《回憶魯迅先生》教案是一份以魯迅先生為主題的教學案例，旨在幫助學生深入瞭解魯迅先生的思想、人格與創作成就。該教案包含了教學目標、教學內容、教學方法等豐富資料，可供中國小教師在語文課堂中使用，激發學生對魯迅先生的興趣與理解，培養學生的思辨能力與創新精神。
第1篇
民國作家蕭紅，被魯迅稱之為當今中國最有前途的女作家，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構築成現代文學的一段感人佳話。
在一段較長的時間裏，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細心，敏鋭捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超羣的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。
所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。
今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質。
第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出細節描寫，批註從這些細節描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質。
明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。
做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清淨之心，心情，心緒。
深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
工夫(gōng fū)：指花費時間和精力後所獲得的某方面的造詣本領。
解剖：(jiě pōu)：在醫學或生物學研究中，用特製的刀、剪把人體或動植物體剖開。
變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規則。
致命(zhì mìng)：①傳達言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。
深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種便宜的，自己抽。
指導學生精讀課文，選出自己認為寫得的細節加以賞析，然後在課堂上交流，説明自己從魯迅先生身上感受到了什麼。
細節：魯迅先生笑的連煙捲都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。
細節：一點鐘以後，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下着的濛濛的小雨，弄堂裏燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，並且一定囑咐許先生付錢。
細節：但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。
分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信。結合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。
細節：全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的枱燈下開始寫文章了。許先生説雞鳴的時候，魯迅先生還是坐着，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐着。
有時許先生醒了，看着玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎麼亮了，魯迅先生的背影不象夜裏那樣高大。
細節：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就説不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴裏的恰好都是沒有改味的。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟裏的拿來嚐嚐，果然不是新鮮的。魯迅先生説：
他説不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。
分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。
細節：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而後拿着剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。
分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什麼?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑑作用?
2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細節表現人物的不平凡之處。
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中橫眉冷對千夫指的形象，讓人覺得可親可敬。
作者以女性的細心，敏鋭捕捉到了魯迅先生許多生活細節，既表現出魯迅超羣的智慧、廣闊的胸襟，又表現出可親可敬的個性品質。
作者還注意通過對比手法表現魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。
作者也善於通過人物的評價表現魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生説：周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。這樣的評價有畫龍點睛之妙。
第2篇
1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與温情，以及作者由衷的愛戴之情。
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與t;山海經>》、《藤野先生》，小説《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那麼，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們説説你所瞭解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閲讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起，但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常説偉大往往寓於平凡之中，這句話適用於魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧
第43小節一提議必然還是舉着筷子問：squo;我再吃幾個嗎?squo;以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜裏很深的時光
如果説體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的普通人。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅，有些感動，我們彷彿又看到了俯首甘為孺子牛的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否藴含着不凡之處。
(同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景)
明確：心裏的歡喜彷彿不顧一切曠代的全智者的催逼的眼光
幻想安頓沉思談得熱鬧校對瞿秋白的《海上述林》……
(要點)明朗背後的澄澈，輕捷背後的堅定，細緻背後的寬厚，體貼背後的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而真恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
1、深入探討魯迅：偉人arr;凡人arr;真人2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閲讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所説，偉大正是寓於這種平凡之中吧。
第3篇
1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與温情，以及作者由衷的愛戴之情。
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小説《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那麼，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們説説你所瞭解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閲讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起，但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常説偉大往往寓於平凡之中，這句話適用於魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
“你不穿我才説的，你穿的時候，一説，你該不穿了。”
第43小節“一提議”“必然”“還是”“舉着筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜裏很深的時光”
如果説體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅，有些感動，我們彷彿又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否藴含着不凡之處。
（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）
明確：“心裏的歡喜”“彷彿不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……
（要點）明朗背後的澄澈，輕捷背後的堅定，細緻背後的寬厚，體貼背後的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閲讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所説，偉大正是寓於這種平凡之中吧。
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