國小1年級語文教案7篇

為了提高課堂效率，教案的準備是一定要做好的，我們在寫完一篇教案的時候要反覆琢磨裏面的內容，下面是本站小編為您分享的國小1年級語文教案7篇，感謝您的參閲。

國小1年級語文教案篇1

1、能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書寫本課要求認寫的字，做到書寫規範、端正、整潔。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3、瞭解課文內容，學會保護環境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。

教學重點

1、識寫生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生學會保護環境，明白只有你給別人一分愛，你才會得到更多的愛，才會有快樂。

教學準備

教師：教學掛圖，生字詞卡片。

學生：收集有關互敬互愛、保護環境的小故事。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、故事導入，提示課文題目

1、孩子們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事。

2、板書課文題目，齊讀課文題目。

3、老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎？如果不是，那又是什麼呢？今天我們學了課文就會知道。

二、初讀課文，瞭解大意

1、學生藉助拼音自己讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

2、同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準了，把課文讀通順了。

3、指名分段讀課文。

4、開展讀書比賽。請學生自己先讀一讀、練一練，然後推薦或自我推薦讀全文。

5、提問：讀了課文，你喜歡誰？為什麼？

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、學習書寫生字。

（1）同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

（2）全班交流。

（3）選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

（4）按正確的筆順在書上描紅。

（5）指導書寫，教師板書示範。

（6）教師巡視，相機指導。

四、自讀入境，質疑深情

1、學生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上？顏色怎麼會是綠色的？耳朵上的綠星星到底是什麼樣的？

2、集體交流、評議。

3、小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會漂亮呢？（生回答。）

4、指導朗讀：小松鼠是怎麼説的？應該怎麼讀？小草、玫瑰又是怎樣説的？試着讀一讀。

（期間採用各式各樣的讀：抽讀、範讀、齊讀、賽讀等，讓學生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不願意。）

5、過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空着手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎？

（1）生自讀“晚上……心裏甜滋滋的”這三段。

（2）出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊！小松鼠今天真美麗！”（教師範讀這句話）出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會用什麼方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”説話？

（3）小松鼠對着鏡子看，她驚訝地發現了什麼？請用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導學生體會“驚訝”的意思。

（4）討論：小松鼠為什麼會驚訝？（小組討論，集體交流。）

（5）學生自己讀小松鼠的發現，體會綠星星的美。

（6）用自己的語言描述綠星星的樣子。

學生自己練習，休會怎樣才能把這句話讀美。

（7）通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎？它們為什麼要來打扮小松鼠？引導學生讀最後一段，體會“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

（8）你覺得小松鼠美麗嗎？你喜歡小松鼠嗎？為什麼？（引導學生學習小松鼠，做一個心地善良的孩子。）

五、情景交融，分角色讀

1、讓學生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2、請學生戴上自己準備的頭飾分角色在小組裏讀一讀。

3、抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

國小1年級語文教案篇2

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什麼了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機識字：你有什麼好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什麼？

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪裏來的？

學生猜想完畢後，課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼裏（課件指着泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個別彙報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）誰能給他找找好朋友

（3）看看圖，讀讀詩，是誰捨不得誰呀？

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那麼好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

（1）你知道這是什麼嗎？學習生字“陰”

（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪裏見到過這個字？

7、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來説一句話嗎？

③在這裏，是誰喜歡晴天裏柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師範讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小夥伴合作完成）

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：（1）誰有好方法記住它？

（2）你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名錶演：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

範寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內化意境

1、引導採用多種方式進行賞讀

（1）自由練讀（讀出個性）

（2）個別讀（集體評議）

（3）教師範讀（牽引示範）

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

五、總結延伸，昇華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什麼？

2、換位體驗，説話訓練

你就是隻可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會説些什麼？

3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

?小池》是人教版六年制第二冊裏的一首古詩。對於一年級的小朋友來説，這麼情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情願？就成了重中之重。在設計中，主要體現以下幾個新理念：

1、聽、説、讀、寫融為一體

語文教學，歸納起來，無非四個字“聽説讀寫”。同時，聽説讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現，這四者缺一不可，互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀，教師示範朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味；組織學生討論這泉水可能會從哪裏來？這個池塘裏還會有什麼？假如你就是其中的一種，看到這麼美麗的景色，你會説些什麼？……一系列問題的設計，讓學生大膽地猜，大膽地説，提供給學生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內化成自己的語言；引領學生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話説“好詩不厭百回讀”，給學生以美的享受，陶冶他們的情操；最後帶領學生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽説讀寫”巧妙的融合在一起了。

2、教師、學生、編者、作者融為一體

閲讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閲讀教

學則是教師、學生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學中，我們應樹立“閲讀合羣”“閲讀交友”的理念，俗話説“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設計中，教師逐步引領學生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

3、古詩的體會、生字的教學融為一體

識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在本設計中，我注重引導學生在具體的語言環境中學習生字，理解生字。課堂中，我創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學，先引導學生看圖引出“惜”，再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”，最後再引導學生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學，首先引導結合圖畫換詞體會，再讓學生聯繫生活實際做做動作，最後引導學生規範地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓練多了，學生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

4、圖畫閲讀、文字閲讀融為一體

中國閲讀教學研究會會長曾祥芹曾説：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閲讀正與文字閲讀互競雄長，它們共同開闢出一條“全腦閲讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本着追求這一理念，於是，我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。

國小1年級語文教案篇3

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，説説什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖説説，你從哪裏看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格（生説師板書）

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、複習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？

2、解疑從課文哪裏感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯繫課文，説説烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”並仿造説句。

b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急———高興———着急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

國小1年級語文教案篇4

?放小鳥》

教學目標：

1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

教學重點、難點：

1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

2，能學會本課生字，並能正確美觀書寫。

教學準備：生字卡片 多媒體課件

教學課、2課時

第一課時

教學過程：

一、導入揭題

1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥

3.指名讀題，齊讀題。

4.質疑：讀了課題，你們想知道些什麼?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

二、賞聽課文範讀，瞭解課文大意

要求;認真聽説議聽後你知道了些什麼?

三、初讀課文

1.自讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀準字音，讀通句子)

2.檢查自讀情況(出示生字詞)

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“着zhao”)，注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3.再讀課文，出示要求。(你們一定能做到：讀通課文)

4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀)。

5.解疑：誰要放小鳥?為什麼要放小鳥?

6.出示嬌風，説説其外形。

三、教學生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2.交流記住生字的方法

3。給生字寶寶組詞、擴詞並選詞口頭造句

4.學生描紅

5.練寫《習字冊》

國小1年級語文教案篇5

一、教材分析：

?青花》是國小語文s版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的父子倆的感人故事，讚美了青花瓷藝人執著的創新精神；也從另一個側面説明了中國青花世代相傳、不斷髮展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發展與創新默默地奉獻着。

學生通過本單元的學習，對中華民族的優秀文化有了一定的瞭解。基於這些，本節課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文；通過研讀文本，能聯繫上下文理解重點詞句；體會作者對青花瓷藝人追求完美、創新精神的讚美之情；瞭解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。

重點：瞭解文中的兒子在“修復——複製——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

本課難點是：理解“修復和複製都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執著創新的讚美之情。

二、教學過程

1、創設情境導入新課

這一環節，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。

2、品讀原因體會父親的默默企盼

我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內容。爾後讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發學生對重點內容的探尋興趣。

3、研讀經過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

在這環節中，我用媒體展示問題，示範朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內容時，放手讓學生自主探究。並再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕鬆走進文本，用媒體展示各個環節，突出重點。

4、總結全文昇華情感

在最後環節，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯繫生活談談對“追求完美，執著創新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的昇華。

三、教學反思

（1）有效落實了語文閲讀教學目標

整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂範讀，引導學生對全文重點語段反覆朗讀。

注重了學生對文章內涵的理解。在理解重點詞句時，結合媒體演示，引導學生聯繫上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創新的理解。

注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。

注重了學生學習能力的培養。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓製作青花瓷配方的第三個階段內容。

注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。

（2）突出了媒體在常規教學中的常規運用

在語文閲讀教學中，多媒體不可能走進每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我着重注意了媒體在常規教學中的常規運用。

如：在引入環節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，瞭解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的探究；

在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛；

為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——複製——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點；

在拓展環節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創新中昇華“追求完美，執著創新”的文本內涵。

這些都突出了媒體在語文閲讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。

國小1年級語文教案篇6

教學目標

1.瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

3.培養獨立閲讀能力。

教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。

教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題，質疑問難

1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)

預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)

2.“夸父”是什麼意思?

預設：a誇誇父親。(你很能幹，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)

b是人名。(你怎麼知道的?你真愛學習!老師沒教，你就會自己去讀課文了。)

3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。

4. 讀了課題，你有什麼問題?

預設：a夸父為什麼要追日?(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能幹!)

b夸父是怎麼追日的?

c夸父追日結果如何?

二、初讀課文，理清脈絡

1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什麼要追日?哪些自然段寫了他是怎麼追日的?寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段?

2.反饋。

(1)夸父為什麼追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)

(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢?(2——4)

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什麼發現?

預設：a 這些都是地名。

b “淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，並且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

c “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的?(那大澤，又叫瀚海，有上千裏寬。)

b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什麼特點?(表示動作的詞語)

c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。

d我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎?

(3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最後一個自然段。

三、品讀課文，體會精神

(一)研讀“夸父追日”的原因

1.夸父為什麼要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。

2.你讀懂了什麼?

預設：a“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎麼把它讀好?

b“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

評價：1充滿光明。還有不同理解嗎?

2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊!

(其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早美好生活而奮鬥着!可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊!於是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?

(二)研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎麼追日的呢?咱們來分小組合作研究。

出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)

出示1.請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什麼感受?

反饋：

與日逐走

誰來説説這個詞。

1.詞義(追着太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(於是夸父拿着手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。)(顯紅：追、跑)

評價：你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現在的“跑”。

2.追得快(顯紅：一眨眼、兩千裏、像風似的奔跑)

評價：夸父跑得真快啊!像風一樣，追逐着太陽。一眨眼就跑了兩千裏，相當於一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。

3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

渴欲得飲

誰來説説對“渴欲得飲”的理解。

詞義(很渴想要喝水。)你是從哪裏讀懂的?(咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。)(顯紅：霎時間)

評價：巨人喝水，那真是飲幹江河水。一起來把這句話讀一讀。

道渴而死

1.喝了那麼多水，喝夠了嗎?

2.同學研究“道渴而死”的?誰來説説這個詞

預設：a“夸父又向北方跑去，想去喝大澤裏的水。”

師：為什麼要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢?

b“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

看到夸父的倒下，你心情如何?

(傷心、悲痛……)我們懷着這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。)

c“夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

這一歎，他會歎些什麼?

預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：

(他覺得辜負了鄉親們的希望)把這種遺憾讀出來：

師：躺在地上，夸父只能遺憾地看着太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：

師：儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來了，但是他並沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什麼?

出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……

師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。

你有什麼感受?

預設：a遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

b難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

c了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘願用生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感歎。

四、課外拓展，

1.第二天早晨，當太陽從東方升起，接着讀——(課文最後一段)

2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃林，你有什麼想對夸父説的?請你寫下來。

3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現於《山海經》(課件)上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎?(教師範讀)老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那麼富有趣味，那麼意味深長。

師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續着。

國小1年級語文教案篇7

?頤和園》

教學目標：

1.準確、流利的朗讀課文;

2.激發學生的民族自豪感;

3.學生對風景描寫的理解領悟。

教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂於學習本課。

教法：講授法。

時間:一課時

教程：

一、初讀感受美

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語??

3.激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

二、細讀課文

1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點是哪裏?

(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的讚美之情。

2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

(1)弄清課文的介紹順序

(2)欣賞課文的優美的語??

(3)朗讀的指導

a.指名讀、比賽讀、範讀、評價讀、形象讀。

b.説一説頤和園的美。

學生當遊客，自己當導遊，説説頤和園的美景。

三、小結;你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移

(1)本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

(2)在反覆朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設計

地理位置——北京西部

頤和園 年代、面積

自然人文景觀

頤和園美景傾倒中外遊客