的計算就不再是機械的操練和模仿了。

4、讓孩子們在操作中學數學。

皮亞傑曾經指出:傳統教學的缺點，就在於往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。可以説，加強動手操作是現代的數學教學與傳統的數學教學的重要區別之一。只有讓每個孩子都參與到操作活動中來，才能讓孩子們瞭解知識的發生過程。教學中，教師給每個孩子都提供了動手的機會，留足了操作的時間，在摺紙過程中，學生們不但體會到分數乘分數的意義，更感受到計算分數乘分數時為什麼是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。這個過程對學生來説是很重要的，這個符號語言和圖形語言相聯繫的過程，不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象的展示了分數乘分數的計算方法。