神奇的車教學反思7篇

寫教案的質量直接決定教學反思的質量，在一階段的教學任務完成後，老師們首先需要寫好教學反思，本站小編今天就為您帶來了神奇的車教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

神奇的車教學反思篇1

對症下藥，讓學生上課時不隨便説話

――談養成良好的.教學反思習慣 剛當老師的頭一年，我就發現同學們存在很多不好的學習習慣。例如，上課的時候同學們總是不能集中注意力，上課沒一會就會有些學生交頭接耳隨便和同桌説話，讓我很是頭疼。用眼神制止他們，走到他們跟前，點名制止，課下交流也有都實行過，但總是不見很大成效。後來，通過不斷總結經驗，反思教學，終於找出了一些有效的措施。下面稍作小結，與大家共享。

一、教師提前一分鐘到教室。

學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師於永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。

如果學生還是我行我素的話，我們也不要急於發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不説話，用平靜地目光掃過每一個學生，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過讚許的目光，讓學生知道您對他的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要説別的，保準他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點名不是什麼光彩的事情。

二、用沉默加表揚的方式來制止。

如果在您的課堂上出現大面積的學生説話（這種情況一般很少出現），這個時候您很生氣地大聲吼着：“不要吵了！”保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看着他們。這個時候就會有學生意識到不對勁了：怎麼老師不講課了？一想，明白了，就不説話了，接着就會有更多地學生明白過來了。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地説，我們還是不要當時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁：“其他同學説話，你怎麼不批評呢，怎麼單單批評我？”您説是批評還是不批評其他學生呢，批評吧，引起了眾多學生的反感；不批評吧，他會覺得老師被他説中了要害。這個時候我們實際上已經把面穩定下來，再抓他這個點就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩面，再抓點。我們用眼光死死的盯着他，其他學生也會不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你製造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯着他看。舉一個簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背後盯着人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯着一個大姑娘的話，説不定會招來一頓臭罵甚至毒打。

等全班學生都靜下來的時候，我們就可以“論功行賞”了，表揚那些沒有參與説話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。

當有個別學生在上課亂説話的時候，我們也可以採取這個辦法，只不過一定要眼睛盯着他再表揚全班學生。他當然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學生也會發出嘲笑的聲音。

三、以幽默對之。

有時候，學生在課堂上搗亂就是懷着“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟着他的思路裝瘋賣傻就是了。

有一次，我到一個班級上課，一走進教室，只見講台上、地上、還有黑板都有水跡，不用説，肯定是學生下課吵鬧，互相潑水留下的。

學生小青還沒等我開口就説開了：“是誰啊，弄得到處都是水？老師，我幫您查查。”然

後就藉機和旁邊的同學説起話來了。旁邊就有學生嘀咕：“你也有份，還好意思説？”我明白了，小青這樣做有幾個目的：一、可以藉機説説話；二、想逃避自己的責任。

我就對他説：“還是我自己來吧！”接着就問：“今天是潑水節嗎，我們班有沒有少數民族？”小青説：“今天下雨了，我們教室漏雨的。”天啊，虧他想得出。教學樓有四層，這個班的教室可是在三樓啊，太陽還高高地掛在那裏呢？

我故意抬頭看了看：“不漏啊！”接着又朝門外望去：“還有太陽呢，怎麼會下雨呢？”説來這幫小子還真夠調皮的，你看，另一個學生又説開了：“老師，是太陽雨，當然還有太陽了”。

“哦，太陽雨啊，我怎麼不知道？”我對全班的學生説：“如果以後誰還下這種太陽雨，我就給你下暴風雨。你就高舉雙手，大喊讓暴風雨來得更猛烈些吧，怎麼樣？”

小青在下面小聲地嘀咕：“沒關係，我有雨傘呢！”一付得意的樣子。這樣下去不行，我要給這小悟空念念“緊箍咒”了。看你現在得意的樣子，你以為你這個孫悟空能逃出我這個如來的手掌心嗎？到時候讓你哭也來不及。我一臉壞水地對他説：“小青，下課的時候到我辦公室來一下，我單獨給你下，怎麼樣，對你夠照顧了吧？”小青連忙哀求：“老師，我不説了，您不用特別照顧我。”我加了一句：“你如果是孫悟空，那這就是你的“緊箍咒”，會一直陪伴你到期末”。果然，一個學期下來，小青在我的課堂上規規矩矩，再也沒有搗亂過。

四、提高教學藝術。

提高自己的教學藝術，這是減少或者杜絕學生上課隨便説話最根本的途徑。只有提高自己的教學藝術，才能提高在學生中的威信，學生才能服你；只有提高自己的教學藝術，才能吸引學生認真聽課，不隨便説話。

總之，對學生上課隨便説話的問題，我們做教師的應該對症下藥。要做到對症下藥，就必須要不斷的進行教學反思，總結經驗，找出一套行之有效的教育方法。所以，養成良好的教學反思習慣，是提升教師教育教學能力的重要保證。

神奇的車教學反思篇2

神奇的編碼的教學反思

本節課是北師大四年級上冊數學好玩第二節課，新版教材根據當下孩子的學習經驗和學習習慣，將內容進行調整，我想是基於對《新數學課程標準》標準的變化，對數學活動新課標提出“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”，《神奇的編碼》教學反思。基於以上理念，我利用確立以情景為主線，以學生生活經驗為基礎，通過解決生活中實際問題，以激發學生的學習興趣。

基於對教材的研讀，我將教學目標落實到以下幾個教學環節，在編碼中的過程中通過學生了解身份證號碼的編排方式，通過觀察、比較、猜測來探索數字在編碼中所表示的具體含義，體驗編碼中的一些規則和方法。以學生收集生活中的編碼體會“數”在日常生活中的作用，感受數學的文化價值。以實際生活問題編學號，鼓勵學生嘗試運用數描述事物的特徵，進一步理解數的意義，逐步建立數感。在過程中，激發學生的數學探究慾望，發展學生的推理能力。

具體實施如下首先通過創設情景，引入新課，通過學生思考，牽引學生的已有的經驗，引起學生的學習興趣。第二環節，探究身份證、銀行號碼中的祕密，通過學生課外收集到的自己身份證號碼，將自己瞭解的信息與同伴分享，在自主探究、自主學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏着的信息。感受通過簡單的數字組合，表達準確的信息，感受數學的在生活中的簡潔之美。在通過學生的相互提問，瞭解編碼規律的一些基本規則，解決故事問題，教學反思《神奇的編碼》教學反思》。第三環節，通過學生課前蒐集到的生活中的編碼，感受生活中無處不在的編碼現象，感受不同的情景編碼的意義。最後，以解決生活中實際問題，編輯學號，讓學生體驗編碼的特點，發展學生的數感。

好的方面：

1、教學體現了數學與生活的緊密聯繫。學生通過上網、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

2、合作學習在課堂中得到了很好的體現。通過學生自學，學生交流將課堂學習的主動權交予學生，將零零散散的知識在同學們的`合作努力下變得條理清楚、概括完整。同時鼓勵學生的思辨，在思考中感受數學的價值。

3、注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之後，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

在教學中也存在許多不足的地方

1、大量資料，做了充分的預設，自認為對有關數字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對有些問題處理的也不夠及時準確。

2、在教學過程中，我的語言不夠精煉，教師對學生的問題、學生與學生之間的提問評價不夠及時、到位

3、對於教材的研讀還有一定的不足，教學時間安排的不夠合理，造成了課堂節奏的不夠緊密。

在以後的教學中我會繼續努力，讓自己在教學上很快的成長！

神奇的車教學反思篇3

第二單元“科技之光”安排了三篇課文：6《夢圓飛天》、7《火星——地球的“孿生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6課神舟五號飛天的場面描寫很震撼人心，值得讓孩子們在欣賞中積累；第7課生動形象的説明語言能夠激發學生的學習興趣；第8課《神奇的克隆》，覺得挺簡單的一篇説明文，教什麼呢？研讀教材之後，決定圍繞逗號、引號、説明順序、説明方法及練筆幾方面進行。

授課時，我引導學生了解了克隆知識，通過學習第三自然段學習了分號的用法；第8自然段引號的學習時，通過替換詞語學習的方法理解學習引號特殊含義的用法。全篇課文學完了，我引導學生通過選擇的學習方式學習了説明文的邏輯順序和下定義、舉例子、列數字、作比較四種説明方法，學生通過搶答的方式懂得了這些説明文的知識，我非常滿意。

課本上清清楚楚寫着，如果不經過兩性細胞結合而直接繁衍後代，就叫無性繁殖，也稱克隆。因為這是學語文，我沒在克隆這個詞的定義上糾結。可誰知接下來的練筆：假如我是克隆專家這篇習作中，學生們竟寫的五花八門，讓我不可理喻。有的同學想克隆鈔票，有的想克隆衣服，有的想克隆紙張，有的想克隆房子，有的想克隆糧食，有的想克隆真愛，有的想克隆學習用品，有的想克隆太陽能汽車等。看過之後，我很生氣，學生們這是怎麼了，鈔票要克隆，印鈔機不就閒置了；衣服要克隆，服裝廠不就倒閉了；房子要克隆，建築工人不就下崗了嗎……

靜下心來想想，我“高估”了孩子們。這又讓我想起了第4課《早》中“私塾”的教學。當時，我問孩子們“私塾”是什麼意思，學生照本宣科，解釋的很好，私塾是我國古代私人所設立的教學場所。可我接下來的一個問題卻難倒了這幫聰明伶俐的小孩們，“私塾是個人辦學，那我們的學校是誰辦的？”這個小問題可難倒同學們了，一陣靜默之後，許睿説：“是校長辦的，並且她僱傭了好多的老師。”好傢伙解釋的還挺具體的，我笑着説：“不對，我們的學校不是個人辦學。”王藝軒説：“是諸城教育局辦的。”受到我的啟發，改成教育局了，我搖了搖頭。陶鑫宇説：“是濰坊教育局。”還是打住吧，繼續猜，就成山東省教育廳了，我微笑着説：“我們的學校是國家辦學。”“我們的學校是誰辦的”最終以我的標準答案而告終。思緒拉回《神奇的克隆》一堂的教學上，一篇説明文，我用一課時結束，下課時，我説：“同學們，星期天我們以《假如我是克隆專家》為題寫一篇作文，可以用排比段的形式進行習作，及每段以我是克隆專家開頭，展開你豐富的想象力，想克隆什麼就克隆什麼，但得説出你克隆的理由及意義。”思來想去，原因是課堂上少了一個口頭的訓練：你想克隆什麼？如果當時，在課堂上説一説，出現這種情況，師生一塊總結，克隆的對象應該是有生命的東西，就不會出現這種讓人摸不着頭腦的作文了吧。

神奇的車教學反思篇4

?神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術的科普類説明文，以通俗易懂的語言介紹了有關克隆技術的科學知識。在《神奇的克隆》一文的教學中，我主要注意了以下幾個問題：

1．要求學生找出體現克隆“神奇”的生動形象的語言。這一環節我讓學生自由回答來完成，學生紛紛找出許多生動形象的詞、句、語段等，充分訓練了學生的表達能力，積累了語感。

2．激起興趣，學習説明方法。與學生共同探討介紹克隆是什麼時的説明方法時，我先讓學生從前四個自然段中找出了克隆的定義，而後以一句話：“作者在介紹什麼是克隆時，本身一句話就可以説完，可作者居然用了四個自然段。這是不是太囉嗦了？”一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛思考，答案精彩迭出。在此基礎上，引導學生體會本段運用分類別、舉例子、下定義等説明方法，從四個角度分別介紹克隆是什麼，使克隆知識的介紹給讀者留下深刻的印象。

3．用好資料，活學活用。如克隆羊的誕生過程中，我激發學生學習的熱情。在介紹時，配上圖片展示。學生邊聽邊看圖片，其樂陶陶。其後我再向學生展示克隆技術下誕生的其它動物品種，大大激發起學生的熱情。再如，克隆技術在造福人類方面，遠遠不止課文所提及的內容，第八節最後的省略號，給讀者留下了太多的想象空間，引發讀者去想象克隆技術的“誘人的前景”。因此，還引導了學生交流從網絡、書籍等地方瞭解到的克隆技術在造福人類方面的重要意義。

4．激發思維，大膽想象。在認識到克隆是把“雙刃劍”後，讓學生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學生做到想法必須對人類有益。此處的設計旨為學生提供了一個課後交流的平台，讓學生在課後可以暢談自己的想像，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一環節，加深了學生對課文的理解，激發了學生的求知慾，發散了學生的思維，更訓練了他們語言表達的能力。同時還培養了學生樂於交往、合作的精神。

最後談談我教本課的困惑：本課教學過程中，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要麼缺少讀書，要麼體悟得不深入。看來，自己以後還要錘鍊基本功，真正馳騁於語文天地，真正暢享到語文的樂趣。

神奇的車教學反思篇5

“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調動起了學生的興趣，之後的進程也會輕鬆許多，而能做到這一點，首先得益於説明對象的特點。克隆是學生很感興趣的話題，神祕又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

在學生初步整體感知課文後，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎麼一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都説到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一羣和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經過兩性細胞結合而直接繁衍後代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

這兩句話都是在説明什麼是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的説明方法。對於五年級的學生來説，學習説明文，不僅要知道文章寫了什麼，更要清楚是怎麼寫的，也就是説明方法的問題。於是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能説清楚克隆是怎麼回事？為什麼？”

結果，學生一致認定第一句形象一些，易於理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的説明方法。

為了讓學生深刻地理解“克隆”技術的神奇、發展以及成就。教學第八自然段末尾的“……”時，我採用了假設法：假如我是科學家，我想克隆 ,(為人類造福什麼) 。藉此問題激發學生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發生了，一名學生用響亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望國小，讓所有失學兒童重返校園，快樂學習……多有愛心的一個孩子呀，但這一説，遭到了其他同學的極力反對，有的説“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆。”有的説“房子是建造的，怎麼能説克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老師不是剛剛説被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎麼我克隆一所學校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應着其他學生的説法“趟”了過去——對，有道理！若當時“順水推舟”，接着其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那麼 “克隆”的`真正含義就迎韌而解了。

課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什麼？真是太不負責任了！”看到這裏，我暗暗為自己的馬虎而自責。怎麼辦呢？都説“亡羊補牢，未為晚矣”重新設計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現説明文特點的句段，讓學生邊讀邊總結概括説明方法，在讀中體會説明文中用詞的準確……這堂課也上得不是很順利，學生對用詞的準確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的説明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學生的表情來看，還有部分學生仍是一臉茫然……

遇到這一問題後，我深刻地意識到鑽研教材的同時，還得鑽研學生，站在孩子的角度去思考問題，然後有針對性地查閲資料，備課，從而實現課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領會生活。

神奇的車教學反思篇6

面對充滿變數的信息技術課堂，教師要保證順利達到教學目標，組織有序的教學活動，完成起來的確不是很容易的事。課堂，承載的不僅僅是知識，它還承載着一種教學藝術，讓學生主動地快樂地學習，才是我們教學的最終境界，實現這個目標，教學設計致關重要。

根據教學設計，我將本課內容稍做調整，可以説是將信息技術與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉—水資源”內容為載體，熟練運用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力，以及運用信息技術解決實際問題的能力，實現學生將知識綜合應用到實際生活。教師引導學生在學習過程中自己發現問題，分析問題，同時自主尋求問題解決的方法，最後互相交流成果。

一、 談‘可取’

1、本課要求學生在已經基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎上進行教學，從教育的觀點來看，學生既要學會信息技術技能，又要學習服務於生活實踐的知識，教學內容選擇生活中貼近學生的，人文性強的課題容易與學生產生共鳴。水是生命的源泉，人類的生活和生產離不開水，水是自然賦予人類最寶貴的財富之一。這一課題開展綜合實踐活動，希望通過活動，讓學生學會用辯證的方法來認識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨着水的短缺的問題，使學生樹立環境保護意識。佈置任務讓學生根據選題搜索資料的環節，我特地設計了多個的實踐活動選題提供給學生參考，讓學生能在多方位多視角去了解和探究問題。

2、設計的引入很突出，對比性強。由美麗的江南水鄉到令人髮指的水污染情況，美醜的極端對比，讓學生在視覺和心理都產生了強烈的震驚，教師再引導學生從遊秀麗江南水鄉想到對水資源的保護，進入本課研究的課題。

3、利用在線互動的教學網站服務教學課堂，教學網站上有全面的學習導航：幫助學習的“知識錦囊”，師生交流的“你説我説”，交互評價的“人氣榜單”，知識鞏固的“在線檢測”等，方便學生自主學習，探究和協作，學生完成網上搜集水資源保護的資料，並用表單提交的方式填寫任務完成的資料展示表，最後成果網上展示，即時又直觀。

二、 談‘不足’

1、難以準確把握時間。由於不同班級不同學生的水平差異還是比較大，在各個環節上可能把握不好時間，尤其是最後的任務完成時間和作品評價時間有點倉促，解決的辦法只能把引入部分的內容儘量精簡。

2、前期準備資料不夠，這堂課學生興趣濃厚，學習任務完成情況比較好，但我感覺課前的一些水資源資料準備不夠，更充分更豐富的資料能讓學生有更大的興趣和積極性。

3、學生作品評價是整個綜合實踐活動過程中的重要環節，體現綜合實踐活動的價值取向，我在評價這環節有點匆匆收尾的感覺，對作品內容評價不夠全面性，包括參與的態度，獲得的體驗情況，實踐

的方法、技能的掌握情況，學生創新精神等發展情況。其次，我評價手段的不夠多樣性，單純以教師評價為主。學生對其它同學評價不是很積極，而教師在課堂上對學生的評價也不可能做到對每個學生的評價，往往是代表性的。所以今後要鼓勵同學之間的互評，引起學生重視和積極投入。

三、 談‘收穫’

課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞台，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。

1、側重培養學生多方面的能力

學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閲電子資料或直接上網獲取信息。因此，信息技術課中每學期中開展一次綜合性活動課，有利於培養學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時，在活動中，學生可掌握一些科學的學習方法，比如科學探究、自主體驗、實踐操作。學生在操作中學會觀察、分析，在實踐中體現創新精神。這種教與學的過程，能更好地使我們完成知識與技能的傳授，能力與方法的培養，情感與態度的薰陶。

2、注重活動中教師與學生的互動

教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關鍵是促進學生

自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，教師在活動中並不清閒，應積極地觀察、認真地引導，善於捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發並保持學生主動參與活動的積極性，使學生能夠樂學善學。師生之間是互動的、合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悦。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

要想更好的把知識教給學生，沒有比把知識同現實生活聯繫起來更好的辦法了。那麼，把教學內容和生活實際相聯繫，讓學生們瞭解到知識對於他們生活的重要性，在學生們學習的時候就會更容易接受並掌握了。

神奇的車教學反思篇7

這篇關於克隆的説明文結構嚴謹，思路清晰。上課時，我採取讓學生先整體感知課文，抓住（定義-範圍-作用-前景）理清文章的結構。通過圈點勾畫的方式，學生們抓住了文章的主要內容，理解了什麼是克隆，並就克隆對人類的意義進行了討論，學生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了説明文的一些説明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。

在學生初步整體感知課文後，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎麼一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都説到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一羣和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經過兩性細胞結合而直接繁衍後代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這兩句話都是在説明什麼是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的説明方法。對於五年級的學生來説，學習説明文，不僅要知道文章寫了什麼，更要清楚是怎麼寫的，也就是説明方法的問題。於是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能説清楚克隆是怎麼回事？為什麼？”結果，學生一致認定第一句形象一些，易於理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的説明方法。 最後，我給學生來了個總結：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎麼回事，作者採用了兩種不同的説明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學定義，更為準確。兩種説明方法各有所長。至於哪一種好，可以根據寫作目的和讀者的不同靈活使用。説明文是兼知識傳輸與説明方法滲透於一體的文體。自我感覺，這類型的課文，説明方法的滲透應與知識傳輸並重，而不能僅僅把它當做一般的科學作品解讀。