作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫説課稿需要注意哪些格式呢?以下是本站小編精心整理的雨巷獲獎説課稿(精選3篇)，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
雨巷獲獎説課稿1
一、説教材
首先談一談我對於教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象徵意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。
二、説學情
高一的學生生理、心理都經歷着巨大的變化，而又面對着的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。
三、教學目標
根據對於教材的分析以及對學生情況的瞭解，設立以下三維教學目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛鍊自主、合作、探究的能力。
【情感態度與價值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。
四、教學重難點
根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。
【重點】
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
五、教學方法
根據教學目標，我本堂課主要採用朗讀法、設置情境法。
六、教學過程
(一)情境創設，激發興趣
播放《丁香花》，並順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在於吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂範讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，並指導學生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
設計意圖：引導學生學會現代詩歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間後，指名學生具體分析問題的答案。
1.本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2.姑娘象徵着什麼?
3.本首詩歌的情感主題是什麼?
4.賞析本詩的藝術特色。
設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
設計意圖：感受詩歌的韻律美。
(五)小結作業，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩朗誦比賽。
設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，並通過詩朗誦競賽的方式劇激發學生學習現代詩歌的興趣。
雨巷獲獎説課稿2
一、説教材
《雨巷》是魯版高中語文必修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個社會的年代，戴望舒用他獨特的詩風替新詩的音節開啟了一個新的.紀元。他用那飽含着純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而悽美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嚐。
魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性。《雨巷》出現在這一單元，就讓我們以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在迴環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、説學情
《雨巷》是高中學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，並喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
三、説教學目標
一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調，感悟詩歌描繪的畫面。
二是感受詩歌的意境與意象。
三是體會作者的思想感情。
四、説教學重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，並由此把握詩歌中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象徵意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、説教學難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象徵意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑑賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、説教法
採用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。
七、説教學過程
(一)導入新課
淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓着心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢着一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。
(二)整體感知
1.初讀詩歌，感受詩歌畫面之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨着導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之後，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學生隨着富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什麼語調來讀詩歌。
三讀——讓學生示範大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩歌美感認識
明確：讓學生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調是憂傷淒涼的。
2.品味語言，品詩歌迴環疊唱之美
整首詩歌籠罩着一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢?請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、悽清、惆悵、太息、悽婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
詩歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學生找出相應的詩句。
明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
(三)深入探究
1.理解意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感後，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。
這樣做旨在根據文本發揮學生的豐富想象力，讓學生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，並讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生髮言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷淒涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表着一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神祕的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象徵。“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脱俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可着重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，並以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2.品味詩歌內涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與淒涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下着雨的江南，悠長的雨巷。是什麼原因讓詩人愁思萬分?詩人又為什麼想要逢着一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘?而這個愁怨的姑娘又是誰呢?
同學們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對詩歌的品鑑感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之後，讓學生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收穫一些意外的觀點。
在同學們討論之後，介紹作者和寫作背景。再讓學生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前後不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學生的思想境界!
(四)結束語
《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最後為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。
(再次聆聽配樂朗誦)
(五)作業
熟讀詩歌並進行背誦
雨巷獲獎説課稿3
一、説教材。
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特徵的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那麼我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在迴環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、説教學目標。
1、情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
2、知識和能力：瞭解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。
3、過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
三、説教學重難點。
1、重點：體悟雨巷詩情詩境。
2、難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象徵意義，學習象徵的手法，初步學會鑑賞象徵詩。
四、説學情：
學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑑賞詩的基本方法，但象徵詩還是第一次碰到，所以理解象徵手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。六、五、説教法學法
(一)説教法。
根據該課的教學目標，教材特點，我採用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特徵。要讓學生反覆誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
(二)説學法。
關於學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑑賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。採用多媒體課件與板書相結合，
六、説教學過程：
(一)導入新課。
導入語：聽慣了北方衚衕裏粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氲的朦朧與悽婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什麼樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
(二)整體感知。
1、初讀詩歌，感音韻之美。
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨着導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之後，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那麼完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?
(三)深入研究。
1、在讀語言，品情感之美。
在整體感知了詩歌的音韻和情感後，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，並且畫在紙上，並口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、悽清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結着愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘?
2、品讀內涵，品思想之美。
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷濛的江南，如煙的雨巷。是什麼原因讓詩人徘徊惆悵?是什麼原因讓詩人傾注瞭如此愁怨的諸多意象?詩人為什麼想要逢着一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學分組討論，小組代表作答)
(四)結束語。
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂鬱淒涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的瞭解戴望舒。也可以閲讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。
(五)作業：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。
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