《桂花雨》教學設計方案

    《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。下面是本站為大家整理的《桂花雨》教學設計方案，供大家參考。

《桂花雨》教學設計方案
 
學習目標：
 
1．探索文章優美之處，學會圈點批註。
 
2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。
 
學習重點：學習用圈點批註的方法來閲讀，精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。
 
學習步驟：
 
一、導入：
 
美麗的大自然中，雨可以説是最能觸人心絃的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、濛濛細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
 
二、指導朗讀：
 
體會文章滲出的温馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻説“還早”，這時“我”的心情是失望的。“颱風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯誇張。另一處是最後一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
 
三、出示有關桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關句子、回憶有關桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，並一一加以肯定。）
 
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鍾，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試着把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）
 
四、文章結構
 
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。
 
第二段（3節）採用倒敍的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什麼？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、温柔，父親儒雅和樂）
 
最後一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關的一段往事。
 
全文脈絡很分明，銜接上不着痕跡，其中有一句話起到了至關重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什麼作用呢？（點2個學生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）
 
五、主旨探究
 
故鄉的桂花雨，籠罩着一層黯黯的感傷和偶爾跳躍着的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什麼？（學生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）
 
六、美點的圈點、批註
 
1．教師示範：
 
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——迴應文章題目，令人拍案叫絕，讚歎不已
 
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。
 
2．學生髮言。
 
七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
 
八、遷移創新
 
“鄉愁”是什麼？（出示關於“鄉愁”的詩：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然後討論關於鄉愁藴含的情感，分組交流。）
 
後記：琦君的散文總是藴藏着生命的喜樂和慈悲，總在謳歌着人性的良善，在教學中，我着重讓學生體會這一點，並在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之後或多或少有了關於生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收穫和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。
 
 
《桂花雨》教學設計方案
 
【教學目標】
 
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景，感受作者童年時代的“搖花樂”。
 
2．引導學生讀課文，從讀中感受作者童年時代的“搖花樂”。注重學生的探究式學習，體會思鄉情。
 
3．理解文中母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這句話，體會作者表達的“思鄉情”。
 
【教學過程】
 
一．欣賞桂花，談話導入
 
1．同學們，剛才我們看到的是什麼花？每當中秋節前後，就是桂花盛開的季節。那你喜歡桂花嗎？能説説理由嗎？前段時間，我們學校裏也開滿了桂花，整個校園沉浸在花香裏。
 
2．那你聽説過桂花雨嗎？今天老師要帶着大家一起走進台灣女作家琦君的童年，去感受這場奇妙的雨——《桂花雨》板書。
 
3．齊讀課題。試提疑問。
 
二．整體感知，浸潤花香
 
1．請你自由讀課文，思考：課文的作者為什麼也喜歡桂花。
 
2．找出描寫桂花香的句子。
 
A．可是桂花的香氣，太迷人了。
 
B．桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
 
C．我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
 
D．全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
 
3．每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉院子裏的桂花香。
 
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
 
三．透過花香，體悟思鄉
 
1．桂花撲鼻的香氣確實令人難忘，除此之外呢？還有什麼讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來説，什麼才是大事？）
 
2．這段話讓我們也見識了桂花雨，這裏的桂花除了“香”，還有什麼？
 
3．自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
 
4．“搖呀搖”我們再來體會這三個字：
 
5．琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她　　　　“搖呀搖”你們搖出了什麼？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
 
6．搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悦，作者的父親曾經用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：（指名讀。）
 
細細香風淡淡煙，
 
競收桂子慶豐年。
 
兒童解得搖花樂，
 
花雨繽紛入夢甜。
 
7．伴隨着年齡的成長，作者不得不離開家鄉到杭州去讀中學了。（學習第七自然段）
 
回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”你現在知道母親為什麼這樣説了嗎？
 
師：故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親珍愛的。現在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她説：
 
（1）這裏的水真甜，她會説：
 
（2）這裏的橘子真紅，她會説：
 
（3）這裏的人真好，她會説：
 
（4）十多年後，作者來到了國外定居，她打電話給母親説：“國外的生活真好呀！”，母親一定會説：
 
師小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。
 
8．整體朗讀課文，再次感受桂花雨。
 
9．鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
 
四．拓展延伸，愛上閲讀
 
1．作者琦君在她的許多作品中記敍了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》裏有這樣一段後記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉、重視感情）
 
2．最後，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》願你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。