國小霧和雲教學反思8篇

完成教學反思可以提升我們的自我指導能力，只有將教學反思寫好，才可以讓自己教學過程中的經驗得到記錄，以下是本站小編精心為您推薦的國小霧和雲教學反思8篇，供大家參考。

國小霧和雲教學反思篇1

pep國小英語三年級下冊第一單元是圍繞着“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結束，現把本單元教學中的心得和感想總結如下：

一.做得好的方面

1.教學中努力做到了因材施教

現在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學生，但在教學中我發現了這兩個班各有特點：三(1)班學生較活躍，學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩重，但相對沉默。針對這兩種不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣;對於不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口説英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展，所以，在第一單元的周過關檢測中，兩個班的成績幾乎持平。

2.教學中注重培養學生的學習興趣

針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學內容設計成了一系列的遊戲，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在遊戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，每堂課的最後五分鐘，還給學生播放一些動畫片片段，使學生邊看動畫邊學英語，現在，三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片裏面的生活用語。此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨着興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。

3.教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。

在每天的英語課結束後，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的問題，然後在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候，以前我的辦法是直接跟學生講解，現在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上，然後讓學生自己討論發現問題並改正，在改正的過程中，我提供他們指導和幫助，最後加以總結，這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。

4.注重學生基本功和學習習慣的培養

國小生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，於是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節儘量使用磁帶錄音帶讀，並要求學生模仿其發音和語調。另外，在教學中我還做到了培養學生良好的學習習慣，比如每天堅持讀英語、及時複習等等。

二.需要改進的方面

1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距;

2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生;

3.應該在教學中適當穿插一些字母組合發音規律的內容;

4.應該逐步把注重“聽、説”能力培養轉移到注重“聽、説、讀、寫”能力的綜合培養上面來，為學生高年級的學習做好準備。

國小霧和雲教學反思篇2

首先大家都供認這個不爭的事實，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事’中長大的。許多小朋友晚上睡覺前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多編了，但是他們依然還是那麼感興趣。漸漸他們也會自身講那些故事了。這就説明，愛聽故事是少年兒童的天性。可見在英語教學中採用故事教學是符合少年兒童的心理和生理的特點的，而且往往會有很好的效果。其原因是：

（1）故事能夠提供給小朋友們一個完整的語言情景，有利於引發同學的猜想和推理等理解能力；

（2）當同學英語知識和能力欠缺的情況下通過連環畫或者動畫等的輔助，同學可以獲得理解和學習英語的很好情景；

（3）故事的完整性和趣味性有助於同學在腦海裏留下極其深刻的痕跡，有利於他們聯繫故事的情節學習和記憶詞語和語言表達的方式。例如，趙本山扮演的小品故事給人們留下的記憶可以説是能永世不忘；

（4）故事的語言和其聲情並茂的錄音資料能夠激發同學進行認真的模仿，他們複述講故事的過程就是很好的語言實踐。參與人教社新派英語研製的一位新加坡朋友曾説，她和她的孩子都是在讀同樣的故事中學習好英語的。

一、 國小英語故事教學為同學出現了一個完整的語境。

語境是故事的最重要局部，便於同學理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環畫構成了一個連串的事件。老師們假如能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，同學就知道這個單詞、這句話是在什麼情況下使用的。因為在故事語境中，同學已經從圖片、老師的動作和周圍的環境安排中瞭解了故事發生的背景或是情境。

二、 國小英語故事教學的趣味性充沛調動了同學的積極性。

興趣是最好的老師。國小英語pep教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反覆複習，操練，機械性比較強，同學也容易失去積極性和耐性。國小英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節，讓同學去猜新單詞新句子，極大地激發了小同學的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養創新精神。同時小同學好奇性強，就喜歡扮演，什麼都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈願望，為同學開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在同學理解故事內容後，我們可以給它配音，複述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創新續編……同學有充沛的發揮餘地也學的開心。

三、 國小英語故事教學為同學提供了大量的學習素材。

英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓同學學會交流，能準確地表達出自身的思想。很多老師可能覺得小同學英語水平不是很高，假如教學英語故事，同學能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學中，同學不只很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語和一些其他方面的內容。在老師的帶領下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或複述，儘可能多地運用已學知識；或扮演，可結合小組的力量，吸收更多的知識；或續編，可以激發同學的想象力和思維能力。靈活地運用故事內容，擴展了學習面，擴大了詞彙量，句型量，提高了同學自主學習的能力、交際能力和發明能力

國小霧和雲教學反思篇3

時光荏苒，自從我接過英語，在這三尺講台上摸索着走過了一年，漸漸的對國小英語的教學有了初步的感知，通過聽課堂教學、專家講座也總結出了一些適合自己的教學方法。 國小英語要想讓學生真正學好，不是一天寫多少單詞，以前我教語文時，常聽老師們説英語老師每天讓學生寫三張英語單詞，並且是雷打不動的要求，學生們每天總是學英語，所以英語考得好。的確，英語這幾年都考得分數很高，每次全鎮競賽，都是前幾名，可是其它課的老師卻天天抱怨，這樣佈置作業還讓學生學別的嗎？是啊，如果只學英語，再好又有什麼用呢，並且同事之間為此還互相埋怨，我是一年前接的英語，我想：“無論怎樣也不要讓同事們抱怨而且還要學好。”這個目標一定我的壓力很大，不是英語難教，而是方法難尋，於是我一邊教學，一邊總結經驗。我開始教的班級是三年級英語，一個字母的發音，一個單詞的認識，都需要付出很大的努力，記得在鉅野聽課，評課的老師説，英語教學漢語太多，缺少語境，是啊，特別是我們農村國小，英語老師的英語水平很低，自身的口語表達很多都不達標，我也不例外，可是不教不行啊，缺英語老師，於是只期待教學相長了，課堂上英語説的儘量多，可是一段時間驗證幾乎有三分之二的學生學不會，後來我改變了教學方法，不管課堂上怎麼教學生學會為目的，每次學新課總有三分之一的學生很快學會，於是我就檢查這幾個，等他們發音準確了，讓他們去當小老師，那時我總是對學生説：“你們真厲害單詞發音比老師還準確，不信你們聽聽錄音。”這時他們很興奮。受到老師如此的表揚，個個非常自信，為了驗證自己，聽錄音時每個同學都很認真。這時我會問：“老師説的對嗎？”這時候他們會竊竊私語，我也不管，接着問：“認為自己行的舉手。”這時真正會的同學會很自信的舉起手來，我趁機説你們有信心去做小老師嗎？一聽説當小老師他們會興奮地歡呼。於是我就不用管了，他們每人或教一個，或教兩個，自己量力而行。説來也怪，學生教學生學的很快。於是我再説新要求：“你們配合的這麼好，按會話情景表演一下好嗎?一説表演有十幾個同學非常興奮，我話音沒落就開始了。有的同學還忙着造道具，那個熱情比我一遍一遍的教高多了。單詞不用一遍一遍的重複念，即使讀的不熟，在表演過程中也能訓練的很好，因為都想表演，所以其他同學表演時他注意力高度集中，這樣就記得很快，一堂課下來，同學們始終都在説英語，雖然沒寫，可反覆讀已經記住了，這樣學下來，同學們進步很快，我也輕鬆多了。

國小英語教學隨筆

作為一名國小英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過四年的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一． 培養學生學習英語的興趣：

“興趣是最好的老師”。初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，這樣可以訓練正確的語音語調，還可以培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力就為大膽地説英語奠定了基礎，

二．勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中儘可能少地説漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

三、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。 ３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

國小英語教學的目標是要通過聽、説、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、説訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

“??長大後我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你??”小時候，很喜歡這首《長大後我就成了你》；而今，我如願以償的站在了講台上，成為了一名國小英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會

和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中儘可能少地説漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語

言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流

的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環

節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、説訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、

説中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、 關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他

們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。 ３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小

小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相

長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確

努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、説、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、説訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯

系實際國小英語教學隨筆

畢業後我登上了講台，成為了一名國小英語教師。每天上班都面對着熱情朝氣，充滿期待的孩子。看着他們天真無暇的面孔，看着他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起湧來，縈繞心間，化作一股動力，激勵着我不斷追求着，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠説過“教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉鎮的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯繫，家長的教育意識畢竟不如城裏的家長。而對於學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發揚民主精神。

在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由於自己是年輕一線的老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業業，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開後，校內校外都能看到很多信任和讚賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

教書育人是一項長期的系統的又複雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創造出更多的輝煌。

國小霧和雲教學反思篇4

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。

上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

之後，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然後，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關係，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創設遊戲各種遊戲活動。如:what’smissing，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練説新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

最後，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

國小霧和雲教學反思篇5

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以國小生五年級的學生還是應當認真進行語言學習。

1。英語應用潛力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

2。國小英語教師應有文化意識

在國小英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多國小英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是國小英語的閲讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處於滯後的狀態。

國小霧和雲教學反思篇6

複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

本課是一節複習課，重要內容是現在進行時態。由於複習課要求學生熟練地操練句型並能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕鬆説英語。

首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問what ‘s your hobby？時，我説：i like singing然後巧妙地引入歌曲。接着用白板直觀的特性讓學生複習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板後讓學生做遊戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型what are you/is he/she doing？ i am/he is/ she is… 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽説英語，培養學生敢説英語，會説英語，多説英語的習慣，為此，我以幫助主人公jim 找風箏為線索從而出示一系列的説話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地複習問句：is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇説話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最後讓學生做一篇my family 的閲讀理解，聽説讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇my family 的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

在平時複習課上我還嘗試一些其他的方法，儘量設計些新別緻的複習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕鬆而有趣的氛圍下完成複習環節並很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態。而好的複習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、儘自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎麼見彩虹。

我會帶着家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以後的教學過程中慢慢成熟。

國小霧和雲教學反思篇7

今年，我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科的教學。以前，總習慣於一言堂的方法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑑於這些現象，自己認真研究教材，研究教法，借用“國培”所學的知識，以及上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的'環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革後教學不僅僅??

限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利於今後規範自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛鍊了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

?品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，藴藏着豐富的礦藏，有待於學生們去開發資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式誇誇家鄉人。瞭解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人

由衷的敬佩和熱愛之情。 讓學生準備歌曲《誰不説俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境。 也使用一首古詩開始學習，然後再讓學生説説對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再説説家鄉的一些情況，特產、方言、並用不同的方式誇誇家鄉人以及簡單瞭解家鄉傑出人物作出的貢獻，等等。

這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之後一個比較大的生活圈，家鄉人是在這個生活圈中生活的羣體。對於三年級學生來説，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鈎，關於其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處，學生沒有什麼清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為着眼點，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的，他們是一羣可愛的人。在這裏，家鄉人的可愛，需要用最實質的內涵來讓國小生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嚐、交流等活動後得到的體驗，生髮的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的，但並不等同於“傑

出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得讚美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉人”是一羣可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事説起，在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛”之處，激發熱愛家鄉人的情感。

國小霧和雲教學反思篇8

英語課時，學生們就會不停地用“hello,misszheng！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。國小低年級英語教師應從國小生的心理特徵出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交互進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在遊戲中獲得知識。總之，經過一學期的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。

一、樂一樂

要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助於實現他們注意的轉移。國小低年級英語教學的重點在於培養學生的聽説能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽説訓練之中來，應儘量讓每個學生先開口説一説和動手做一做。也就是説，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處於消極狀態。因此，在樂一樂這一教學環節中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“singanenglishsong”，接着讓學生作3—5分鐘的“everydayenglish”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是國小低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助於激發學生的表演慾和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利於培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。國小低年級學生天性好動，樂於參與遊戲活動。因此，做遊戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的遊戲，將知識融於遊戲之中，讓學生在情趣怏然的遊戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常願意的。例如：在複習水果單詞時，先把水果放在一隻盒子裏，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子裏裝的是什麼，然後讓學生用英語説出該水果的名稱，接着要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。

要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕鬆和愉快。

二、學一學

學一學是課堂教學中最重要的一個環節。對於國小一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽説能力需要培養，聽説技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎麼聽、怎麼模仿和怎麼説。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。

由於國小低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱abc歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會説26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會佔錯格子。chant和rhyme是國小英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的`效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母佔兩格，上格中格不頂格，小寫字母佔滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i,t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant後，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學生喜歡説，並且很快能記牢，反覆地練習幾遍後就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey,monkey小猴子；tiger,tiger大老虎；zebra,zebra是斑馬；panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生複習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地説出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或牆上，並將圖片編上號碼，教師指着一張卡片問同學：what’sinpicture…?學生給予回答後，要求學生口拼單詞。然後，讓學生到教室前面，指着圖片問其他同學，練習口拼單詞。