《雷雨》教學設計通用範文

引領學子披荊斬棘爬進書的世界，是您，總在我迷霧的心靈播撒暖和我的心的思想。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學設計範文三篇，供大家參考。

《雷雨》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課佈置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時

課時目標：

1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

2．讀通課文，清楚寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前後的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

一、讀通，理“序”

（一）導入

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由説）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午後下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？

3．讀週記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨後的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨後7-8。）

3、檢查自學

（1）讀句子

滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)

（2）理思路

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨後7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

《雷雨》教學設計

一、猜字導入

1、由“雨”字導入

師：老師想請大家猜一下，這是一個什麼字。（PPT出示：甲骨文中的“雨”字。）

師：為什麼猜它是“雨”字？（説理由）

再分別金文和篆文中“雨”字，猜字説理由。

師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然後慢慢演變成今天的“雨”字。（相機板書：雨）

2、師：生活中，你見過什麼樣的雨？能給雨組個詞嗎？

3、師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。

雷是今天我們要會寫的生字。孩子們，你們看當雨變成偏旁的時候，它有什麼變化？

小結：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學會謙讓啦，難怪雨的豎變成點，橫折鈎變成橫鈎。補充板書“雷”，齊讀課題。

4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節描寫了雷雨前？哪幾小節描寫了雷雨中？哪幾小節寫了雷雨後？開始吧！生自由讀。

2、我想請3位同學來讀給全班同學聽聽。（請3位同學分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）

根據學生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨後

三、品讀課文

（一）學習雷雨前（1—3）

1、整體感知。

師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。

指名彙報（烏雲，葉子，蟬，大風，樹枝，蜘蛛，網，閃電，雷聲）

2、（1）出示烏雲圖片，你看到了什麼？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏雲密佈）書上是怎麼描寫烏雲的？我想請一個同學來讀一讀，出示：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

説起這個烏字，我不僅要問問小朋友，在以前學過的字中，有一個字和它長得很像，那個字是？（鳥）追來説區別？（一個有點，一個沒點）評價：你基礎知識真牢固！你能説説“黑“的反義詞嗎？白。黑沉沉是説天色很暗，你能讀讀這個句子，讀出天色的暗來嗎？

指導“壓”：這裏有個生字“壓”，誰有什麼好方法記住它？（指名説）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發現你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏雲向你壓過來，你有什麼感覺呢？（悶，難受）請你帶着這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。

這黑沉沉的烏雲越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！

出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）

一絲風也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什麼表現？你們可真是生活的有心人！

炎熱的夏天，沒有一絲風，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——

（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

（2）出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

正當大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風——（引讀）

誰來做做小樹？狂風來了，你會怎麼亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

突然刮起來又大又急的風，就叫——（板貼：狂風大作）

這狂風來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。出示圖片）

你們説小蜘蛛是靠什麼垂下來的呢？如果沒有絲那就會（掉下來）字典中，“垂”字有這樣幾種解釋（1。東西一頭掛下來2，傳下去，流傳後世。3，接近，快要。）你覺得哪一種符合我們文中垂字的解釋？

是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。

那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什麼不一樣的地方？

小作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網上下來逃走。

誰來噹噹這隻害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！

（3）小蜘蛛剛剛逃下網，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）

雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

“越來越”就是説一次比一次更（生：強烈），這句話該怎麼讀？女生讀，男生讀，齊讀。

你會用“越…越…”説一句話嗎？出示：_____越____越_______。

同學們説得真好，老師也想誇誇你們，同學們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現越來越棒。

3、總結：小朋友們，大自然是多麼神奇啊！（指板貼）你們看，這雷雨前，先是（烏雲密佈0，悶得讓人透不過氣來了。然後，（狂風大作）。緊接着，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。

4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風把詞語刮跑了，你們有信心把它們找

回來嗎？一起試試看。

5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。

（二）學習雷雨時（4—6）

1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學過的四字詞語來説一説。瓢潑大雨傾盆大雨 狂風暴雨（根據學生回答板貼：傾盆大雨、狂風暴雨、瓢潑大雨）

2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。

3、彙報：

A：譁、譁、譁，雨下起來了。（“譁”字從小到大排列，變紅）

你們看這三個表示雨聲的“譁”，你有什麼發現？（由小到大）

表示雨越下越大，我們讀的時候也應該——越來越響。（指名讀）

除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節奏的快慢呢！（指名讀）

我們一起讀。

還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？

B：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。

4、師：這麼大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）

“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？

出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）

你的聲音越來越輕。我們一起來試試。

5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。

6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學生試背。指名背誦。齊背。

四、識字寫字

1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：

夏天熱，雷雨多。

烏雲壓，滿天來，

大風吹，樹彎腰，

小蜘蛛，網上垂。

閃電亮，雷聲響，

嘩嘩譁，真涼快！

自由讀、指名讀、齊讀。

2、我們來寫寫“垂”字，你們瞧，垂的這一豎多像幫助蜘蛛逃命的那條絲啊，這一豎要穩穩地寫在（生：豎中線）上，要想寫好“垂”字，還要寫好四橫。這“垂”字的四橫，有哪些變化呢？

預設答案：

生A：第二橫最長，要寫在橫中線上。

生B：最後一橫最短。

生C：四橫中間的距離是一樣的。

3、師邊念口訣邊範寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最後兩筆橫，一橫要比一橫短。

4、生練寫“垂”字。

師：我們要開始寫字啦，請同學們做好寫字準備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認真寫兩個“垂”字）

五、朗誦總結：

1、齊讀課文：這節課，我們學習了雷雨前和雷雨中的景色，現在請大家捧起書本，帶着自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。

2、總結全文：小朋友們，這節課我們一起感受了，悶熱夏天裏的一場大雨。這雨後的景色又是怎樣的呢？下節課我們再來欣賞。

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

第 一 課 時

聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第 二 課 時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課後習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閲讀《夏天》。

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊國小生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的國小生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。