該教案以《哪吒鬧海》為主要素材，將其融入到語文課堂中，引導學生通過對文字的閲讀和分析來深入理解故事情節及其寓意。教案設置了多個階段性任務，旨在培養學生的思辨能力和創新思維。同時，該教案也能夠促進學生的閲讀興趣和語文素養的提升。
第1篇
４．掌握課文內容，學習哪吒為民着想敢鬥邪惡的精神。
小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民着想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們在一年級學漢語拼音時就知道了他的名字。今天要學習的課文是
哪吒是神仙的名字。《西遊記》裏説他是玉帝部下托塔天王李靖的第三個兒子，他模樣像個少年，但神通廣大。《封神演義》晨説他出生不久，就大鬧東海，打死了龍王的太子。這篇課文，就是講這個故事的。哪吒的哪是個多音字，這裏讀né，吒是翹舌音，讀zhā。（領讀哪吒兩遍）
⑴給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準哪子兩個多音字，會讀田字格上面的８個生字。
⑵指名讀。指點學生從平翹舌音、前後鼻音等方面辨明加點字的讀音。
晃：上部日宜篇，且上寬下窄；下部光上收下放，最後兩筆配合平穩。
叉：首筆橫撇和第二筆捺起筆處相接，中間一點為側點。
砍：左部石字旁宜收緊讓右。全字左窄右寬，左短右長。
扔：右部筆順，先寫橫折折折鈎更在橫部中點起筆寫撇。
１．讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
２．指名按佈置思考題的要求把課文分成如下三個部分：
⑵這一自然段有幾句話？（兩句）第一句説了什麼？（學生答，教師板書：龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）什麼叫稱霸一方、作惡多端？（稱霸一方是在一個地區依靠權勢欺壓別人的意思；作惡多端是在許多方面做壞事的意思）
⑶第二句説了什麼？（學生答，教師板書：決心治一治、為百姓出口氣）這裏的決心治一治表示哪吒怎樣的思想感情？（表示哪吒有正義感，能夠為老百姓着想）
這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這是他要去鬧海的原因。
⑵這一自然段有幾句話？（三句話）第一、二兩句説了什麼？（學生答，教師板書：跳進、取下、擺、掀起）這些動作和題目裏的哪一個詞兒扣得緊？（鬧海）不錯，連東海龍王的水晶宮也給他鬧得搖晃起來了。東海龍王怎麼樣了呢？第三句話怎麼説的？（學生答，教師板書：嚇了一跳）你看，東海龍王被哪吒鬧得又驚又嚇又着急，可見哪吒的厲害。巡海夜叉是海里的小鬼，他出去察看會怎麼樣呢？請看第116、117頁的插圖。
⑵這一自然段有幾句話？（三句話）第一句説了什麼？（學生答）下面二句話説了什麼？（學生答，教師板書：閃身、取下、扔去、打死夜叉）什麼叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪裏？（機靈就是機智靈活的意思。小哪吒的機靈就表現在閃、取、扔等動作上）你看小哪吒多厲害，那個夜叉根本不是他的對手，乾坤圈扔去，一下子就把夜叉給打死了。這麼一來，龍王怎麼樣了？請看第４自然段。
⑵這個自然段有六句話，第一句説了什麼？（學生答，教師板書：龍王嗷嗷直叫）嗷嗷直叫是什麼意思？（嗷嗷是模擬叫聲的詞，直叫就是叫個不停的'意思）這次龍王派三太子帶兵去捉拿哪吒，來勢很兇險。
⑶第二句話説的是什麼情況？（學生答）請注意跳出水面氣沖沖衝地舉槍便刺這些詞語，説明了三太子來勢風猛，那麼哪吒是怎麼樣對付的？請看下面三句話。
⑷第三、四、五句説了什麼？（學生答，教師板書：噴出、拿出、三太子）哪吒這一連串的動作表示他心不慌，手不軟，神勇無比。請齊讀這三句話。（學生齊讀）
⑸那三太子死後怎麼樣？（學生答，教師板書：現出原形）那三太子原來是條小龍，是個小畜牲，沒有什麼了不起。
第２～４自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，處治了龍王父子，為老百姓出了氣。
⑵這個自然段只有一句話，説了什麼？（學生答，教師板書：再也不敢胡作非為、人們又過上了太平日子）
這一自然段寫哪吒鬧海的結果：（指板書）東海龍王再也不敢胡作非為，人們又過上了太平日子。
２．閲讀課文，按事情的發展順序練習説説哪吒是怎樣鬧海的。
這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民着想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神是值得我們學習的。
２．揭示板書，讓學生理清脈絡，運用重點詞語來複述。
第2篇
播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。
1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。
1、生寫老師事先發的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）
2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。
[點評：“即”和“既”在字音字形上都容易混淆，採用這樣的設計，學生對這個字理解更深刻，教是為考所用，語言文字的訓練紮實有效。]
3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎？指名填。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
[點評：教師緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟，不急於讓學生回答，而是放手讓學生去自讀，但是給學生思考的時間有點短。]
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長几倍，你覺得怎麼樣？
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆
師：老龍王氣急了，派出了巡海夜叉。（ppt出示夜叉、哪吒圖片）看看這幅圖，你發現了什麼？
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內容）你覺得怎麼樣？
師：面對兇狠的夜叉，哪吒是如何二鬧東海的呢？讀讀哪吒腦海的情景，你讀出了怎樣的哪吒？
師：面對着致命的一擊，哪吒如何應對的呢？自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒？
師：不愧是法寶啊！法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦！哪吒三鬧東海，他降服了太子。板書：抖降服太子
點評：教學的主問題是“哪吒是如何鬧海的”，但是在進行三次鬧海的教學過程中，老師自己提出來很多雜而碎的問題，偏離了主問題。在教學時，是否直接可以問“哪吒是如何鬧海的，默讀哪吒一鬧東海的語句，圈畫出相關詞語”，這樣便於學生彙報，學生的的自主性能夠凸顯，老師牽引的痕跡也會減輕。
第3篇
2、聯繫生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。
感受並學習哪吒為民着想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。
2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前蒐集的哪吒的知識)
3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題
4、解題，質疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什麼要鬧海?怎樣鬧?結果怎樣?
學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
(1)彙報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語註解等
(2)、請同學進行新舊生字的比較，説説哪些詞容易寫錯，應注意什麼。教師範寫，學生練寫描紅。
(3)、小組內分段接讀課文，其餘同學認真聽，指出優缺點,並糾錯，其他學生思考課文講了一件什麼事?。
彙報交流，教師作適當引導，點撥、，並相機指導讀好相關自然段。
東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。
默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?
誰願意把“哪吒智鬥三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片裏的情節，還可以加上動作。小組交流：
準備好了的，到學習小組內交流交流，和小夥伴們分享你的智慧成果吧。
我們彷彿看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
經過這麼一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終於出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什麼話要對小哪吒説嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
最後，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，誇一誇哪吒!聽聽誰誇得最好!準備好了嗎?
想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀課題
讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題
1、小結課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民着想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。
如果你是那裏的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的`小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人羣中的一員，此時你想對哪吒説些什麼?
第4篇
2、掌握課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。
1、課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。
2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
⑷説話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⑶畫出表示哪吒動作的.詞語。（板書：跳進取下襬掀起）
⑷東海龍王怎麼樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎麼樣？請看書上的插圖。
⑶什麼叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪裏？你們看小哪吒是多麼勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這麼一來，龍王怎麼了？請看第4自然段。
⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民着想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習
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