國小生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。本站和大家分享相關的為人們服務優秀教案參考範本資料，歡迎你的參閲。
【教學目標】
1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【重點難點】
重點是讓國小生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
【設計意圖】
學生在本單元學習了一些關於革命英雄的事蹟，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發自己內心的感受。一方面激發學生的愛國主義情感，另一方面也鍛鍊學生的寫作能力和語言表達能力。
【課前準備】
佈置學生課前寫好演講稿或抒情散文。
【教學過程】
請每一位學生都登台演講或朗讀，並由同學自己做出評價。
【教學過程】
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》在中中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
請同學們結合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文，以讀悟情
1、教師範讀，請學生注意朗讀的技巧。
2、小組內讀，各小組可自由採取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛鍊的機會。
3、指名讀，檢驗評價。
三、小組討論，自學質疑
在朗讀課文的基礎上，請同學們自願分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然後各小組將問題彙總。
同學可能提出的問題：
1、“我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底地為着人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什麼?
2、“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?
3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什麼?
4、毛主席借追悼會發表演講，講了那幾個方面的內容?
四、抓住問題，深入理解
1、劃分層次，理清脈絡
毛澤東同志的這個講話圍繞什麼中心講?分幾層意思講?每層意思是什麼?師生通過討論，擬出層次提綱：
①宗旨：完全、徹底地為人民服務
②死的意義：重於泰山輕於鴻毛
③不怕批評，堅持好的，改正錯的
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥
⑤寄託哀思，使整個人民團結起來
劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，後面四個段落圍繞這一中心展開論述。
2、逐層分析，深入理解
①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。
(我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底地為着人民的利益工作的。)啟發同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語説明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來説明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十餘年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。
③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這裏舉了一個誰的例子來證明上述觀點。
④不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥。
這部分要結合時代背景來理解，這篇作品寫於1944年9月8日，當時抗日戰爭尚未結束，革命仍需艱苦奮鬥，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關心，搞好團結。
⑤這段是整個演講詞的總結語，再次號召人民要團結起來，抱成一個整體。
五、再讀成誦，以情激情
讓同學大聲地有感情地朗讀課文，並選擇自己喜歡的段落背給組內同學聽。
教學目標：
1、引導學生抓重點詞句體會文章的思想感情。
2、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3、在理解課文思想內容的基礎上，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
教學重、難點：
1、引導學生抓重點詞句體會文章思想內容。
2、如何感受主席圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學設計：
一、激情導入聚情感
1、今天，老師給同學們帶來了一段國慶60週年慶典的閲兵式盛況。(多媒體播放：國慶閲兵盛況)
2、同學們，“為人民服務”的口號從上個世紀開始，歷經幾十年的風風雨雨，依然永恆不衰。就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務)
3、介紹寫作背景
那你們對張思德有哪些瞭解呢?交流收集到的資料，初識張思德
二、瞭解體裁，掌握學習方法
1、師導：在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。
2、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什麼樣的文章呢?對，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]
介紹議論文：
它沒有精彩的故事情節，沒有細緻的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們國小階段遇到的第一篇議論文.
3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點是什麼?課文圍繞這個觀點講了哪幾個方面的意思?
讀後交流：這篇論文的主要觀點是什麼?(中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)
4、瞭解議論文的學習方法
這裏要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要説的重點、要點，這些重點要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會引刃而解。我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點
5、理清脈絡，瞭解各段重點
引導學生讀課文，找出2—4自然段的重點句和關鍵詞
板書：死的意義
不怕批評
團結互助
6、小結：主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題?指名回答
三、瞭解觀點，學習第一自然段
1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯繫最密切的一句話，並勾畫出重點詞語。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
(2)找出重點的詞語，理解“完全”“徹底”
(3)體會議論文語言的嚴謹性
(4)朗讀感悟
3、全班齊讀第一自然段
四、學習“死的意義”，樹立正確的生死觀
1、請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
2、學生自由讀，交流：死的意義到底有什麼不同，主席用了什麼辦法證明自己的觀點?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”。
(2)指名讀這個句子，瞭解詞語意思：固，本來。或，有的。於，表示比較。
(3)我們在課內外積累了許多關於生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言
生當作人傑，死亦為鬼雄。(李清照)
寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧着一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)
(二)接下來，主席又用了什麼辦法證明觀點呢?(對比)
(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(2)理解這句話的意思，説説這句話其實講的是哪個字?(死)
(3)(點擊課件：為人民的利益而死)死，什麼意思?能換個詞解釋它嗎?(獻身、就義、犧牲、捐軀······)
我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)
(4)指導朗讀
(5)小結：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個説明的好辦法——對比。
(三)主席用了引用名言、對比的辦法之後，還用了什麼辦法證明自己的觀點?(舉例子)
(1)張思德是誰?主席為什麼給張思德這麼高的評價，他到底是什麼樣的戰士?平時怎麼為人民服務的呢?指名讀課後“資料袋”
(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會
(3)小結：張思德就是這樣一個平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個共同的主題——為人民服務。
3、總結：這一段很有特點，主席先總的説……接着引用説……然後對比説……最後舉例説……讓我們帶着方法一起讀一讀。
4、全班齊讀第二自然段
五、課堂總結
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恆的精神——為人民服務!正是靠着為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。
板書設計：
死的意義
為人民服務 不怕批評
團結互助
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