【教學目標】
1、瞭解司馬光及《資治通鑑》，藉助註釋和工具書，理解課文，積累常用文言詞語。
2、運用多種方式讀課文，揣摩人物説話時的語氣，想象人物的神態和心理活動，進而把握人物形象。
3、理解讀書學習的重要性，並從中獲得啟迪。
【教學重點】
積累文言詞語;揣摩體會人物的語言特點，把握人物形象。
【教學難點】
讓學生真正理解讀書學習的重要性，並從中獲得啟迪。
【教學方法】
1、朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反覆朗讀，可聽讀、齊讀、思讀等。
2、討論法。培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法的習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。
【教學流程】
一、導入新課。
由課題啟發學生思考，因勢導入。
二、初讀感知
藉助註釋自讀
【學生活動】
1、瞭解作者作品資料;
2、自由朗讀課文，讀準字音、讀出節奏。
【交流反饋】
1、《孫權勸學》選自《資治通鑑》，這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
2、司馬光，字君實，北宋(朝代) 政治家、史學家(稱謂)。
3、強調重點字的讀音
卿 (qīng) 孰(shú) 涉獵(shè) 為博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)
4、指導正確斷句。
注意以下幾種句式的朗讀節奏：
1)、主謂句中主語與謂語之間要停頓。
(1)權∕謂呂蒙曰
⑵蒙∕辭以軍中多務
⑶大兄∕何見事之晚乎
2)、動賓短語中動詞和賓語之間要停頓。
見∕往事耳
3)、四字句，一般是2∕2的節奏。
但當∕涉獵 與蒙∕論議 士別∕三日 結友∕而別
二)、聽老師範讀。
三)、生齊讀。
三、譯讀理解
學生藉助註釋學文言。
(1)學生結合註釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句。
(2)強調重點文言字詞：
但當涉獵：只，只是。 孰若孤：誰,哪個。 乃始就學：於是，就。
及魯肅過尋陽：到了……的時候。 即更刮目相待：重新。
大兄何見事之晚乎：何：怎麼;之：無意義。
(3)強調重點語句：
1)、蒙辭以軍中多務。
呂蒙用軍中事務多來推辭。
2)、卿言多務，孰若孤?
你説事務多，誰比得上我事務多呢?
3)、孤豈欲卿治經為博士邪!
我難道想要你鑽研經書當博士嗎!
4)、卿今者才略，非復吳下阿蒙!
你現在的才幹、謀略，不再是原來那個吳下阿蒙了!
(4)整體感知
請用簡潔的語言概括故事的主要內容。
本文寫的是：孫權勸勉呂蒙讀書，呂蒙由推辭到就學(呂蒙在孫權勸説下開始學習)，其才略很快有驚人的長進，以至於令魯肅歎服不已，並且與他結為朋友的故事。
四、品讀悟情
問題1：孫權為什麼要勸呂蒙學習，又是怎樣説服的呢?請你跳讀課文用“ ”畫出相關語句。
1、孫權是如何勸學的?(學生齊讀孫權的話)
A、師引導學生體會孫權説話時的語氣神態心理：
“卿今當塗掌事，不可不學!”-------一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴厲中又可見對呂蒙的關心、厚望。
“孤豈欲卿治經為博士邪!……”------用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脱有一絲不悦和責備。但編者卻在句末用了一個感歎號，我們又從中可感受到孫權親切安慰的口吻，因為他的目的在於勸呂蒙學習，而不是命令呂蒙學習。
“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”------現身説法，指出“學”的可能性，語重心長，言辭懇切。
B、學生表情朗讀孫權的話。
C、引導學生從對孫權語言的分析中概括其性格特點
關愛部下 循循善誘 深謀遠慮
2、這次呂蒙欣然接受孫權的建議，開始學習，課文是如何表現呂蒙學有長進的?從文章中找出相關語句，讀一讀，品一品。
(生答：通過呂蒙與魯肅的論議。學生齊讀二人的對話)
A、師引導學生體會魯肅説話時的神態語氣
“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”-------這是情不自禁的讚歎，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他説出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。
(學生表情朗讀魯肅的話)
B、引導學生體會呂蒙應答時的神態語氣
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”------可見呂蒙頗為自豪自得的神態。
(學生表情朗讀呂蒙的話並試背)
C、聯繫“結友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點
魯肅：敬才 愛才 呂蒙： 好學 坦率
明確：二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。
3、分角色朗讀課文 。
五、思讀明理
呂蒙的變化對你有什麼啟示?
明確：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才幹。
在孫權的勸説下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，並且贏得了魯肅的誇讚，古今中外也有很多關於讀書的名言，希望同學們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之後，當我們再見面時，同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。
六、課後作業
1、背誦全文，歸納文言詞彙，積累成語。
2、用現代文擴寫這個故事，注意細化人物的語言神態、動作心理等方面的描寫。(300字左右)
3、推薦閲讀《三國演義》。
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