大嘴車教學反思5篇

只有認真對待寫教學反思，我們才能提高自己的教學質量，要想提升個人的教學能力，我們需要在教學結束後及時寫好教學反思，下面是本站小編為您分享的大嘴車教學反思5篇，感謝您的參閲。

大嘴車教學反思篇1

本節課屬於造型表現領域，是一節想象創作課，也是國小美術教材版畫系列課中的一節——吹塑紙版畫，由於吹塑紙材質軟而薄、造價相對較低，比較容易刻畫，所以容易被兒童接受、掌握的。

本節課的設計以激趣、想象、創作為主，激發學生大膽地想象。由於受到工具和材料及課堂時間的限制，我沒有在進行吹塑紙油印版畫的學習。我在課後拓展中讓孩子摸一摸、畫一畫，感受吹塑紙的材質特點，再通過多媒體，讓學生了解制作工具和方法，到第二節課時帶着孩子們嘗試製作了吹塑紙版畫，挺有趣的，效果也不錯。

在設計《大嘴怪》這節課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大、形象變怪”，難點定為“創造思維的發散性”。在教學重難點定好之後，通過多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動物，突出特點，再與想象中的大嘴怪物進行對比，從而開拓學生的視野，豐富學生的想象力。在課堂中注重為孩子們營造一個自由的創作空間，從大嘴怪的外形、本領、性格、生活環境等方面引導學生進行自由想象，如：“你想象中的`大嘴怪是什麼樣？”“你的大嘴怪生活在哪裏？”“它是善良的還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”引導學生想像，創作出靈活多樣的形象與構圖形式，感受樂趣。

本課教學也有一些不足，學生中途畫草圖有點快，不夠精緻，反思一下，是我沒有明確地提出作畫要求和作業指導。課堂最後的時間沒有把握好，預設時擔心完成不了課堂內容，就沒有進行吹塑紙版畫製作的嘗試，只是在課後拓展中讓他們簡單感受、認識了吹塑紙及製作方法。

大嘴車教學反思篇2

小朋友玩很開心，剛才我們在教室裏面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無處不在的。

本節課符合中班幼兒特點，能充分調動幼兒的積極性，幼兒的學習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無處不在。

如果下次再讓我將這節課，我會讓孩子在户外嘗試那些東西能兜住空氣，對動手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。

總之，本次活動的每個環節開展的都比較順暢，每個孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達能力，並在活動過程中體驗了遊戲的樂趣。但是在活動的最後，因為時間有點緊，教師在語速上有點快，在以後的活動中，教師要合理的把握好每一個環節的時間。

大嘴車教學反思篇3

?大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬於造型·表現的範疇，學習方式為探究式學習，其教學重難點在於瞭解吹塑紙版畫藝術，掌握基本製作方法，並充分發揮創作性思維，運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎上學習吹塑紙版畫的繪畫方法和步驟，從課堂的教學效果和學生的作業反饋情況來看，教學的目標和要求達到，教學的重難點得到了突破，學生能在教師引導下，通過自學吹塑紙版畫製作方法、交流自學經驗、嘗試製作版畫、對比範作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫的創作步驟和製作技巧，並將之運用到實際創作之中，在一定程度上培養了學生的自主探究精神與創新意識，提高了其自學能力和創造能力，促進其發散性思維的形成和發展，符合美術新課標中“以學生髮展為本，培養學生創新精神和解決問題的能力”的教學理念。

縱觀整個教學過程，能體現出探究式學習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關係，注重學生的參與，學習的過程，體現一種開放性的，與生活密切相關的思維形態和創造經歷的情感體驗過程。在學習中，絕大部分學生都能積極主動地參與到教學之中，主觀能動性得到了較為充分的發揮，學生作品的完成情況也令人滿意。

大嘴車教學反思篇4

?大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節課，屬於造型表現領域。本節課是一節想象創作課，對於培養學生的創造能力與求異思維有着一定的鍛鍊和提高的作用，因此以激趣、想象、創作對本節課進行環節設計。根據教材內容，考慮到三年級上冊已經學習過拓印版畫和對印版畫，學生對製作版畫的方法已經掌握。因此，在撰寫本課的教學設計時，我對教材的教學目標和教學重難點進行了重新整合。將表現大嘴怪的奇特造型設為重點，將大嘴怪的功能設計為難點。

在教學中，以思維遊戲的方式導入，創設輕鬆愉悦的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價和獎勵措施，調動學生的積極性。在解決教學重點時，為了打破學生把大嘴怪形象侷限在動物身上，我在這裏沒有出示任何圖片，充分的使學生髮揮想象空間，結果令人驚喜的是學生聯想到了生活中的各種事物，比如：動物、植物、生活用品、學習用具等等。在完成教學難點時，我適當對學生進行引導，結合我校想象力教育體系以及科幻畫教學特色，讓學生設計一款擁有強大本領的大嘴怪，結合生活實際，將大嘴怪賦予一些智能化本領，暢想未來科技，激發學生的創造力。交流的過程中，通過比較的方法，使學生真正瞭解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實際操作中更加明確與主動探究。課堂通過啟發式教學、直觀感知等教學方法，調動全體學生參與的積極性，提高學生自主探究能力、合作學習能力和創新能力。

但是，在教學中也出現了一些問題，比如：學生想象力很豐富，但是由於技能激發掌握不夠，在畫面上並不能完全將自己的想法表現出來；個別學生在合作學習的過程中，沒有自己的主見，而是人云亦云；在自主學子上，有些學生獨立解決問題的能力還比較欠缺。

針對這些問題，在以後的教學過程中，還需繼續努力，運用多種教學方法，進行鍼對性的解決，充分發揮學生的自主學習能力、合作探究能力，讓學位成為課堂真正的主人！

大嘴車教學反思篇5

本節課最大的亮點一個是教師精簡了3個不同方向的簡筆畫嘴巴作為示範，能讓學生短時間內掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在誇張上還不夠深入挖掘；二是設計了一個情境，能讓低年級學生馬上進入教師預想的“助人為樂”的思想上去，避免學生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特徵，同時也對學生進行了一個潛移默化的思想教育。

缺點與不足之處有：

1、整節課沒有突破傳統教學模式，可以在其中加入小組學習，讓學生會的自己解決，節約時間。

2、課上應該再加些大嘴怪的學生作業欣賞，不在多，是可以幫助學生打開思路，避免最後作業千篇一律。

3、課堂節奏掌握的還稍有欠缺，可以請學生摒棄鉛筆，直接在作業紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出（前提是學生在平時課上習慣直接繪畫）。