三年級音樂教學反思6篇

編寫教學反思能夠增強老師的教學質量，教學反思是教師對教育活動分析的一種文字載體，本站小編今天就為您帶來了三年級音樂教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

三年級音樂教學反思篇1

?每當我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。

脱離了情感的教學，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導學生走進老師、瞭解老師。點燃學生心中對老師的愛戴之情。在範唱歌曲環節，我引導學生説歌詞、説感受。同學們紛紛舉手，踴躍發言，有的説：“老師太辛苦了，那麼晚了還在給我們批改作業，我愛我們的老師。”有的説：“老師工作不怕辛苦，我要好好學習，報答老師”學生們的每一句話都藴含着對教師的崇敬之情。

在歌曲的學唱中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導學生從歌曲的情感出發，層層深入地掌握歌曲的節奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術形象塑造的作用。最後，我讓學生充分發揮音樂創造力，分組創編歌曲表演，發自內心地表達出對老師的愛戴之情。

最後，我利用多媒體帶領學生回顧2016年地震中教師的英雄事蹟，將感情昇華，順利完成教學目標。

學生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最後“敬愛的好老師”

一句附點四分音符對應的“敬”和“師”學生總是唱不滿時值，這些問題還需要練習糾正。

三年級音樂教學反思篇2

?每當我走過老師窗前》是國小三年級第二學期的一首學唱歌課，這是一首讚美教師、教育國小生從小熱愛老師的歌曲，它以優美抒情的旋律表達了學生對教師的崇敬之情。

在歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從教學的創設情景入手，引導學生到了夜深人靜意境。所以，一走進教，我就請同學們把班上的窗簾拉上、課室門也關上，瞬間，課室裏漆黑一片。“夜深人靜的時候，我們來到老師的窗前——”。使學生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學生平時亂喊亂叫的習慣自然就轉變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩湧動。

有情才有聲，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一個

教學環節學唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學生進行範唱，而後我琴聲起時，學生自然地隨着我的琴聲唱起來，學生唱歌的情緒是那麼投入。學生學會歌曲後，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領唱，歌曲的情感情緒得以進一步昇華。

下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈的要求下，我們再一次聲情並茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗得以提高，學生們也更喜歡上音樂課了。

三年級音樂教學反思篇3

“靜靜的深夜，羣星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光”伴隨着優美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，伴隨着幾代人成長，可是唯獨這次令我最感動，這是國小音樂一節歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育國小生，從小熱愛老師的歌曲，

她以優美抒情的`旋律表達了學生對教師的崇敬之情，在歌曲的教學中，我注意調動每一個學生參與的積極性，從網毒入手，激發學生負有感情的歌唱，脱離了情感的教學，音樂會黯然失色，每當我走過老師的窗前，是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學習中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學生對教師愛的熱流在心中緩緩湧動，在本課的教學中，我主要採取了有感情朗讀課文這一教學環節，激發學生的情緒表現力，教學中我採用自由朗讀，極度個人朗讀的。形式，讓學生從內心增添幾分對教師的熱愛之情，接着播放歌曲錄音，要求學生注意聆聽歌曲翻唱，並要求學生在心中默唱。

有情才有生，我抓住學生此時良好的情感體驗，順利進行下一環節教學學唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學生進行翻唱，然後我找我琴聲起時，學生自然的隨着我的琴聲唱起來，學生歌唱的情緒是那麼的投入。學生學唱歌曲後，我對歌曲進行了一些簡單的藝術處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領唱歌曲的情感情緒得以進一步昇華。

下課鈴聲響了，但學生學習歌曲的情緒仍很高漲，在學生們的強烈要求下，我們再一次深情並茂的演唱了歌曲，這節課，受到了意想不到的教學效果，學生的情感體驗，對提高，學生們非常喜歡音樂課了。

三年級音樂教學反思篇4

1、在教學方法的安排上，我先是通過讓學生分別用m、lu、la模唱來熟悉旋律，然後加入歌詞進行學唱。其實，對於三年級的學生來説，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學生跟着鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時，學生就不會出現後來的歌詞和旋律對不起來的情況。

2、四分休止符所在小節的演唱是這首歌的難點，雖然我在教學時已經認識到了這一點，在學生學唱時加以指出，但方法單一，沒有真正落實到實處。這個地方可以在學生能夠用拍手的方法準確拍出休止符的基礎上，指導學生遇到四分休止符不發出聲音來，甚至可以加上肢體動作，讓學生理解休止的作用，即表現家鄉的那麼多事物都認識小歌手，小歌手是那麼自豪、天真和可愛。

3、在教學過程中，我讓學生找出自己覺得難唱的句子，學生提出來以後，我只是機械性的讓他們來唱一遍，再來唱一遍。幾遍下來後我以為他們會唱了，其實效果並不明顯。其中的原因就是沒有向學生指出句子當中到底難在什麼地方，也就沒有把難點突破。

4、三拍子強弱規律的教學應該結合歌曲演唱的情緒，而不是一味讓學生把強拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。

每次上完課，經過師 父們的細心指導，能使自己豁然開朗。所以，在以後的備課上課過程中要時刻提醒自己，不要走過場，結合學生實際，把每一個環節落到實處。

三年級音樂教學反思篇5

接觸三年級音樂教學已經過去6周時間了。現將諸多感觸寫下來，反思一下以利日後教學之用。

三年級國小生對音樂非常感興趣，實施的口風琴進課堂活動進展順利。但是通過一段時間的教學也發現了這一級學生諸多的問題。一是學生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學比四年級還要難一些。二是學生讀譜習慣不好，課堂上沒幾個孩子會唱譜，使得識譜教學成了難點。三是口風琴教學進展緩慢，很多孩子入門太難。四是學生對欣賞教學興趣不大。

針對以上情況以後教學將採取以下幾項措施。一是在課堂上加強學生課堂紀律意識的培養。二是在平時唱歌教學中逐步滲透識譜和視唱教學。三是加大口風琴教學的力度，通過活動隊興趣小組等形式使得一部分同學先學會，然後帶動全體學生齊頭並進。

三年級音樂教學反思篇6

課後我也反思了本節課的優缺點，總結如下：

1、注重創設情境

我首先用分段聆聽的方式進行導入，我問學生：剛才的三位音樂家來自哪裏？都演奏了哪些樂器？接着自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬鬆、美好的情境中進行着學習。

2、注重自我探究能力的培養

我儘量讓學生自己去發現、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節奏的創編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究興趣，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習。

3、注重創造力的培養

在創編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長彙報成果。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

4、不足與改進

（1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。

（2）講解難點節奏時，應讓學生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。

（3）由於時間關係，學生創編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創編成果。

最後，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今後的教學中我將不斷積累，不斷創新，爭取更上一層樓！