1到9教案優質8篇

對於寫教案這件事，想必很多教育工作者都有了自己的見解吧，為了做好教學工作，需要制定一份完整的教案，本站小編今天就為您帶來了1到9教案優質8篇，相信一定會對你有所幫助。

1到9教案篇1

設計思路：

春天來了，孩子們積累了很多相關的經驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達、繪畫的形式來表現“春天”的認知經驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的的能力。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創編歌詞，並結合前後兩個環節中動作的創編，孩子的創造力及表現力。但難點是開始部分由易個弱起節奏，老師要強調弱起部分的穩定。

內容與要求：

在會唱歌曲《小麻雀》的基礎上，嘗試創編歌詞，感受參與集體歌唱的快樂。幼兒經驗與環境、

材料創設：

1、音樂、各種小動物圖片、ppt

2、已經會唱歌曲《小麻雀》

活動過程：

一、複習歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優美的聲音歌唱，並在演唱中注意弱起。）

1、t：小麻雀按捺不住住喜悦的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！

2、t：我發現你們唱“一隻”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。

二、創編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，並嘗試在固定位置上進行歌詞創編。）

1、出示圖片小青蛙並提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎麼唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪裏不一樣啊？（讓幼兒發現可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團一起來唱唱吧！

2、引導幼兒續編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎麼唱的？你來試試！（邀請個別幼兒嘗試創編）t：這個動物還能怎麼唱歌？（引導幼兒創編不同的節奏）t：有一個小動物他在旁邊乾着急，但是他不會唱歌怎麼辦啊？（出示小兔子，引導幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）

3、將創編的歌曲完整演唱（接唱）t：這麼多動物都爭着搶着要來唱歌，這樣太混亂了，怎麼辦？要求：給小動物排好隊，一個接着一個唱。

三、音樂遊戲《碰一碰》（再次感受創編歌詞帶給我們的樂趣。）

t：剛才來了這麼多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的遊戲吧。

1到9教案篇2

設計思路：

大班幼兒在音樂節奏以及歌詞創編的能力上都有了一定的提升，並且他們開始對流行音樂有了很大的關注，因此本次活動中我選取了《桃花朵朵開》的部分旋律，節奏歡快、旋律朗朗上口，鼓勵幼兒通過仔細觀察並大膽想象，在熟悉旋律的基礎上嘗試替換歌詞創編歌曲，在音樂素養上能夠有進一步的提升。

活動目標：

1.能觀察事物的細節部分，根據橙子的不同形式展開想象。

2.在熟悉旋律的基礎上學習替換歌詞創編歌曲。

活動準備：

ppt課件、音樂

活動過程：

一.圖片導入

1.今天金老師要教你們變個魔術。這個魔術是從一個圓開始的，猜猜看，這個圓可能是什麼?給它加上一點是什麼?

小結：原來是一隻橙子，今天金老師就要用這個橙子給你們變魔術。

二.橙子變變變(一)電風扇(熟悉旋律和基本歌詞)

1.首先，我要在這個橙子上切一刀，變成了什麼?

2.魔術要開始咯。看看，橙子會變成什麼?一起來説"橙子橙子變變變"。

3.你覺得橙子像什麼?

4.一起來看看，橙子到底變成了什麼?真的變成了電風扇，天氣這麼熱電風扇呼呼吹肯定很涼快的。

5.怎麼樣?我這個魔術師厲害吧?我還會把我變的魔術唱出來呢。

音樂伴奏。(幼兒熟悉一遍)我把橙子變成電風扇，變成電風扇哎呀好涼快;我把橙子變成電風扇，變成電風扇哎呀好涼快。

6.聽明白了嗎?我的橙子變成電風扇感覺怎麼樣?你們會唱嗎?那我們一起來唱一唱。

(二)自行車(瞭解替換句末三個字的改編形式)

1.我的橙子要繼續變魔術了。這回請你們來當魔術師，你們來變一變。

2.你覺得這兩個橙子像什麼。(橙子橙子變變變)

3.變成自行車會怎麼樣呢?

4.這回是你們自己變的，你們自己來唱好不好。

我把橙子變成自行車，變成自行車哎呀騎得快/……;我把橙子變成自行車，變成自行車哎呀騎得快/……。

小結：看起來你們找到這首歌曲的小祕密，把每句歌詞的最後三個字改一改，就變成一首新的歌曲了。

(三)花雨傘(鞏固替換歌詞創編)

1.看來你們都很有當魔術師的潛力，我們繼續變魔術。這回，橙子又會變成什麼呢?(橙子橙子變變變)

2.想一想，變成花雨傘會怎麼樣，你們來唱一唱，我來聽聽你們有什麼想法。

三.歌曲創編

1.我的橙子又要變魔術了?這是橙子嗎?

2.剛才是橙子的橫切面，這是橙子的豎切面。這樣的橙子會變成什麼呢?給你們五分鐘，去畫一畫，看看你們會把這個橙子變成什麼。

3.我們開小火車，唱一唱你們自己變的魔術。

1到9教案篇3

教學目標：

1、培養學生閲讀淺顯文言文的能力，並熟讀成誦。

2、學習抓住特徵寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程：

一、導入

1、錢幣被稱為“國家的名片”，錢幣上的風景往往都是一個國家最值得去的地方，你們有沒有留意過人民幣背面的風景?

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶湧奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此為魁”的讚歎。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？

2、欣賞三峽風光，帶着問題：“峽”是什麼意思？為什麼長江在這一段要稱為“峽”呢？

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們説明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之為“峽”）

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一遊，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“江山如此多嬌”由衷讚歎！

二、簡介作者

酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為註釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成鉅著。

三、朗讀課文，疏通文章大意

1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭説文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短註釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）

四、深入研讀課文

（一）研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什麼呢？來看第一層——齊讀

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）

“自非”一句【側面烘托山峯高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄。】

3、自由讀、齊讀、背誦。

（二）研讀“至於……不以疾也”——夏水

1、這裏字字扣住了山，句句突出了峯，隻字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含着水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什麼季節的水？（夏水）

3、有何特點？

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩雲繚繞，如在雲間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，迴盪不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

（身在這如脱弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯繫背景：安史之亂爆發後，他懷着平亂的志願，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最後兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）

4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、為什麼不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？

明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

（由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）

（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之後，作者接下來寫了什麼季節的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？

明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）

湍急（“湍”、“漱”）

山：高峻（“絕”、“峻”）

樹：奇（“怪柏”）

?追問：為什麼會“絕巘多生怪柏”？

（1）曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

（2）峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

（3）柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

像黃山迎客鬆，不就是形狀不同於一般的松樹，我們才覺得它美麼？再如靈璧石，不就是因為它“奇形怪狀”，才成為奇石愛好者夢寐以求的藏品麼？確切地説，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風景線，昭顯着它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】

茂（“榮”）

草：盛（“茂”）

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什麼特點？

明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，迴清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草

虛實結合：“迴清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無窮的，你能用優美的語言給大家描述這種情景嗎？

（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾裏，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直衝而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布衝到潭水裏，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同遊伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多稜角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺着了。那濺着的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。如煙似霧的水屑隨着風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐着我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我温暖的懷裏，便倏地鑽了進去，再也尋它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發出了“良多趣味”這樣由衷的讚歎！齊讀——

（四）研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

1、來看最後一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什麼季節的景象？哪個詞語直接點出了季節？

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“悽異”——淒涼（以聲襯靜）

空曠山谷裏久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、淒涼

（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）

3、作者由眼前的景物聯想到了什麼？——漁歌

4、何意？

5、為什麼會“淚沾裳”？

（三峽的風光是那麼壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什麼那麼愁苦哀怨呢？）

明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船隻與生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要捨命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、飢餓而慘死在這條三峽的航道上。

那淒涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現在三峽已經發生了鉅變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，2009年已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？

明：俗話説“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒着生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船伕的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，迴清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、羣山峻峭、花草茂盛。

字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦！

1到9教案篇4

活動目標：

1、知道五月一日是國際勞動節，是所有勞動人民的節日。

2、瞭解各行各業人們的勞動，並體驗勞動是件辛苦又快樂的事。

3、激發幼兒愛勞動的願望。

4、讓幼兒瞭解節日的由來，感受節日歡樂的氣氛，一起歡度節日。

5、體驗明顯的季節特徵。

活動準備：

假日裏，佈置幼兒去附近的理髮店理髮，到超市購物等，瞭解人民的勞動。

活動過程：

1、教師介紹五月一日是國際勞動節，知道是所有勞動人民的節日。

2、請幼兒回憶參觀理髮店、超市的情景，進一步瞭解這些地方的工作人員勞動的辛苦。

教師提問：你在這些地方看到了些什麼?他們是怎樣勞動的?

3、幼兒討論，幫助幼兒進一步瞭解勞動是件辛苦而又快樂的事。

提問：理髮店的叔叔阿姨都幹些什麼事?沒有他們會怎樣?超市裏叔叔阿姨每天站着累嗎?既然累為什麼還要幹?你覺得他們的心情怎樣?為什麼?

4、帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，並觀察勞動後場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。

教學反思：

一年裏有着許多的節日， “五一”勞動節即將來臨，隨着孩子逐漸地長大，結合幼兒的年齡特點和接愛能力，為了讓幼兒瞭解和懂得尊重他人的勞動。與幼兒園的實際情況相聯繫，讓幼兒走出幼兒園，踏上社會，積極參與公共社會活動，培養幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的責任感和社會適應能力。

1到9教案篇5

公開課《蜀道難》教學設計

一、導入

余光中先生以前寫過一首詩，其中有這麼幾句，請大家一齊朗讀一下。

多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

酒入豪腸，七分釀成了月光

餘下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個盛唐

[提問]寫的是哪位詩人？

[明確]李白。這首詩就叫《尋李白》。

[提問]我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什麼？請幾位同學來談。

[參考]①李白屬於浪漫主義詩人，他的詩中誇張成分十分多。給人感覺十分豪放，他説的東西看了以後讓人過目不忘。

②李白的詩中洋溢着飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，十分奔放，傾斜着浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字裏行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶着這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放，利用超多奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象個性深刻。

[小結]豪放、誇張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現。這天我們一齊來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。

二、整體感知

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1．[活動]下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。

[提問]朗讀十分的精彩，聽完以後，你們有什麼感覺，最大的感受是什麼？感到十分的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

[活動]我們先看字詞，你們在預習的過程當中還有哪些問題？能夠提問。

[參考]“捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什麼解釋為“屏住呼吸”？

[明確]作者寫這篇文章的目的，是要向友人説明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理，所以作者説要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關係，是害怕。

“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字：發出很響的聲音。

2．下面我問大家幾個字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉危：和後面的高是反覆，同義複用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。”

西當太白有鳥道當：阻擋，擋住。

以手膺坐長歎膺：胸。成語：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬崢嶸：山石突兀、高峻的樣貌。

所守或匪親或：倘若，如果。表假設。

3．[提問]大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？

[明確]難於上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難，難於上青天”。

這句話在全詩裏面反覆出現了三次，能夠説是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們能夠基本上把握住這首詩的基本資料和情感，感歎蜀道之難是這首詩的基本資料和情感。為什麼作者要感歎蜀道難呢？我們一齊來看課文。

三、具體研習課文

1．賞析第一小節

（1）感悟

[活動]首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敍述的句子、描述的句子。看看它敍述了哪些資料，又描述了哪些資料。

[活動]請一位同學找敍述的句子。

[明確]敍述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，能夠橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。

[提問]敍述了什麼資料？請一位同學概括。

[明確]敍述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結]交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的狀況。

[提問]描述的句子有哪些？請一位同學回答。

[明確]描述的句子：上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長歎。

[提問]描述了什麼？

[明確]描述了蜀道山勢的險峻。

[小結]這些敍述和描述都十分生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有着密切的關係的。請大家自由朗讀其中的句子，選取你認為寫得最精彩的一句來鑑賞一下。

[參考]①上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式説明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望迴旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

[小結]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

②“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳説故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的鬥爭和改造自然的強烈的願望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績。而且這句話還運用了傳説故事。極富有浪漫主義的色彩。

③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”——押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂迴，地勢極為複雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂迴盤旋曲折的特點。

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。”——按理説黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛但是去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀但是去，可見山勢的險峻。

[小結]透過黃鶴和猿猱都飛但是去或者攀但是去來側面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知，第一小節裏有大膽的誇張，有豐富的想象，還引用了神話傳説，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。

（2）誦讀

[提問]如果要透過朗讀來體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？

[活動]首先看看敍述的句子。怎樣讀比較好？請一位同學範讀。（生讀）

[提問]為什麼這樣處理？

[參考]“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敍述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點。“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就就應是介紹了蜀道的由來。語氣就應讀得比較重。

[活動]全班齊讀。從“蠶叢”到“然後天梯石棧相鈎連。”

[提問]下面描述的句子又就應怎樣處理呢？為什麼？

[參考]下面描述的句子首先就應讀得比較緩慢。因為這一段描述蜀道的高和險，讓人有一種處身於蜀道之中，可攀而不可及的想法。個性是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更就應讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”就應重讀。因為這兩個字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當重讀。

[點評]師範讀糾正。（比較讀，①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩後面略慢，稍輕。）

[活動]讓學生比較哪種更好。簡説原因。

[明確]第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全貼合要突出山勢的高和險峻這個重點。

[小結]正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。

[活動]生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長歎”。）

[小結、提問]這幾句表現人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最後剩下開頭的兩句話，這兩句就應怎樣讀？

[參考]開頭兩句讀得就應比較有氣勢。因為“蜀道之難，難於上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就能夠突出全文的這個重點。

[提問]怎樣讀才能有氣勢，怎樣讀？

[參考]語序要緩慢一點。就應抓住重點“難”。（師範讀）結構比較緊湊。（生範讀）

[明確]就應讀快一點，強調“難於上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個歎詞“噫籲曦”稍微拖長讀。（師範讀）後面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“危”和“高”。

生範讀。

[活動]全體學生齊讀。（從開頭……難於上青天。）

[點評]難於上青天還就應讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們就應透過朗讀把它體現出來。

[活動]生再齊讀。

[活動]生再齊讀整個第一小節。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。

2．賞析第二小節

[活動]①這是第一小節，我們透過誦讀一齊來鑑賞了一下。接下來看二小節，第二小節有兩處描述的文字，請分別把它勾畫出來。

②這一段的鑑賞我要交給大家，請大家先選取其中一處改寫成散文並體現出這首詩歌的浪漫主義風格。（不要擴展，只在原先的基礎上稍做拓寬就能夠了，並且要能體現出他浪漫主義的風格。）

③（幾分鐘後），先將寫的東西在四人小組裏交流，然後每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流，

[改寫參考一]只見在那個滄桑的千年古樹上，一隻單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，彷彿心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一後穿梭在林子裏，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

[改寫參考二]連綿的山峯高大險峻，彷彿聳入雲霄。一棵枯鬆倚掛在懸崖上，似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發出雷鳴般的聲音。

[改寫參考三]只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫着，雌鳥緊跟着雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峯悲鳴。

[改寫參考四]接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發出雷鳴般的巨響，衝擊着山崖，一塊塊碎石沿着幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見了。

其他同學評一下，哪個同學改得最好，為什麼？請兩位同學。]

[點評]第一處描述營造的是讓人驚恐，十分淒涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅僅是擴展、想象就能夠了，還要忠於原文。

[提問]這一段如何透過朗讀體現詩人的浪漫主義風格？首先看第二段，描述有兩部分，這兩部分描述處理是否相同，為什麼？

[明確]不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。就應讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描述的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。

[活動]生示範讀。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峯去天不盈尺”……“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。）

[點評]第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。

[活動]全班學生齊讀這兩處描述。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峯去天不盈尺……乒崖轉石萬壑雷”。）

[提問]這段裏面還有幾個抒情的句子，就應怎樣念？

[明確]這段裏的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來。

[活動]齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一齊。（從“問君西遊何時還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來哉？”）

3．賞析第三小節

[提問]第三段的句式和前兩段有什麼不一樣？這樣寫有什麼好處？

[明確]前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段構成了一種語言上參差不齊，整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富於變化。

[小結]由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅僅體此刻詩歌的資料上，還體此刻詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特徵。

[提問]一齊來看第三自然段，這一段的韻腳有什麼變化？首先把壓韻的字找出來。

[明確]第一個：開、豺壓ai韻。

第二個：麻、家壓a韻

第三個：嗟

[小結]前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發生了三次。為什麼要提出這樣一個問題呢？因為第三段主要講的資料是感歎蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來説，就是作者強烈的情感透過韻腳的變化表現出來了。

[小結]由這兩個問題，我們能夠明白浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。

[提問]第三段四字句比較多，這些四字句就應怎樣讀？

四字句就應讀得節奏比較快一點。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更期望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實期望這樣的勸戒。就應讀得比較快、堅定一些。

四字句節奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。

[活動]齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長諮嗟”。）

[提問]這兩段分別從什麼角度來突出、詠歎蜀道之難的呢？

[明確]第二段詠歎蜀道之險。第三段突出蜀道經常發生戰亂。突出蜀地之亂。

多媒體課件展示：

歎蜀道之高（第一段）

蜀道難歎蜀道之險（第二段）

歎蜀中戰禍之烈（第三段）

透過一個詠歎句反覆出現，使得詠歎的感情逐步加深。

多媒體課件展示：

前人對蜀道難的高度評價：

逼真縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。

——沈德潛《唐詩別裁》

?蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

——殷番《河嶽英靈集》

首二句以歎詞開其端，末二句以歎詞結其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敍有條，起止有法，唐詩之絕唱者。

——朱諫《李詩選注》

[活動]這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閲讀的感受、理解都能夠寫出來。其他同學也思考，在書上寫一下。

[參考]①感情豪放，筆法飄逸。

②氣勢雄偉，引人入勝。

③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

[小結]1．李白浪漫主義詩歌的特色

（1）李白的詩具有十分強烈的思想感情。

（2）鮮明的個性。

（3）具有豐富的想象，奇特的誇張，並藉助非現實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現實世界和幻想世界，抒發完美的理想願望和強烈的感情。

（4）結構上跳躍多變。

（5）風格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。

2．[課堂小結]這節課我們主要鑑賞了李白的浪漫主義詩風的特點。至於這首詩的資料，比如説它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾説紛紜，未有定論。我期望大家在下課以後能夠多去翻閲一下這方面的資料，構成自己的看法。

[活動]齊讀課文。全國優質課教學錄象整理

1到9教案篇6

活動內容：

踢球

活動目標：

1、初步掌握兩人合作玩用腳揹你踢我接毽子的方法。

2、增強動作協調性和靈活性。

3、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。

4、鍛鍊幼兒的團結協作能力。

活動準備：

每個幼兒一個毽子。

活動過程：

1、熱身運動小朋友來我們來找個位置和老師一起來做運動吧。

2、皮球，引導幼兒自由探索玩皮球的方法，看誰的花樣多，和別人玩的不一樣。

3、教師邊演示邊對幼兒説："大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滾一滾，到處跑，踢一踢，就前進。"

4、幼兒交流：你是怎麼用腳踢球的?

幼兒兩人一組，一人手拿球，用腳踢球，另一人將皮球接住。用腳踢的幼兒可以改變皮球的方向、高低，嘗試讓另一人將皮球接住，接到後互換角色進行遊戲。

5、幼兒分成兩組，兩兩面對面站立，一人負責用腳踢球，一人負責接球。然後互換角色。

6、評選配合最佳的踢球能手和接球能手，讓幼兒理解遊戲時的相互配合協調的重要性。

7、進行放鬆活動：

教師和幼兒隨着音樂做放鬆活動，互相捶捶背。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裏獲取了經驗，又在集體練習裏感受到了快樂和喜悦，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

1到9教案篇7

?揀麥穗》教案(粵教版高一必修) 教案教學設計

一、課題

?揀麥穗》

二、課時

第一課時

三、教學目標

1. 概括文章的內容要點。

2. 理解文章的情感，找準全文的情感基調。

3. 學習對比的手法，並理解作者的深情。

四、教學重點

1. 理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

2. 學習對比、烘托手法的運用

五、教學難點

1. 理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學方法

朗讀法、討論法、啟發法

七、教學課型

講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一） 導人新課

同學們看，老師手中拿的是什麼？（水稻）當麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什麼感受？（同學述説感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學習張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二） 教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生於北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，並給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡。

1、 朗讀體會

方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。

②思考：文章的主要內容是什麼？

2、 生字難詞掌握練習

（1） 選出加點字注音全部正確的一項

a 破窖    yáo        蔸    dōu       積攢  zn          單薄    bó

b 歪趔    liè         茸毛   róng     害臊  sào          蹣跚    pán shān

c 麥穗    suì         田埂   gěn      螞蚱  mà  zha     薄片    bāo

d 戲謔    nüè        薄荷    bò      疙瘩   ge da        山坳    ào

（2） 選出詞語解釋有誤的一項（）

a  死乞白賴：糾纏不休。

b  戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

c  大言不慚：説話不害羞。

d  歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩。

3、 劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡

（1） 文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據這一線索，文章大體上可以分成幾部分？

--明確：

姑娘們懷着美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷着美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）

“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）

第三步：具體分析。

第一部分

出示思考練習，請同學們根據練習朗讀第一部分。然後交流學習，明確答案。

1、 姑娘們為什麼要揀麥穗呢？是家裏缺乏糧食嗎？

--明確：換取嫁粧，尋覓幸福。

2、 為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪裏看出？

--明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多麼的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊……”。

這是因為她們的心中都充滿了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。儘管每年都重複同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結果怎樣，她們的美夢實現了嗎？她們的表現又是怎樣？

--夢，沒有實現。但她們還是認命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。

第二部分

姑娘揀麥穗時產生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學們根據練習用第一段的學習方法學習第二部分，並完成下圖。

姑娘們       備         嫁個            夢       依順

揀麥穗      嫁粧       好男人           破       麻木

夢

“我”   （最初原因 ）   （ 行動 ）

揀麥穗                                 （結果)     （表現）

（後來原因）    （ 行動 ）

1、姑娘們為了嫁粧所以揀麥穗，那作者“我”又為什麼要揀麥穗呢？也是為了嫁粧嗎？

--明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細節描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現而已。

後來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。

隨着年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那麼純樸，真摯而又無所求，這是多麼博大的愛。正因為這種愛的沐浴，我也同樣愛着這位老人。依戀他，關心他，擔心他，希望能與老漢繼續交往，永遠不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實現？

--明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、 聯繫全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什麼相同點與不同點？作者寫姑娘們揀麥穗有什麼作用呢？

--明確：相同的是--她們的夢都破滅了。

不同的是--姑娘們的夢破滅之後，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敍述，但基調是憂傷的、惆悵的。

4、 佈置作業

完成課後的思考練習。

十、板書設計

揀麥穗

張潔

姑娘們       備         嫁個            夢       依順

揀麥穗      嫁粧       好男人           破       麻木      對比    人

夢                                                                      性

“我”      灶糖      嫁給老漢                     懷念      烘托    的

揀麥穗                                  夢破      追尋              美

真情      關心、依戀

十一、教學後記

?揀麥穗》是一篇故事性很強的散文，而且文章內容不深。因此，在教學上，利用講故事的形式引導同學整體把握課文。在講授第一部分後，利用填空題的形式引導同學自學第二部分。可以説本節課最大的.特點是發揮學生的學習主動性，教會學生自學的方法。由於文章故事性強，上課形式自由，所以學生的興趣較濃，整節課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設計得不太好，有些較淺易，有些深奧。經過這節課，我深深的感到“備學生”對教學工作的重要性。

?揀麥穗》教案第二課時

一、課題

?揀麥穗》

二、課時

三、教學目標

1、把握主要人物的形象，學習本文生動傳神的細節描寫。

2、把握細節，體會借景抒情，情景交融的內涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。。

四、教學重點

1、學習本文生動傳神的細節描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學難點

學習本文生動傳神的細節描寫。

六、教學方法

朗讀、討論、啟發

七、教學課型

講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機

九、教學過程

（一） 回憶上節課時的內容。

（二） 分析文中主要人物的形象。

1、 男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、 思考分析人物的形象

請同學們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關句子，思考、討論、分析人物的形象。

動作描寫

我     語言描寫      -->     天真無邪

心理描寫

語言描寫

老漢    外貌描寫      -->   慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛

行動描寫

（三） 細節分析

1、 請一位同學朗讀下面的細節描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛着一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風颳下來、讓雨打下來……

……

我仍舊站在那棵柿子樹下，望着樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這裏，“小火柿子”有什麼象徵意義？它寄託了作者怎樣的思想感情？

--明確： 這裏運用了象徵的手法。小紅柿子象徵着賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象徵着“我”的一顆熾熱的心，也表達了“我”對老漢執着熱切的依戀之情。更深一層來説，“小火柿子”象徵了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經風雨，不改本色。

所謂“物是而人非”，作者第二次描寫 “小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世後的悲傷心境，表達“我”的失落與惆悵；運用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄託了她心中永遠不滅的夢想--對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的嚮往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什麼常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄託了作者怎樣的思想感情？

--明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細節。它既是“我”學着其他農村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄託，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄託。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪裏去了，然而，“我常常想念他”，可見，對於人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當初“我”縫製“煙荷包”時寄託在其中的感情內核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應全文，是“我”的情感寄託的前後呼應，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象徵，是“我”與其他農村姑娘相比，沒有成為一個悲歎的重要區別。在文章的最後，“煙荷包”中所寄寓的情感內涵已遠遠超出了一個農村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對於逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊 ：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法   象徵 ：小火柿子

烘托   環境烘托 ：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福

樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

文章運用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情於事

文章融記敍、描寫、議論、抒情各種表達方式於一體，準確、具體的表達出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目] 以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少於300字。

[提示] 首先要弄清楚人性是什麼，是真、善、美。還是假、惡、醜，再要弄清楚你對人的相處要提倡什麼，然後你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什麼了。還要注意，學習本文通過環境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設計

揀麥穗

張潔

動作描寫

我     語言描寫      -->     天真無邪

心理描寫

語言描寫

老漢    外貌描寫      -->   慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛

行動描寫

幻燈片板書：

鋪墊 ：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現手法    象徵 ：小火柿子

烘托   環境烘托 ：以優美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福

樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細節描寫突出人物形象

3、融情於事

記敍、描寫、議論、抒情相結合

十一、教學後記

本節課氣氛很好，雖然內容主要是講解細節性，枝節性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，從而達到寓教於樂的效果。由於學生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內容，學生的反應仍舊很好。

1到9教案篇8

教學要求

1. 掌握生字詞。

2. 理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。

3. 瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

理解課文內容，瞭解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。

教學難點

瞭解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

課時劃分

兩課時

教學設計

教學目標： 第一課時

1.知識目標：掌握生字詞。

2.能力目標：自己嘗試着讀懂1、2自然段。

3.情感目標：理解課文內容，瞭解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。

教學準備

教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

教學過程

一、 導入。

1. 板書：林海。

2. 講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）

3. 教師啟發：這是用了什麼修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

4. 教師強化：讓學生課後通過自己查閲資料知道什麼是比喻句。

5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關係的詞語。

（）海（）海 （ ）海

（燈）（火）（書）（雲）（人）（花）（星）……

6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活説的波瀾壯闊,現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

7.觀看森林圖片。

8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

二、學習生字詞。

1.出示生字卡片。

2.指讀、認讀。

凌（líng）雲盛氣凌人醖釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

三、 學習課文，整體感知。

1. 自由讀課文，瞭解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？

2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

學生10分鐘自學後反饋彙報，教師歸納。

3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

四、 學習第一自然段。

1. 自由讀第一自然段。

2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）

3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）

五、 學習第二自然段。

1.師導入：大興安嶺為什麼給人親切、舒服的感覺呢？

2.讀第二自然段，瞭解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？

3.自由讀書，討論後彙報。（教師引導）

（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

教師引導：這是採用了什麼寫法？（對比）

（2）讀句子後教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀

（3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺（險峻）大興安嶺（温柔）

（4）該用怎樣的口氣讀

個別讀、小組讀、全班讀

注意點：a.輕聲讀法，例如橫着的，順着的……

b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……

（5）大家讀得這麼好，説明對大興安嶺很瞭解，現在根據課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）

（6）畫的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎麼貼才能最恰當地理解詞語的意思。

雲橫秦嶺 孤峯突起 盛氣凌人

（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）

（8）講詞、句。

1雲橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。雲朵飄在山腰，形容山高。 ○

2孤峯突起：一座山峯高聳入雲。 ○

3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

（親切、舒服、温柔，像母親一樣……）

（10）教師肯定並引導：一草一木皆温柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什麼樣的情感？（熱愛大興安嶺）

（11）對，請大家把這份熱愛讀出來。

六、總結

大興安嶺有着它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。

六、 作業。

1. 抄寫詞語。

2. 背誦第二自然段。