學生教學反思通用6篇

對教學內容的回顧和分析，需要在教學反思中做好體現，作為教師想要提高自己的教學能力就一定要認真寫教學反思，本站小編今天就為您帶來了學生教學反思通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

學生教學反思篇1

一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。

那麼，第二語言與外語究竟有什麼區別?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產生怎樣的作用?

其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;(2)熟練程度高。語言直覺強。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點是：(1)是一種雙語現象;(2)在掌握的時間順序上次於第一語言;(3)熟練程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。

首先，在語言環境方面，第二語言與外語有着根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由於種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯繫。同時，由於該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來説則很難有這樣的語言環境。

其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensibleinput)，其中包括“針對外國人的談話”(foreignertalk)，“教師語”(teachertalk)、“同伴語”(peertalk)等;

而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreignertalk之類的輸入，由於外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacherta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標誌，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(tefl)。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的國小英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱着在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的.時間到底有多少，學生能開口説外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽説讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、國小英語教學應較多地採用採用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽説法、交際法都屬於直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽説讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學類型，而要以語言知識為枴杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的國小英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的國小英語的教學實際。

三、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單*唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

四、國小英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽説法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨着交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終於意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

學生教學反思篇2

本單元的主題是“動腦筋，想辦法。”這篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄髒了，又在爸爸的幫助下把弄髒的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應對照嚴密。

在本課的教學中導入激趣，達到了事半功倍的.效果，調動起了學生的讀書興趣和欲 望。適合低年級學生的年齡特點。

教者注重學生的感受和體驗，調動學生讀的興趣，引發學生的情感體驗，並能夠抓住重點詞語引導學生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流於形式。這是我以後應該注意到問題。要把主體地位交還給學生。

學生教學反思篇3

一、 組織活動的誘因

對我來説，對中學生早戀這一問題起初看得還不是很嚴重，因為之前也在班會上多次強調過，中學生杜絕早戀，一經發現，學校、班級會嚴肅處理。但沒想到，週日晚的幾件事情，讓我認識到中學生早戀問題的嚴重性。按慣例，週日晚學校各班由班主任組織要開班會。當我提前二十分到教室時，大部分學生都到齊了，唯獨少了一名張婷(化名)的女生，學生們説她早就來了，好象是喝醉酒了，一人在操場。我趕緊準備去操場，這時，張婷一人上來了，別班的幾個學生攙扶着，我讓學生先把她攙到辦公室。這時班裏的幾名學生反應説張婷因暗戀九年級的一名男生，遭拒絕後喝酒解氣。我聽到真相後心裏是又氣又好笑，一名剛剛到校三四個月的七年級學生，競然暗戀九年級的學生?!?

班會結束後，幾名女生向我反應，現在班裏男女生之間相互傳紙條，“談情説愛”的現象很嚴重，甚至影響到學習和班級團結了。聽到此話，我一下子認識到了問題的嚴重性。在安頓好那名女學生後，我晚上加班，利用網絡蒐集了些資料，自己又整理加工，準備了本節活動的文稿。

二、 課堂活動後的幾個思考

1、 活動後的感動

在現在教學活動中，有關中學生早期戀愛及性教育方面的內容，缺失很多，甚至沒有。關於本次活動，在課前我沒做任何交待，一上課，我直接説明本節活動內容，學生們聽到安排，短暫的驚訝，之後不自覺的叫好並掌聲響起。在我通過多媒體設備將講稿的內容展示給大家，講解相關內容的過程中，同學們摒氣凝神，聽得很投入，很認真。在學生活動階段，我展示給學生幾個問題，讓大家個人先思考，小組內討論，然後再集體交流。在集體交流時，我一開始認識學生們不敢説，準備每組安排幾名學生髮言，沒料到一進入集體交流，每個組的學生都爭着要表達自己的觀點。由於時間有限，我讓每一組推選兩個學生代表來發言。學生們就我安排的幾個問題進行自我陳述，期間不時有其他學生提出問題，並進行相互討論，學生們的精彩發言，不時贏得其他學生的陣陣掌聲。由於下課在捷，還有許多學生要爭着發言，但我不得不短暫總結。下課後，幾名跑家的學生遲遲不願回家，爭着和我談感受，其中一名女學生紅着臉向我徵求如何擺脱與“男友談戀愛”的現狀。看着學生們真誠而可求的眼神，我深深被他們所打動，同時真正感覺到這次主題活動開得非常值。

第二天一到校，我的辦公桌抽屜裏放着幾頁稿紙，是三名學生的對自己行為的反思，他們認真分析了自己在處理男女同學關係中的失誤，並對我提出幫扶與監督的期望。看着學生們工整清晰的字跡，我的心靈又一次被深深打動……

2、深思再進行

通過這次的主題活動，我認為自己對現在青少年還缺乏很多的瞭解與關愛，在接下來的兩三天，我查閲的.大量關於青春期學生早戀、性教育方面的資料，結合自己的認識，贅述如下，同廣大同仁商討。

對於孩子早戀的跡象，家長和老師該如何面對呢?我們是不是要如臨大敵，一味斥責孩子呢?

如果你是一名教師，對於孩子們正常的情感萌發應擁有一顆平常心，抱着根除的期盼是不現實的。與其窮追猛打，不如實話實説。可以利用講座、談心等形式，從心理及生理等方面多視角地對學生進行青春期教育，用科學知識幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學生參與豐富多彩的校園文化生活，這對分散他們感情單一取向能起到積極的促進作用。

如果你是家長，不要採取高壓政策硬性扼制，因為這樣往往會事與願違，加大雙方的對立程度，反而不利於問題的解決。家長對子女的教育要建立在尊重他們人格的基礎上，重在以情感人，讓孩子沐浴在濃濃的親情中，幫助他們儘快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問題時，有一個重要原則就是：不要張揚，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。

一般説來，加強遠大理想和學習意義的教育，注意控制孩子用錢的數量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來;對愛慕虛榮的孩子一方面讓他充分認識早戀的危害，與此同時還應鼓勵他們根據自身特長參加有益的文體活動，在活動中認識人生價值，增強社會責任感;對盲目鍾情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認識到不同的年齡有不同的任務，使他們明白：青蘋果看起來雖美，但吃起來是酸澀的。

在教育過程中，家長要有耐心，不要操之過急，孩子轉彎兒是需要時間的，有時還會有反覆。另外，優化家庭氛圍也是至關重要的，如果一個孩子生活在缺乏愛的環境裏，那麼，他是很難形成健康心理的。

許多調查研究證明，青春期健康的異性交往對中學生的身心成長是有益的，應該得到支持和理解，所以提倡和促進中學生主動與異性交往，像兄弟姐妹一樣和睦相處，使他們對異性的關注和好奇心得到合理的滿足是減少早戀最好的方法。

另一方面，因為現在教育者在性觀念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學生自發的小組和集體活動，是青春期集羣性的表現;異性之間的互相幫助和關心，偶然的單獨活動;還有同齡人之間的友誼、朋友等等，都不一定是早戀。

所以當我們在發現“苗頭”時，要尊重他們，以朋友的身份多與孩子們談心，跟他們談成長、人生，逐漸剝去“性”的神祕色彩，給孩子們一個正常的、寬鬆的環境，讓他們自己去了解它，戰勝它，走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣，孩子們才能享受成長的快樂。

學生教學反思篇4

通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今後要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對於反思的重要性是在於“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流於形式。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面着手。

1、寫成功之處

可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教學時應吸取的`教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。 4、寫學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

只有不斷地迚行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師！

學生教學反思篇5

這堂課力求通過教學，使學生初步理解字體、字號的含義，能夠對文章的文字格式進行合理設置，使文章活潑、主題突出。重點是學會文字的字體、字號及文字顏色的設置方法。現在就結合這節課從以下幾方面來進行評課：

一、成功之處：

1、課堂上合作探討以學生為中心，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視自己的主導作用。同學們在愉快的環境中學習，互相幫助，共同提高，體驗了合作的樂趣。讓學生操作，充分調動學生的積極性，讓他們以此為起點，來學習新的知識經驗。

2、實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。在初嘗成果的基礎上，學生已掌握了對“字體、字號及字體顏色”的操作。最後，進行了課堂延伸，設置了創新性學習內容：“除了修飾文章的字體、字號、文字顏色外，還可以對文字進行哪些方面的修飾呢？”學生們躍躍欲試，充分發揮自己的想象，利用工具欄中的其他字體修飾命令，大膽創新，精心修飾，自己的文章變的更加美觀漂亮了。

3、本課的教學設計從人的認識規律，學生的年齡特點出發，遵循現代的教學理念，屏棄傳統填鴨式教學，利用多媒體網絡教學，把教師的教和學生的學完美的結合起來，達到了教得輕鬆學得愉快的效果，更有益的是整節課都給了學生更多的思考空間，達到了使學生主動學習的目的。

二、不足之處：

1、本節課對設置文字的字號、字體、顏色時讓小組代表演示設置方法時，其他學生也積極舉手，但由於時間關係，老師忽視了他們，其實應該給他們一次展示的機會。

2、在成果展示一環節，應該給作品不是太優秀的同學一些機會，讓他們也向大家展示一下自己，聽他們説一説，可能大家會有意想不到的收穫。

總之，本節課，體現了素質教育的新理念，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍，收到了很好的教學效果。至於缺憾和不足的地方，在今後的教學工作中，一定要揚長避短，取得更好的教學效果。

學生教學反思篇6

在國中地理教學過程中，由於學生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學生回答問題常與課文內容、觀點、術語相脱節；學生觀察、分析、想象活動經常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發，進展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生閲讀自學未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養他們取得獨立、主動的學習習慣和學習方法是很重要的，教師在傳道、授業、解惑的同時，還應培養學生的閲讀自學能力，讓他們養成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。

首先，大力宣傳倡導自學向學生講解閲讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視閲讀自學產生要求教師在教學過程中讓出時間安排自學環節，讓他們自學的願望。

其次，選擇適當的閲讀自學方法，使學生要自學，會自學。遵循學生自學與教師講受緊密聯繫的原則，教師在指導學生閲讀自學時，應根據課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收穫大。這樣學生就樂於自學精於自學。

再次，指導學生自學進行閲讀自學成果總結。在學生閲讀自學以後，教師應結合課本內容即時組織學生講座肯定學生的自學成績，總結經驗，擴大自學影響，讓學生體會到閲讀自學的確使自己處在課堂教學過程中的主體地位，贏得主動權，並有利於自己閲讀理解能力，邏輯思維能力，自學能力等能力的提高，有利於學習成績的進步。這樣會增強學生自學的內在動力，調動學生的自學積極性，從而逐步形成閲讀自學的良好習慣