最新國小語文觀課報告範文（精選4篇）
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每一次外出學習對於老師都是一種反思和激勵，讓其在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足。以下是本站為大家整理的最新國小語文觀課報告範文（精選4篇）資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閲讀。
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國小語文觀課報告1
《大小多少》觀課報告
每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了xxx附小葉xxx教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受國小低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優化教學資料”做以下分析：
1.課時目標具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、瞭解量詞及比較關係。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什麼程度清晰而具體地描述出來。並且這一目標契合本班學生學情——已經掌握一些基本識字方法，經過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學生的行為表現觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠藉助自主閲讀課文，但仍會出現個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。瞭解兩次及比較關係貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關係詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中於知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態度與價值觀這一維度。事實上，在説課的環節中，葉教師指出激發學生感受漢字的魅力就屬於該課的情感態度與價值觀這一維度。
2.目標對應教學環節，落實還要增加檢測
目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環節和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環節中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環節中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閲讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環節；瞭解量詞及比較關係這一目標落實涉及到看圖體會區分用法、結合拓展等環節。將課時目標落實到具體的教學環節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環節，也即是説，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中並未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。
3.教學資料詳實豐富，聯繫學生經驗更佳
本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的遊戲資料、相關的甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，並未結合學生的生活經驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結合本身造字的緣由深化，“羣”字要結合數量來讓學生對“只”與“羣”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進一步明確。
國小語文觀課報告2
“國小低年級的識字教學”之《大小多少》觀課報告
今日聽了葉教師執教的《大小多少》一課，葉教師的識字教學課如行雲流水般生動形象地詮釋了“夯實、高效”。下頭，我從“簡化教學目標、優化教學資料”兩個觀課要點出發，簡要做兩點評論：
一、目標重難點精準。
《語文課程標準》指出：低年級以識字寫字為主，激發學生喜歡識字，有主動識字的願望。識字教學是國小低年級語文教學的重點，葉教師很好地把握了這一重點，採取了多種形式的識字方法，讓識字教學不再枯燥乏味。
1.古今字形對照。葉教師利用“牛”的甲骨文，認識象形字“牛”，充分抓住漢字形象、直觀的特點誘發學生想象漢字的形體美，激發學生的學習興趣。。
2.歸類識字。葉教師出示了狼、豬、狗、貓的圖片和動物名稱，學生藉助拼音讀一讀，猜一猜它們為什麼都是反犬旁，從而讓學生髮現漢字特殊規律，認識到偏旁的重要作用。
3.形近字比較。葉教師在出示課題時，讓學生對課題中的“小”、“少”進行比較，經過仔細的觀察説説兩個字的不一樣之處，培養了學生獨立學習的習慣和思考空間。
二、注重教學資料的拓展。
葉教師在深入挖掘文本的基礎上，將教學資料進行了適當拓展和延伸，有助於學生對教學資料的理解、把握與深入。如：葉教師從課文中的“一頭黃牛”出發，經過圖片和提示，讓講解“頭”一般用於大型動物，由此用“一頭大象、一頭獅子”進行替換拓展，強化學生對於量詞“頭”的正確用法。再如：葉教師將課文中的“一個大，一個小”進行了變式，拓展成“一個小，一個大”，語序拓展讓學生明白了句型的轉換，從中積累了語言。
國小語文觀課報告3
觀看了李老師的課堂教學，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學設計取得的進步。針對這節課，我認為李老師的教學設計符合低年級兒童的認知特點，具體表現在以下幾個方面：
1、導入新課先是情。
李老師利用現有資源———課文插圖創設情景，讓孩子從觀察到説話，認識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學習，可謂“未成曲調先用情”，調足了學生胃口。
2、感受畫面再激情。李老師採用多種形式賞讀兒歌，在教學中先發揮自身聲情並茂地導讀的優勢向學生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然後採取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學生讀懂了畫面——美，讀出了感受———可愛，也讀出了對學習的喜愛，很好地激發了學生識字激情。
3、初步探究興致濃。在這個環節中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點————押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而後隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學，引領孩子在文字王國中遨遊。課堂上老師教得張弛有度，學生學得興致濃濃。
4、總結特點——————絕知此事要躬行。老師在這一環節教學中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學生自主合作學習，領悟形聲字的特點。最後通過兩個遊戲讓學生在遊戲中鞏固識字，順利地完成了目標教學。
5、指導書寫——以點帶面。教學中老師發揮自身書寫又一優勢，展示“包”字的範寫。示範中滲透了方法指導，評價中找出了存在的不足。寫字教學落實得紮實到位。
還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學習從課內延伸到課外，引導孩子在生活中識記、積累漢字。不能不説是語文教學的一次大膽嘗試。
總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標明確，措施到位。課堂教學從設計到實施都很好地體現了從“內容分析”到“能力培養”的轉變，也很好實現了“教課文”向“教語文”的美麗轉身。
國小語文觀課報告4
大家都知道授之以魚不如授之以漁，可怎樣授之以漁，實際上很難有一個具體的方法。通過這次研修，我深深地體會到授之以漁體現在日常的教學過程中，即體現在教師的教學設計中，體現在教師的語言中，既可直接點明，又可語言滲透，既可學中自悟，又可練習鞏固……這需要教師有深厚的教學功底，有較強的學法指導意識。
對教學中的學法指導進行觀察，可以瞭解教師對文本的理解，可以瞭解教師是否根據文本內容確立了有效的教學目標，教學目標是否達成，可以瞭解學生學習能力是否得到有效培養。
《翠鳥》一課，在學法指導方面給了我們很好的啟發。通過觀課，我們覺得在以後的教學中對學生進行學法指導不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收穫。
在教學中進行學法指導和滲透的好處在於學生知道怎樣學習，不再迷茫。比如在本課教學中教師很好地滲透了課前自學方法：要把課文讀正確、流利，不認識的字要查字典；要知道文章的大體內容；要查閲相關的資料，瞭解文章涉及的知識等，通過這樣的引導，學生就會知道應該怎樣課前預習。
學生在課堂學習中感悟學法、掌握學法、鞏固學法，從而提高自學能力。黎玲玲老師在引導學生理解“鮮豔”一詞時是這樣教學的：
1、默讀第一自然段，並用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語句。（這裏是整體把握，引導學生認真讀書，進行勾畫，初步思考）
2、誰找得更加簡練讀一讀？（這裏是進一步縮小範圍，培養學生根據要求準確把握詞句的能力）
3、再從描寫翠鳥外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語，並用自己喜歡的符號標出來。（指導學生抓住關鍵詞，並進行標註，進行強化）
4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個詞語怎麼説？（從具體到概括，詞語的把握和理解）
5、在這裏鮮豔形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮豔”的準確含義，並出示。（進一步深化理解）
6、通過學習翠鳥的外形特點，我們可以知道這是一隻（）的翠鳥。（拓展運用），通過這樣多層次的教學，學生在把握課文的內容的同時，準確理解了“鮮豔”的含義，並能進行運用。
在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高。可以説，學法指導是提高課堂教學效率、培養學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。
通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關係到學生學習的狀態。因此，教師必須深入研究文本，提取裏面的學法指導訓練點，根據學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕鬆、學得紮實的同時，掌握並內化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。
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