書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。以下是本站為大家整理的期末語文複習案例資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
教學目標：
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有説服力。
難點：
(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重複或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
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2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢遊在書的海洋裏，坐着輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悦，也可以漫步於塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直衝雲霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
(3)觀點明確，事例較多，有説服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優點與不足之處。
4.公佈演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
教學目標
1.能完整地敍述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結合。
2.能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。
3.學習運用修改符號修改習作。
重點難點
1.能寫清楚活動前、活動中、活動後的相關信息。
2.做到詳略得當，中心(感受)突出;既要關注整個場景，也要抓住細節進行描寫。
3.學習運用修改符號修改習作。
教學準備
教師：
1.多媒體課件。
2.蒐集班級曾經參與活動的圖片。
學生：
回憶曾經參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。
課時安排
2課時
教學過程：
一、激趣導入，引出主題
1.展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。
導語：大家看看這些照片，是不是很眼熟?這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀?看着這些照片，老師彷彿又回到了那些精彩的活動中去，你們呢?
2.引導學生體會照片中的情感，導入課題。
過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那麼，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧!
二、拓展思路，確定寫法
1.點名學生説一説這學期或國小階段自己印象最深刻的一次活動。
2.歸納、總結學生髮言。
體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……
民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、看燈會……
校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……
3.點名學生總結活動收穫(即確定文章中心)。
預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受，也會從中得到不少收穫。這些收穫或許是增加了一種新的生命體驗;或許是鍛鍊了某種能力，展示了自我風采;或許是走進他人，瞭解了陌生世界;或許是汲取了文化營養，開闊了眼界;或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動後的感觸，明白參與這些活動的深層意義。
4.引導學生明確寫作重點和寫作技巧。
(1)確定寫作內容和寫作重點。
明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收穫。因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什麼內容讓自己感受最為強烈(一般為活動的高潮部分)，寫清楚活動帶給自己的啟發。
(2)掌握記敍活動寫作技巧。
明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先後順序依次敍述活動的全過程，也可以採用倒敍的手法，把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，營造出活動的氛圍，讓讀者彷彿身臨其境。此外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。
三、總結素材，完成初稿
1.學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。
過渡：關於本次習作的寫作內容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢?把這次活動的過程記錄下來吧!
2.學生相互交流自己印象最深的活動，説一説活動的過程和記憶深刻的細節。
預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。
3.點名學生説説自己想寫的事，教師指導學生把活動過程説清楚，引導他們説出為什麼會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。
4.完成初稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。
5.教師巡視，注意個別輔導。
四、點評習作，修改謄寫
1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點：
(1)語言表達是否通順明白;
(2)場面描寫是否生動;
(3)想法感受是否深刻，情感的抒發是否水到渠成;
(4)有哪些優點可以借鑑。
2.學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。
修改重點：(1)標題應在符合要求的條件下新穎有趣;(2)改正錯別字和用錯的標點;(3)改正不通順的語句;(4)對內容進行增刪調整。
國小階段常用的修改符號：
(1)改正號：(2)刪除號：(3)增補號：
(4)對調號：(5)轉移號：
3.小組間交流習作，互相修改評分。
4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。
點評重點：(1)過程敍述完整;(2)內容具體，重點突出;(3)場面描寫生動，情感真摯;(4)標題、開頭、結尾精彩。
教學目標：
1.通過交流，懂得閲讀時要明確自己的閲讀目的，從而選擇合適的閲讀方法。
2.閲讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試着自己寫一寫。
3.試着用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來説明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。
4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中藴含的哲理。
重點難點：
1.能在閲讀不同類型的文本時採用不同的閲讀策略。
2.學會分析記敍文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.回顧閲讀本單元課文時所採用的閲讀方法，交流針對不同的閲讀目的所採用的閲讀策略。
2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，並學會仿寫。
教學難點
1.能在閲讀不同類型的文本時採用不同的閲讀策略。
2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。
教學過程：
一、交流平台
1.回顧本單元課文，學生説説自己選擇的閲讀任務及採用的閲讀方法。
(1)就《竹節人》一課展開交流。
生1：我選擇的閲讀任務是“講一個有關老師的故事”，閲讀時我特別留意了關於老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。
(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。
生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閲讀時我重點閲讀了關於火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閲讀速度，而且也得到了我瞭解的知識。
(3)就《故宮博物院》一課展開交流。
生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閲讀目的是為家人計劃故宮一日遊的話，就只需要重點閲讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三隻需要了解一些信息，如遊覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。
2.教師總結閲讀方法。
小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閲讀經驗的。根據閲讀目的來選擇閲讀方法是提高我們閲讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什麼用，但當大家在課外閲讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閲讀時一定要先弄明白閲讀的目的，再有針對性地選擇合適的閲讀方法，與閲讀目的關聯性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閲讀速度，提高閲讀效率。
3.以所學課文為閲讀材料，再次進行閲讀任務及閲讀方法的訓練。
(1)確定閲讀材料，出示閲讀目的。
過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閲讀目的選擇相應的閲讀方法，找準閲讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閲讀任務。
閲讀材料：《開國大典》一文。
①閲讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。
②閲讀任務二：我想通過閲讀感受毛主席的偉人風采。
③閲讀任務三：我對閲兵式比較感興趣。
(2)學生自主選擇閲讀目的，分組交流，彙報閲讀方法。
二、詞句段運用(1)
1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。
過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注於某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。
全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉睛、樂在其中
走火入魔、廢寢忘食、如痴如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能
3.學生説説這些詞語有什麼特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。
明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
(1)出示語段一，學生交流。
下課時，教室裏擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。
提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大;“攢着”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。
(2)出示語段二，學生交流。
偏偏後面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。
提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了後面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別彙報、討論。
①動作描寫：一會兒上前，一會兒後退;踩得吱吱響;手不停地揮動;輕輕地吁了口氣。
②神態描寫：眼睛閃着異樣的光;像喝醉了酒一樣;痴痴地微笑。
③表明時間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。
明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的痴迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。
小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是隻通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。
5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。
(1)播放一段“着迷”的視頻，讓學生根據這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態。
(2)想一想：班上的同學都是什麼迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那麼一兩位對某件事情着迷的人。試着回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。
6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：同學們，今天這節課，我們再次就閲讀任務與閲讀方法的關聯展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閲讀目的選擇不同的閲讀方法呢?希望大家在課後多多實踐這種閲讀策略，讓自己的閲讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描寫結合起來的小技巧，大家以後在寫人記事的習作中也要學會運用。
2.引導學生交流收穫。
(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。
(2)在以後的閲讀中可學會做閲讀筆記，首先明確的就是自己的閲讀目的。
第二課時
教學目標
1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來説明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。
2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中藴含的哲理。
3.培養鑑賞古詩的能力。
教學重難點
1.學會用分條列舉的表達方式説明理由、表達觀點，並會運用到日常生活中。
2.感受詩歌的文字美和哲思美。
教學過程：
一、詞句段運用(2)
1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什麼好處。
教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什麼好處呢?
明確：運用這種分條列舉的表達方式來説明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目瞭然。
2.師生交流其他類似的表達方式，並給出簡潔的例子。
示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學歷為本科;其三，有2年以上相關工作經驗;其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。
(2)第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加户外運動。參加户外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健;第二，在户外能結識更多的朋友，讓我們的課餘生活更快樂;第三，户外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加户外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。
(3)首先，其次，再次，最後：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、佈局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悦目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反覆、迴文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重複出現，在聽感上就會形成一唱三歎、迴環婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。
3.結合課本給出的話題，討論“説話”的重點和注意事項。
(1)競選班級體育委員
明確：因為是競選班幹部，所以給出的理由要有説服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來説。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。
(2)向媽媽請求，每週三放學後踢一會兒足球
明確：因為是説服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學後踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。
4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。
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