《雷雨》是中國現代文學史上的經典之作，是曹禺的代表作之一，作品深刻展現了社會現實與人性的衝突，主題深刻，形式獨特，語言優美。本文將為大家分享一份《雷雨》教案，幫助教師深入瞭解作品，為課堂教學提供幫助。
第1篇
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。
1、聽音樂説説自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並説説為什麼要推薦他來讀。
6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。
指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?
黑沉沉寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?壓給你的感覺是什麼?你認為該怎麼讀這句話?
亂擺説明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個忽然?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。
⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼?，雷雨中則用你能提出什麼問題考考大家?，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什麼不寫成往窗外看去?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
第2篇
1、學會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。
默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
1、談話激趣：聽音樂説説自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；後鼻音“迎”也是整體認讀音節。
雷雨黑沉沉烏雲樹樁垂下來窗户迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
（2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。
（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“户”。
（4）猜謎語：“一隻山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。
（1）師範寫，重點指導“黑、垂、迎”並講述：（板書：扁戰）
“黑”：上下結構，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。
“垂”：獨體字結構，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。
“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最後三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：
小朋友們，這節課我們學習了生字，瞭解了描寫雷雨的敍述順序，下節課我們接着學。
雷雨也就是我們通常所説的雷陣雨，誰能説説雷雨情景？
今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）
過渡：課文中是什麼壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏雲（板畫）
知道壓下來是什麼感覺嗎？（壓一個學生）什麼感覺？——重、沉、透不過氣來。
過渡：這麼沉的雲壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。
2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什麼稱知了？（叫聲像“知——了”）
這種沉悶被什麼給打亂了？讀第二小節找——風（板書）
1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什麼字？（亂）
抓住這個字，把風的'狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。
2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？
過渡：是呀，此時的烏雲越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席捲着大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語説就是：（電閃雷鳴）
小結：烏雲壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。
為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
（1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
第3篇
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
4.在閲讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。
3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
a理想象大雨到來前是什麼樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什麼能描寫的這麼傳神，你認為這是為什麼？
b.説説大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的'一些詞語。
説説本課你認為哪個生字字形最複雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……
課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。
第4篇
教具準備：錄音機、彩圖、自制的生字卡片。
1、小朋友，今天我們要學習看圖讀拼音識字第8課雷雨。
2、先請大家看看圖，仔細地聽一聽。(出示彩圖，並放錄音)
3、你看到些什麼？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏雲、閃電、雨點、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風聲)
4、小朋友看得很好，聽得很認真,這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時，黑沉沉的烏雲佈滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風呼呼地颳着，雨嘩嘩地下着，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫着，小鴨在池塘裏快樂地歌唱，好像在説：下雨了!下雨了!
1、小朋友，書上有一首兒歌，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句羣，要求讀準字音，邊讀還要邊想，句羣寫了什麼內容呢？(學生自讀，老師巡視指導)
2、現在我請兩個同學來讀讀句羣，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎？(二人讀完後，眾人評議)
3、老師來提點意見，小朋友朗讀時不僅要讀準字音，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟着老師讀。
1、讀了句羣，你們知道雷雨的時候，滿天都是什麼嗎？(烏雲)
3、這個字就是烏雲的雲字，請大家讀一讀。(出示雲的生字卡片)
4、雲是幾筆寫成呢？請看老師在田字格里書寫。(板書：雲)雲字有幾筆？這裏有個新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空。那麼，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)
5、我們會寫撇折了，誰來給雲字書空？我們都來試一試。
6、天空中除了有烏雲，平時小朋友還看到什麼雲？(白雲、紅雲、火燒雲)
7、請小朋友再看看圖，大雨來臨時，天空中不僅佈滿了烏雲，還有什麼呢？(閃電)我們一起讀讀音節？(出示：shǎndiàn)
8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)
9、電字首先寫一個什麼字呢？(曰字)，這個曰字要寫得扁扁的，然後寫上豎彎鈎，那麼，你們用什麼辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11、你能用電字組成的詞説一句話嗎？(自由説)
12、小朋友，電和我們的生活繫系相關，有了電多方便啊！因此小朋友平時要注意節約用電，同時電也是很危險的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
14、誰來回憶一下句羣中寫烏雲怎麼樣呢？(滿天)電光怎麼樣呢？(閃)，請大家把第一句再讀一讀。
15、這時候,風怎麼樣呢？(呼呼地颳着)什麼風才會有聲音？(大風)因為風很大，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(出示：fēnghūhū)
16、這就是風字，小朋友要讀準後鼻音。(出示風字的生字卡片)
17、風字怎麼寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鈎，在裏面寫上撇和點。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字。
18、風字的第二筆是什麼？(橫折彎鈎)還有哪個字的第二筆是橫折彎鈎呢？(九字)
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風字的`彎鈎要短一些，九字的彎鈎要長一些)
20、小朋友，烏雲滿天，電光閃閃，風呼呼，馬上會出現什麼情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鈎，在豎中線上寫一豎，最後在裏邊寫四點，先寫左邊兩點，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊。(板書：雨)
22、小朋友數一數，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，裏面的四點像什麼呀？(飄落的雨點)
24、那麼，誰來告訴我，雷雨時,風怎麼樣呢？雨怎麼樣呢？(風呼呼，雨嘩嘩)
25、風呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，雲、電、風都是雷雨時的幾種自然現象，那麼，這時候小雞和小鴨各有什麼不同表現呢？請看句羣的三、四行。請小朋友跟着我讀。
27、小雞被嚇住了，説明它心裏怎麼樣？(害怕，不喜歡下雨)那麼它嘰嘰的叫聲應該怎麼讀？(又快又急)個別讀，集體讀。
28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀，集體讀。
29、男同學讀一、二行，女同學讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句羣。
五、師總結，下課。(發散：雷雨時你還會看到什麼,聽到什麼？)
1、聯繫生活實際進一步認識雲、電、風、雨等自然現象，瞭解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學會兩種新筆畫（ ），學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。
3、在識字中進行聽説讀寫的訓練，並在反覆對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。
第5篇
１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
夏天的午後，經常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？
老師肯定同學的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
３、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑶ 垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……）。
３、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
４、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前後的不同景象。
１、雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？
２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓同學聯繫自身的'生活經驗説説雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨後：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
２、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。
柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小同學。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小同學。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前後的變化。
第6篇
１、引導幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。
２、鼓勵幼兒用不同的樂器表現夏天的雷雨，激發幼兒演奏樂器的興趣。
1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌裏唱的是什麼？”
3、交流：你們猜到了嗎？歌裏唱的是什麼？你從哪裏聽出來的？
1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎麼樣的？”
4、教師小結：烏雲來了，天變暗了，天空中出現了閃電和雷聲，接着就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。
1、“現在我們做個小樂隊的遊戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊裏有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友説説這個樂器的聲音像雷雨時的什麼聲音。”
（1）誰來介紹你拿的是什麼樂器？這個樂器的聲音像雷雨時的什麼聲音？
4、小結：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。
1、認識指揮卡，瞭解指揮卡的意思（出示幻燈片）有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？
日常生活：讓幼兒觀察下雷陣雨時的感受和雷雨來臨是天空的變化。
家園公育：告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，鼓勵幼兒對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣，並懂得雷雨天自我保護的一些方法。
區域活動：小小樂器家，根據兒歌《夏天的雷雨》，創編兒歌並表演出來。
（1）小朋友都把傘打開了嗎？我們把傘放地上當傘樹，我們小朋友老當小老鼠，把自己躲在傘樹裏面，傘樹是我們小老鼠的家。
（2）小老鼠們我們去樹林裏面玩去了，去小老虎家作客。
（4）雨越下於大了，傘樹越長越高了，看誰的傘樹長得最高。
（7）小老鼠們，我們的傘樹誕生了，大家一起來慶祝吧。
第7篇
1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。
3、 體會戲劇通過尖鋭的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。
[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
通過一個封建資產階級的家庭內錯綜複雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醖釀着一場大變動的20年代中國的社會現實。
品味個性化的人物語言。(讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔
引導學生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：
除人物語言之外的所有語言，包括舞台説明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敍述語言等。
個性化語言是指人物的語言符合並表現人物的身份、性格。即什麼人説什麼話;聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的`重要手段。
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”
“啊，是真金!金子!這麼多的金子!有兩斤重。啊!啊! … … ”
魯大海 (看合同)什麼?(慢慢地)他們三個人簽了字? ……
周樸園 那麼，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許再到周家來。
周樸園 (由內衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
潛台詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不願説或不便説意思。潛台詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
魯侍萍 (大哭)這真是一羣強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什麼打我的兒子?
a、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什麼親戚，別騙人了。 ③她還活着，就在你面前。 ④看你現在怎樣對待她。
b、①她現在與你已經沒有什麼關係了。 ②根本就無所謂什麼親戚。 ③她沒有死，現在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
c 、①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎? ③誰需要你給她修墳墓? ④你現在打算怎樣對待她?
d 、①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚! ③人活着，就在你面前! ④你怎麼不認識我?( )
動作語言也叫情節語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起着推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
繁漪 (冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什麼事都做的出來的。( )
繁漪 好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語，暗示着惡兆地)風暴就要來了! ( )
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裏那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裏的幾件舊襯衫也撿出來。( )
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化;
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你説---
3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛台詞)：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳粧匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。
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