足耳目教案6篇

我們在寫教案的時候，一定要明確好自己的教學目標，這樣寫出的教案才是有意義的，每位老師對寫這件事情教案都有自己不同的見解， ，本站小編今天就為您帶來了足耳目教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

足耳目教案篇1

一、教材簡析:

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步瞭解漢字的造字規律。課後 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

二、教學目標:

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

四、教學策略:

通過各種遊戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

五、課前準備

多媒體課件、圖片、生字卡片

六、教學過程設計:

一、故事引路,遊戲鞏固

1、講故事

很久很久以前,在一座森林裏,住着一羣可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林裏升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收穫可真大。他們捉到了一隻兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地裏辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結着穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林裏遊戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子裏的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那羣孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。於是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。於是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映着他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能説出來嗎?能準確的認出來嗎?

(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個乾枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。)

2、“給字寶寶戴帽子”。

a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

c、開火車讀上述帶拼音的生字。

3、“拾貝殼”。

a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”後要領讀背面的生字。

c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,並説説為什麼這麼分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的願望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

4、猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

(字謎是國小生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

5、加一加、變一變。

如:“口”加一筆變成什麼字?加兩筆呢?

a、同桌互相考一考。

b、師生互相考一考。

d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個説一句話。

b、各組比賽過橋。

語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和昇華,最後對課文內容形成初步的自我理解。

7、我會連”:

多媒體出示課後的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,並説説為什麼這樣連?先小組合作,連連説説,並讀準字音。

8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好,吃着竹子滿地跑。

木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

兔子長着短尾巴,豎彎鈎上一點趴。

小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

(朗朗上口的兒歌,既愉悦了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脱出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

5、指導書寫“十、木、禾 ”。

6、學生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之後,有很強烈的書寫願望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯繫。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

(三)綜合能力訓練題:

把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

( )上澆油 水落( )出 古( )參天

足耳目教案篇2

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎麼認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字説説是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業佈置

在田格本上寫今天所學的生字。

足耳目教案篇3

?教學目標】

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鈎三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯繫生活了解坐、立、行的規範。

?教學環節】

一、談話導入，揭示課題

?導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能説會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧!

二、圖文結合，檢查整體感知

(看圖説話)

通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫裏都有誰?他們在幹什麼?想象一下他們可能會説些什麼?(強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構字規律

1、同學們的看圖説話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子裏，有信心嗎?

2、首先來做一個小遊戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字，後來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什麼字並説一説你是怎麼猜出來的，一人説一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;

4、摘蘋果搶讀生字;

5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞彙可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳環，你能用其中一個詞語説一句話嗎?

“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話裏就藏着它的好朋友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整嗎?

a媽媽用慈愛的(目光)看着我。

b這道數學(題目)有點難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家裏吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最後自己書寫一遍。

2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?

誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式説一説這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽説一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊!

足耳目教案篇4

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫着三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如鬆，坐如鐘。行如風，卧如弓。”的兩句俗語的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規範的禮儀動作，養成良好的坐立行卧的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯繫得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規範的生活習慣。

簡單明瞭的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中説身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯繫生活了解坐、立、行的規範。

四、教學重點、難點

教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

五、課時

2課時

六、教學準備

1.學生準備有關本課7個生字的字卡。

2.有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

第一課時

(一)複習舊知，導入新課

1.複習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

(指名讀——開火車帶讀)

2.複習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

(男女生對背──全班齊背)

3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

(二)觀察圖畫，集中識字

1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在幹什麼?

2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。)

3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園裏的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴裏開心地數着(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)説：“我們種的花終於開了，太好了!”

①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

4.看圖瞭解生字所指的身體部位。

①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?説一説，給生字和圖片配對。

(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。)

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

5.想一想，説一説：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

6.舉字卡遊戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

(遊戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)

?設計説明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。並以學生喜歡的遊戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】

(三)認識筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教師示範寫，學生跟着書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2.學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，裏面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示範寫，學生跟着書空筆順。

④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和範字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

?設計説明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。】

(四)作業設計

1.用“口、目”各説一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2.猜一猜。

①紅門樓，白院牆，裏面坐個胖二郎。()

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。()

第二課時

(一)複習舊知，導入新課

1.生字複習：口耳目手足

(指名讀——開火車讀)

2.出示身體部位圖，説出對應的生字。

3.詞語複習：人口耳目手上足下

4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

(二)學習課文，認識新字

1.通讀課文，把課文讀正確、流利。

①老師範讀課文，學生打開書認真聆聽。

②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。教師及時正音：“鬆”是平舌音;“鍾”是翹舌音。“卧”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示範朗讀課文，尾字“鬆”、“鍾”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

?設計説明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】

3.理解課文的含義。

①理解“站如鬆，坐如鐘”。

認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)

生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)

(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是“站”?哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

“如”的意思是什麼?

説一説“站如鬆，坐如鐘”的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)

動作體驗：“站如鬆，坐如鐘”的動作。

聯繫生活經驗，説一説：你在生活中，見過哪些人“站如鬆”的?哪些人“坐如鐘”的?

學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如鬆，坐如鐘”，讀出精氣神來。

②理解“行如風，卧如弓”。

同桌互相説一説“行如風，卧如弓”的意思。

反饋交流句子的含義。

聯繫生活經驗，説一説：你在生活中，見過什麼人“行如風”的?什麼人“卧如弓”的?(配合出示：競走運動員的圖片、卧佛的圖片)

有感情朗讀“行如風，卧如鍾”，讀出精氣神來。

照樣子，説一説。

明如()。甜如()。

白如()。粉如()。

③小結：“站如鬆，坐如鐘。行如風，卧如弓”。説的是我們站着要像松樹一樣挺拔，坐着要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行卧的習慣。

4.師生合作有感情朗讀課文。

師引讀：

站如——

坐如——

行如——

卧如——

?設計説明：這一環節，滲透“聯繫生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】

(三)認識筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“耳”字。

①學生看書第10頁，瞭解“耳”的筆順。

②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

③教師示範寫“耳”，學生跟着書空。

注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最後一橫是長橫，要稍稍向上斜。

④學生練習正確書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和範字比一比。

⑤講評“耳”字。

2.學習正確書寫“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)認識筆畫“撇”和“彎鈎”。

②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。

③教師示範寫“手”，學生跟着書空。

注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鈎要略帶點彎。

④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。

⑤講評“手”字，強調“彎鈎”的正確書寫。

3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

(四)作業設計

用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。

足耳目教案篇5

教學目標：

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

2、藉助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯繫，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

教學過程：

組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽説一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現出來，有信心嗎？

一、故事導入，激發興趣。

聽説啊在漢字王國裏，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關於象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什麼？（指名説）

今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟着老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對照，領悟識字方法。

1、認識“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什麼？

重點引導學生：

a、説一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什麼？

（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什麼？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照着嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什麼樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解説：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留着，後來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最後就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能幹什麼呀？你能説説和“口”有關的字或詞語嗎？（指名説）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師説兩遍。

2、認識“耳”、“目”。

（1）學習“目”

a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什麼？

b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什麼呢？

c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有着怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解説：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照着眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一隻眼睛畫好可不容易，為了便於書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺着變成了豎立着，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字裏面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以後見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

（2）學習“耳”。

a、（出示現代“耳”字）問：這是什麼字？它表示什麼？這是現代字還是古代的字？

b、剛才我們説，象形字都是照着事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什麼想問的嗎？（指名説）

c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造着文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解説：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脱離開來的耳朵，後來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，後來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵裏面有個小洞，小洞裏面藏着重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什麼好的辦法了嗎？（指名説）

3、認識“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學們對於象形字的學習都有了體會。現在，老師要考考大家了。這裏有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什麼，它是怎麼來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學生自主學習，討論）

（2）交流：你想説説哪個字？（隨機）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什麼相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的`身影。

b、“鳥”：多麼可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什麼相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生説）

c、“兔”：説到兔子你最先會想到什麼？其實，最早的“兔”字，形狀就像一隻簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標誌性的短尾巴，這隻兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。後來還出現過各種形狀的“兔”字，據説有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一隻兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展遊戲，鞏固識字。

剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什麼好方法記住哪個字？（指名説）

4、找朋友遊戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪裏？”下面拿着“耳”字的同學回答“你的朋友在這裏！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟着電影裏的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字遊戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

（1）魚：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

五、寫字練習。

1、過渡：（課件出示十）我們這裏這麼熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什麼筆畫組成？（橫豎）

（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導規則：上節課我們學習了什麼筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰後寫吵架，怎麼辦呢？（先橫後豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫後豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什麼？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2、範寫十字：

（1）範寫，書空：小朋友們拿出手指，跟着書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3、出示學生寫的字，引導學生評議。

（1）選一般的：他哪裏寫得好？哪裏不好？

（2）一本好的：他寫得怎麼樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪裏不好給他指出來，請他改一改。

六、讀書：

小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

足耳目教案篇6

設計説明

一年級學生形象思維佔主體，對於圖畫情有獨鍾。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕鬆的識字活動中感知字形，感知字義，併產生學習漢字的願望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖遊戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常説：“興趣是的老師。”一年級學生活潑好動，富於幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，説一説自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什麼字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家説一説你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹後讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯繫：外面的“”表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，説一説“足”的字形與實物的聯繫。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，並擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯繫，我們就能瞭解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)彙報交流。

預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它説一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它説一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鈎。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它説一句話——我有一雙能幹的手。

4.遊戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連説説”，看誰説得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然後讓一個學生到黑板上連。

(2)遊戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪裏”“你的朋友在這裏”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，瞭解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來説出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，並做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立着，右邊表示一個人站立的時候要佔據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，並擴詞，説一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什麼樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀後教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫説一説小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，並學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，並對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地瞭解漢字的字形與字義之間的聯繫。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鈎”，一邊書寫一邊引導學生觀察，並用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師範寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然後在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鈎要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發學生識字的願望。

根據低年級學生的年齡特點，我採用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕鬆愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

?語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什麼是象形字，而是採用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然後同桌合作認一認。讓學生在這種輕鬆的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。