根的結構教案5篇

教案在制訂的時候，你們肯定要考慮與時俱進，教案是非常考驗教師的個人能力的，你的教案准備好了嗎，下面是本站小編為您分享的根的結構教案5篇，感謝您的參閲。

根的結構教案篇1

教學目標：

1、讀懂課文，知道北海公園的風景如畫，聞名世界。

2、學習抓重點句，理解自然段的內容。

3、練習朗讀課文。

教學重點：

1、感受北海公園風景的美麗如畫，知道北海公園聞名世界。

2、學習抓重點句，理解自然段的內容。

教學難點：

體會第三自然段的寫作順序。

課前準備：

投影

教學過程：

一、導入

1、敍述第一自然段。

2、現在北海公園正在評選最受遊客喜歡的景點，同學們願意參加嗎？

要想做出公正的評選，首先我們要了解這些景點的特點。

3、課文主要介紹了北海公園的哪幾個景點？

4、（歌曲）讓我們伴着這優美的歌聲，去觀賞這美麗的風景好嗎？

（板書：瓊島、白塔、五龍亭）

二、新課

（一）第二自然段

我們先到瓊島去看一看，好嗎？（瓊島圖）

瓊島在北海公園裏的什麼地方？

1、輕聲地讀一讀第二自然段，想一想，瓊島的景色怎麼樣？你是從哪感受到的？劃出有關的詞句。

2、彙報。

（1）島上到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花。

師導：是隻有幾棵樹嗎？你怎麼知道樹多花也多？

你是抓重點詞來理解的。

師導：怎麼讀才能讓人感受到樹多花也多呢？

（生）自由讀，指名讀。

引：瓊島上除了有綠樹鮮花，還有什麼？

（2）高大的宮殿、廟宇，精巧的亭台、樓閣，以及長廊、短橋，奇洞、怪石，如同仙境一般。

①你們覺得仙境什麼樣啊？

②你還從這句話中的哪個詞能感受到景色美啊？

③讀讀這句話，邊讀邊想象一下這些各式各樣的建築。

④這些建築有的高大，有的精巧，有的長，有的短，有的奇特，也有的怪異，現在我們就一起觀賞觀賞這些各不相同的建築。這是……

⑤讀讀這句話，讓我們聽出這裏的景色像仙境一樣的美。

⑥剛才我們是用想象的方法來感受瓊島景色美麗的，這也是一種學習方法。

（3）島的周圍水面開闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白雲的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。

邊讀邊想象湖水的樣子，把你想象到的情景讀出來。

3、瓊島的景色真是太美了，美美的讀讀第二自然段，再次感受一下。

4、剛才我們是通過哪些方法來理解瓊島景色美麗的？

（二）第三自然段

瓊島上還有一個建築，也是北海公園的標誌性建築，你們知道是什麼嗎？出示：白塔的照片

1、默讀第三自然段，想一想這段寫了白塔的哪幾部分？（指圖）

2、白塔給你留下了什麼印象？（板書：高大雄偉）

3、默讀第三自然段，想一想你是從哪些詞句感受到的？你可以用抓重點詞的方法，也可以用想象的方法，還可以用你喜歡的其他方法來理解。

4、彙報。

（1）塔基有三層，每層都有一人多高。

那三層得多高啊？感覺怎麼樣？讀讀描寫塔基的這句話，讀出你們的感受。

（2）塔身高30多米，最大的直徑有14米。

你到底從哪看出白塔高大雄偉的？30多米有多高啊？（十層樓）

感覺怎麼樣啊？高

還能從哪個詞看出白塔高大雄偉？

相當於全班同學手拉手，拉成一個大圓圈，才能把白塔圍起來。

感覺怎麼樣啊？粗帶着你們的感受，讀讀這句話。

（3）高高的塔頂上，覆蓋着一頂鎦金寶蓋。

寶蓋什麼樣啊？在太陽地照耀下，金光閃閃，顯得很有氣勢。

寶蓋上還有什麼呀？

想象一下：我們站在白塔下，一陣風吹過，你能聽到什麼聲音嗎？會有什麼感受？

帶着這種感受讀讀這句話。

（4）三層的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔頂，感覺白塔怎麼樣啊？

讀讀第三自然段，感受一下白塔的高大雄偉和潔白精美的特點。

（5）這個自然段是圍繞哪句話寫的？

作者是按照什麼順序觀察白塔的？

（三）第四自然段

過渡句：仰望高大雄偉的白塔後，我們下山到湖北岸的五龍亭去看看，好嗎？

1、快速的瀏覽一遍第四自然段，想一想這段是圍繞哪句話寫的？

2、讀這段，邊讀邊想象五龍亭造型別致的樣子。

3、用你自己的話説説，你想象到的五龍亭怎麼別緻啊？

（哦，你是從花紋來想象的。）

4、把你認為別緻的地方讀一讀，可以是一句話，也可以是幾句話。

5、這就是五龍亭，誰能用你的朗讀來給大家介紹一下五龍亭怎麼別緻。

其他同學放下書，我們一邊聽着他的朗讀，一邊觀賞五龍亭。

6、再讀讀這段話，感受五龍亭的造型別致。

（四）第五自然段

1、我們已經遊覽了三個景點，你們最喜歡哪個景點啊？為什麼？這是一種什麼美？

瓊島是如同仙境一般的美，白塔是高大雄偉的美，五龍亭是造型別致的美。看來這些景點各有各的特點，這個評選真是挺難的。

2、北海公園裏只有這三個景點嗎？讀第五自然段。

你怎麼知道還有很多景點？

三、總結

我們一起觀賞一下其他的景點。

正是有這些各具特色的景點，才構成了——美麗的北海公園。（齊讀）

這麼美麗的北海公園就在北京，而且在幾百年前就建造好了，此時你們想説點什麼嗎？

根的結構教案篇2

遊戲目標：

1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。

2、學會輕拿輕放積木，養成良好的建構常規。

遊戲準備：

大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。

遊戲過程：

一、設置“毛毛蟲”玩遊戲的情景，激發幼兒建構的興趣。

師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶着孩子到公園裏去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶着孩子一會去滑滑梯，一會去盪鞦韆，可開心了。

二、介紹“毛毛蟲”的建構方法。

師：寶寶們有沒有發現毛毛蟲是用什麼做的？

幼：積木。

師：誰發現了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？

幼：一個一個連起來的。

師：寶寶們觀察的真仔細，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示範）

三、幼兒自由建構，老師介紹建構常規。

1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。

2、幼兒進行分組建構，教師巡視，並適時給予指導。

四、結束遊戲，講評遊戲。

1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。

2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發現有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什麼呀？（再次強調插接的方法，並一起念兒歌）

根的結構教案篇3

七年級生物教案：莖的結構

教學目標

知識目標

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

能力目標

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結構的觀察能力。

情感目標

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、本節教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，併為瞭解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以説明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行週期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行説明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

教法建議

?莖的結構》一節，由於名詞較多，可以用兩課時講授。本節是這一章帶有關鍵性內容的一節。

關於木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開後備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關於草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束裏沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由於要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該採集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5釐米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易於剝開，便於觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以後，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關於用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構複雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關於樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯繫到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層並不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。

由於要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，並切成約5釐米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。

在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態、細胞結構特點和生理特徵（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，並以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關於年輪的標本，可以把生長多年的鬆、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便於觀察和保存，可以把斷面磨光並塗上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內容。要講清為什麼年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年裏，從春到秋所產生的木材是逐漸緻密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產生的木材最緻密，春季所產生的木材最疏鬆，於是在當年的秋材與下一年的春材之間就出現了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認為是年輪。學生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認為由形成層細胞分裂而形成的木質部永遠是向內延伸，樹幹的長粗完全依靠韌皮部細胞的向外擴展。其實，由於木質部的加厚，形成層在不斷的外移，樹幹的長粗主要依靠木質部的增長。為了幫助學生正確理解這部分教學內容，教師可以採用活動的剪貼圖來進行教學。

教學設計方案

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結構、功能和區別。

難點：木本植物、草本植物維管束的結構、功能和區別；年輪的形成。

手段：教師引導學生觀察、分析的教學方法。

設計思想：

本節主要是通過指導學生對莖進行宏觀和微觀的觀察，經過分析，總結出植物體莖的結構。使學生從感性認識上升到理論知識。

教學過程：（參考課時：2課時）

（第一課時）

一、導入：

提問：1、莖是怎樣發育而成的？

2、莖的作用是什麼？

總結：植物的.莖是由芽發育而成的，莖是植物體內不可缺少的結構。它能輸導營養物質，還有支持、貯藏、繁殖等功能，莖這所以有這些功能是與莖的結構密切相關的。那麼莖的結構是怎樣的呢？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織學生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區別。

（二）木本植物莖的結構：

組織學生完成實驗：觀察木本植物莖的結構。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態特徵。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識木本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據掛圖講解木本植物莖的結構。

利用顯微投影展示導管和篩管的永久切片，引導學生進一步認識導管和篩管的特徵。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展示樹幹的橫切面。

組織學生觀察樹幹上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學生分析、思考。

總結：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。因為形成層的活動受季節的影響，春夏季所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據樹幹基部的年輪數，可推測出樹木年齡。

（第二課時）

一、導入：

複習提問：木本植物莖的結構是什麼？

組織學生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物莖的結構：

組織學生完成實驗：觀察草本植物莖的結構。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態特徵。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識草本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據掛圖講解草本植物莖的結構及功能。

提出問題：1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數草本植物長不高？

組織學生討論。

講解：

1、單子葉植物莖的結構基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發達，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁組織不發達，莖是中空的，如小麥、水稻。

2、機械組織發達程度也不同，因此抗倒伏能力就不一樣。種植過密，澆水過多，施鉀肥少，機械組織就不發達，抗倒伏能力就弱。

（二）木本植物莖和草本植物莖的結構的比較：

出示投影：木本植物莖的橫切、草本植物莖的橫切。

組織學生分析木本植物莖和草本植物莖相同點和不同點。

組織學生填寫下表。

第二節    莖的結構板書設計：

探究活動

實驗目的：認識莖有向光生長的特性

材料用品：豌豆或小麥種子、有通光孔的暗箱、花盆、園土。

方法步驟：

1、把豌豆或小麥種子播在盛有濕潤園土的花盆中，把花盆放在温暖、黑暗處，促使種子萌發。

2、幼苗長出後，把花盆置於一側開有通光孔的暗箱裏，保持園土的濕潤，觀察幼苗生長狀況有何特點？

3、把花盆轉動180度，再觀察幼苗的生長狀況有無變化？

實驗結果：

幼苗被放到一側開有通光孔的暗箱後，可發現幼苗朝着小孔方向彎曲。把花盆轉動180度，幼苗的頂端又慢慢轉向有陽光 的小孔，幼莖出現了顯著的彎曲。

實驗結論：莖有向光生長的特性。

根的結構教案篇4

活動目標:

1、感知、想象含有橢圓形的物體，瞭解橢圓形的外形特徵。

2、嘗試在橢圓形上添加線條或圖形，創造性地表現自己熟悉的物體。

3、樂意介紹自己的作品，體驗建構成功的快樂。

活動準備：

經驗：認識生活中常見的含有橢圓形的物體。

物質：簡筆畫作品、各色雪花片、音樂

活動過程：

1、導入，激發幼兒興趣。

“小朋友們，趙老師這裏有兩個圖形，誰能説出它們的名稱?”

2、交流、討論，進一步感知橢圓形特徵。

(1)比較圓形與橢圓形的區別：

“圓形和橢圓形有什麼不一樣?”

(2)小結：橢圓形和圓形不一樣，它比較扁。

3、想象、交流，拓展對含有橢圓形的物體的認識。

(1)出示簡筆畫作品，相互交流：

“昨天，小朋友們開動小腦筋，在橢圓形上添畫，變出了許多有趣的東西，誰願意向大家介紹你變了什麼?是怎麼變的?”鼓勵幼兒向大家介紹：在橢圓形的什麼位置添畫的?添畫了什麼?變成了什麼?

(2)小結：我們用畫筆在橢圓形上添畫上直線、彎線，還有圖形，橢圓形就有了變化，真有趣!

(3)欣賞ppt，拓展經驗。

“還有許多東西里也藏着橢圓形，我們一起來看看吧!”

4、幼兒建構，教師觀察、指導。

引導幼兒大膽嘗試、建構，積極思考，努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒大膽添加、建構表現不同的物體。提醒能力弱的幼兒使用半成品。

5、展示作品，評價。

(1)介紹作品：“你插了什麼?你是怎麼插的?”

(2)小結，表揚積極動腦動手的幼兒。

延伸：在區域活動中進一步想象建構完成作品，發展創造力。

根的結構教案篇5

遊戲目標：

1、培養幼兒的合作能力,通過合作共同建構完成主題。

2、鞏固幼兒合理佈局的能力,並嘗試使用多種材料進行建構。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

4、發展幼兒的動手能力。

5、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

遊戲準備：

1、教師佈置好遊戲場景。

2、結構材料：雪花片、立體建構積木等。若干輔助材料：皺紋紙、硬板紙、罐子等。

遊戲指導：

一、手指遊戲導入

1、複習手指遊戲《點點蟲》。

2、春天的公園會有些什麼呢？

二、引導幼兒回憶以往的經驗，想象鼓勵創造

1、老師這裏有幾張設計圖，請幼兒根據設計圖來用各種材料來建構一下。

2、出示圖片，介紹建構內容及材料運用。

三、交代建構要求：

①我們走路時在哪兒走？

②碰倒了別人的積木怎麼辦？

③建構時聲音要小點，完成了要學會收拾。

2、幼兒自由討論，選擇自己喜歡的物體進行建構。

四、幼兒建構，教師指導